摘 要：隨著時代的變遷和社會的發(fā)展進步，我國教育事業(yè)也迎來了一次新的改革，現(xiàn)代教育要充分挖掘課堂潛力，研究新型的教學模式，高中歷史課堂小組學習模式就是一次質(zhì)的飛躍。采取小組學習模式可改變傳統(tǒng)教學模式上帶來的弊端，有助于提高課堂的自我完善性，從而全面提高小組學習效率、學生的知識認知程度，維護師生之間的良性互動關(guān)系，讓歷史知識生動形象的深入到學生的腦海中去，從而完善學生的整體知識架構(gòu)。還能夠讓學生在歷史故事的海洋里遨游，減輕學習壓力。本文意在探討如何完善小組學習的實踐開展以及產(chǎn)生的效益，最終服務(wù)于廣大教師和學生，提高我國高中生的歷史知識整體認知水平。

關(guān)鍵詞：高中；歷史；小組學習；教學方法；互動關(guān)系

小組學習模式可以創(chuàng)建融洽的課堂氛圍，緩解學習壓力，合理的分配可以帶動全體學生共同進步，本文就小組學習的重要性、現(xiàn)狀以及具體實現(xiàn)方案展開研究。

一、 高中歷史課堂開展小組學習的重要意義

小組學習模式的提出具有重要影響意義，尤其是在高中歷史課堂當中，本身該學科就是一門抽象的文科課堂，利用小組學習模式，將最大限度的改變以往的教育帶來的弊端。小組學習模式的開展可以提升學生之間以及師生之間的關(guān)系建立，讓高中生在小組學習中獲得團結(jié)友愛、積極開朗的特點。小組學習過程中氛圍良好能夠加強學生們的注意力，集中精神的聽課和探討問題，激發(fā)學生潛在的學習興趣。小組之間的自由討論還可以增添學生們的課外知識掌握程度，從而讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、歷史觀等等。歷史是學生成長過程中具有重要影響意義的一門學科，學好歷史可以讓學生懂得從歷史故事中取長補短，做事三思而行，通過歷史人物故事可以激發(fā)學生學習興趣，學會做人做事，增強道德觀念，因此，開展小組學習模式能夠大幅提升學生的歷史知識水平。

二、 我國高中歷史課堂小組學習的開展現(xiàn)狀

教學觀念轉(zhuǎn)變困難，以往的教學模式無形中為小組學習帶來了一定的障礙，教師沒有改革創(chuàng)新的意識，意識觀念不是很足。在小組學習模式開展過程中，教師和學生知識應(yīng)付掩事，沒有從實質(zhì)上發(fā)揮小組學習模式的作用，造成學生缺乏學習方向，在小組體系下，有些學生甚至濫竽充數(shù)，學習熱情低迷。這是因為小組分配不夠合理、教師意識觀念不夠強，教學方法與實踐應(yīng)用不夠融合而造成的。因此，要有效開展小組學習模式，要從多方面努力，最終提高學習效率。

三、 小組學習模式在高中歷史課堂中的具體實現(xiàn)

（一） 明確指導(dǎo)思想，探索小組學習模式

教師在教學活動開展前，要明確指導(dǎo)思想，堅持以學生為本的教育理念，教學內(nèi)容要科學合理的設(shè)計與小組學習相互融合，把握教學重點難點，積極探索小組學習模式的具體實現(xiàn)，確定基本原則，第一要以提高學生歷史知識水平為目標，第二要堅持學以致用，讓學生學會團隊合作集思廣益，第三要放權(quán)于學生，小組自由討論，積極學習，深化知識理解能力，第四要科學合理的布置課堂環(huán)境，可以結(jié)合學生個人特點設(shè)置6到8人為一組的圓桌討論模式，從而增強小組之間的互動性。

（二） 建立良性師生關(guān)系，活躍課堂氛圍

教師是課堂中的主要引導(dǎo)者，作為教師要積極主動改善與同學之間的關(guān)系，增強互信，用心去和學生們交流，成為知心朋友，要在學習和生活上關(guān)心學生，關(guān)注各個小組的學習動態(tài)，把握整體水平的同時，也要關(guān)心學習較差的學生，積極發(fā)現(xiàn)問題，努力解決問題，最終提高效率。在教學風格上，教師要發(fā)揮出人格魅力，影響帶動學生的學習熱情，參與到小組的討論過程中去，讓同學們體驗到小組學習的樂趣。在課堂環(huán)境的布置上，教師可以采取圓桌圍成一組的模式也可以采用混合分組模式，合理安排小組人員，最終提高小組成員的學習主動性，積極合作精神，勇于探究的精神。

（三） 在小組學習中開展情景教學

歷史學科是由許多歷史故事構(gòu)成的，有我國歷朝各代的歷史，也有世界各國之間的歷史，以及我國的近代史等等。在小組學習模式中，因為人數(shù)優(yōu)勢可以開展情景教學，從而豐富學生的歷史知識認知，增強小組之間的交流互動，可以讓各小組講解歷史故事，表演情景劇和人物扮演，啟發(fā)學生的學習興趣。同時，可為小組分配中國歷朝各代，世界各國等等讓每一個小組都能有不同的收獲，結(jié)合教材深入研究學習。教師還可以帶領(lǐng)學習小組參觀歷史博物館，增強學生的課外知識。

（四） 利用信息技術(shù)結(jié)合教材豐富小組學習

在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展下，教師可以利用多媒體技術(shù)結(jié)合教材進行小組間的教學，本文以高中《歷史·人民教育出版社》新課標版為例展開討論，在學習當今世界政治格局的多極化趨勢專題時，教師就可以利用先進的多媒體技術(shù)來豐富學生的歷史知識，讓學生對這一專題有一個詳盡的了解，從而小組之間可以開展積極的討論活動，例如美蘇爭霸的問題，各個小組開展積極的辯論，闡述自己的觀點和認識，還有新興力量的崛起、走向多極化的問題等等，教師要在小組討論結(jié)束后展開積極的引導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗，讓學生更為深入的了解歷史知識，教師要積極的鼓勵學生，從而提高學生們的歷史知識水平。

（五） 完善評價體系，發(fā)揮小組學習最大效益

在教學過程中的另外一大重點是，建立完善的教學評價體系，在以往的教學理念影響下，教師總是注重學生的考試成績，教學上以應(yīng)試教育為主，從而造成學生學習方向的偏差，要發(fā)揮小組學習模式的最大效益，離不開新型教學評價體系的建設(shè)，教師要以學生的平時成績和考試成績作為考核，平時成績中更加注重小組之間的交流、團隊合作水平的評價，以及學生的新發(fā)現(xiàn)等作為評價體系，從而完善學生的評價標準，提高學生學習興趣，最終發(fā)揮小組學習的最大效益。

結(jié)束語：總而言之，高中歷史課堂小組學習模式離不開教師和學生的共同努力，教師要利用科學合理的教學模式和教材相輔相成為學生營造新型的小組學習模式，改善師生之間的關(guān)系，以及教學評價體系，營造良好的教學氛圍，堅持以學生為本的教學理念，激勵學生努力學習，積極發(fā)揮團隊的力量。最終實現(xiàn)學生對正確人生觀、價值觀、歷史觀的培養(yǎng)，提高學生們的高中歷史知識整體認知水平，完善學生的知識架構(gòu)。讓小組學習模式深入開展下去。

參考文獻：

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作者簡介：成功，江蘇省東臺市，江蘇省東臺市時堰中學。endprint