摘 要：隨著新課程理念的不斷發(fā)展，開展教育多元化的課程正在推進，班主任工作也應(yīng)當進一步發(fā)展做到與時俱進，適應(yīng)新課程背景下的多元化教研方式。本文針對當前小學班主任的日常管理現(xiàn)狀展開研究與討論，并針對問題提出了管理技巧，旨在進一步促進班主任的日常規(guī)范化管理，促進新課程背景下班主任多元化教研方式的有效開展。

關(guān)鍵詞：班主任；日常管理；教學理念

一、 引言

隨著社會的進步，社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)代兒童的生活質(zhì)量也大大提高，性格、個性也逐漸張揚，學生難以進行自身控制，家長也通常嬌生慣養(yǎng)，使得學生的個性特點難以在班內(nèi)進行管束，班主任的管理教育工作已日漸難以開展。再加之當前班主任管理方式不恰當，或者管理措施不足，使得管理效果與預(yù)期目標不能夠達到一致，班主任也通常會感到無助或者心累，這樣嚴重影響著小學班級的有效發(fā)展。

二、 關(guān)注學生的精神塑造

在當前小學班主任日常管理工作中加強學生的精神塑造則顯得尤為重要。小學生身心發(fā)展尚不成熟，關(guān)注學生的精神塑造，開展素質(zhì)教育，班主任應(yīng)當加強塑造學生的精神。對于傳統(tǒng)的班主任工作來說，較為重視學生的日常學習與成績，隨著新課程標準的實施，現(xiàn)階段開展素質(zhì)教育，教師應(yīng)當重視人類靈魂工作的開展，加強學生的思想道德素質(zhì)教育，做好學生成長路上的引路人。

三、 以愛為核心，關(guān)懷學生發(fā)展

班主任不僅照顧學生們?nèi)粘W習，也應(yīng)當在生活中與家長相配合，以愛為核心，關(guān)注學生的身心健康發(fā)展，通過與家庭教育相結(jié)合，洞察學生的內(nèi)心世界，關(guān)注學生，給學生深切的呵護。用自己的恒心與細心為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，幫助學生在生活中與學習中解決困難，正確引領(lǐng)學生學習知識，加強自身道德修養(yǎng)。

四、 樹立學生為本的教育理念

開展素質(zhì)教育，班主任應(yīng)當確定以學生為主體的教育理念，做到以學生發(fā)展為主，為學生發(fā)展提供更多的幫助與時間。班主任應(yīng)當引領(lǐng)學生自行安排學習任務(wù)，采取自主學習方式，進行意志與行為控制，將自身的客觀要求與實際要求相結(jié)合，學生也能夠在班主任的引導下，積極進取，發(fā)憤圖強。班主任根據(jù)學生的不同發(fā)展特點，采用不同的方法，引導學生開展因材施教，注重學生的全面發(fā)展。

（一） 培養(yǎng)班級管理人員

班主任培養(yǎng)班級管理人員，在課余時間對班級同學進行管理與引導。班級管理人員可以傳遞班主任的管理思想與近階段的教學目標，幫助班主任管理班級事務(wù)，自身的能力也得到了鍛煉。班級管理人員在師生之間屬于牽線搭橋的重要關(guān)系。班主任應(yīng)當挖掘先進的人物事跡，通過宣傳人物精神與品質(zhì)，指導班級管理人員與同學更好地組織交流與溝通，并采用案例分析的形式，使同學感受到班級管理人員的工作不易，同學們能夠進行行為約束，服從管理。班級管理人員在組織活動中可以對自身的實踐能力進行鍛煉，將所學到的理論知識加以運用，積累成功的經(jīng)驗，提高自信心，也培養(yǎng)了合作與組織能力，也推動了班級管理工作的進一步發(fā)展。

（二） 組織活動，形成自律教育

班主任在日常管理工作中應(yīng)當關(guān)注學生的發(fā)展與學習情況，給每個學生一個凸顯自己的機會，選擇優(yōu)秀的學生擔任班級管理工作，對班級管理工作進行總結(jié)與評價，并提出改進意見，這樣班級同學都能夠積極踴躍地參與，加強自我行為約束，是一種自我教育的新形勢。在班會結(jié)束后，班主任應(yīng)當進行問卷調(diào)查，充分了解學生對于管理工作的建議與體驗，并加強今后工作的改善，采用小組互評等方式時，許多不良行為習慣消失在萌芽之中。加強學生的自我教育行為約束，在理論上進行指導，在思想上進行誘導，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

（三） 注意評價方式

班主任不經(jīng)意的一句評價對于學生產(chǎn)生的影響是巨大的，所以，班主任應(yīng)當注意評價方式，多鼓勵，多贊揚，激勵學生的學習熱情，能夠促進學生的成長與日后的發(fā)展。對于小學生來講，最渴望的就是被老師表揚和贊美，所以，班主任應(yīng)當在日常管理工作中加強對學生情感態(tài)度的關(guān)注。不要吝嗇自己的贊美，使學生體驗到希望與信心，有一種被關(guān)注的感覺。學生的交往是簡單美好的，教師要用自身的人格魅力感染學生，選擇恰當?shù)慕逃绞焦奈鑼W生，在與學生交往過程中，對于學生的不良習慣，可以進行有莫事評價，加強學生的自我反省，通過自我教育，改善不良行為習慣，也可以通過繪聲繪色地表演笑話故事提醒學生們的缺點，通過編排故事等方法，使學生感受到幽默教育。這樣的教育能夠增強班級的凝聚力以及師生間的理解程度，學生也能夠在輕松愉悅的氛圍下進行習慣改正，加強自身人格的塑造。

五、 結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出在素質(zhì)教育新時期教師必須加強自我素質(zhì)的提高，以身作則，以榜樣的魅力影響學生的發(fā)展，以關(guān)愛慈祥的教育促進學生的行為習慣養(yǎng)成。班主任應(yīng)當加強高尚品德的養(yǎng)成，以進步的思想來鼓舞并評價學生，學生也能夠在自我反省中發(fā)現(xiàn)自身不足，并加以改正。在此過程中，加強與班主任間的情感交流，師生之間情感溝通更進一步。在管理工作中，班主任樹立慈祥關(guān)愛的形象，以自身的人格魅力影響學生發(fā)展，也獲取家長的尊重與學生的愛戴，從而為社會培育出具有創(chuàng)新精神與實踐能力的全面人才。

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作者簡介：范開霞，重慶市，重慶市萬州區(qū)柱山中心小學。endprint