摘 要：在21世紀(jì)的今天，高速發(fā)展的信息化在給人們生產(chǎn)和生活方式帶來(lái)巨大改變的同時(shí)，也在不斷影響和滲透教育領(lǐng)域。高中信息技術(shù)課程作為培養(yǎng)21世紀(jì)信息化、技術(shù)化人才的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)是否具有實(shí)效，具有極其重要的意義。文章結(jié)合現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際情況，提出有助于提高高中信息技術(shù)教學(xué)課堂實(shí)效性的幾項(xiàng)對(duì)策與措施，以期進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)高效課堂，為培養(yǎng)信息化、技術(shù)化人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；實(shí)效性；教學(xué)理念；教學(xué)方法；對(duì)策

一、 有效落實(shí)教學(xué)新理念

新理念所包含的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)囊括以下幾方面：

（一） 教學(xué)內(nèi)容具有趣味性

學(xué)生在任何階段的學(xué)習(xí)，興趣都是不可或缺的重要組成部分。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，才能使其內(nèi)心指向集中于學(xué)習(xí)對(duì)象方面，達(dá)到敏銳觀察、注意力集中、準(zhǔn)確記憶、思維豐富、學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力強(qiáng)化等效果，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的有效性。為此，在提出高中信息技術(shù)課程新理念過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注和重視學(xué)生的興趣，通過(guò)設(shè)置趣味性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并在愉悅的心理狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是提升教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵因素。

（二） 教學(xué)技術(shù)應(yīng)當(dāng)趨于透明

技術(shù)透明，指的是讓學(xué)生能夠更加關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將其自覺(jué)置身于自我學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，達(dá)到自然地學(xué)習(xí)與運(yùn)用信息技術(shù)。要達(dá)到教學(xué)技術(shù)的透明，首先應(yīng)當(dāng)將學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具有意義；其次，關(guān)于高中信息技術(shù)課程教學(xué)課題等的命名，取消一些技術(shù)生硬的名稱，轉(zhuǎn)而運(yùn)用生活中或?qū)W習(xí)中常見(jiàn)或者聽(tīng)到過(guò)的人物名稱，以此來(lái)消除學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的陌生感與生硬感。

（三） 教學(xué)作品應(yīng)當(dāng)精致化

在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中通常會(huì)涉及作品制作環(huán)節(jié)。作品制作是否精美，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與鑒賞能力的重要手段。為此，教師在制作教學(xué)作品時(shí)，務(wù)必要注意保持作品的完整性與精致化，尤其是在細(xì)節(jié)的處理上，應(yīng)當(dāng)更加標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能鑒賞作品。

二、 改進(jìn)教師教法與改善學(xué)生學(xué)法

伴隨著新一輪課程改革的深入，涌現(xiàn)出一大批新的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。為適應(yīng)新課程改革的要求，同時(shí)也為提升信息技術(shù)教學(xué)課堂的實(shí)效性，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教法的學(xué)習(xí)與改進(jìn)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行實(shí)踐、摸索與優(yōu)化，從而探索出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。

（一） 深入學(xué)習(xí)與理解教法和學(xué)法

在學(xué)習(xí)與更新教法與學(xué)法時(shí)，首先需充分學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的理論知識(shí)，在深入學(xué)習(xí)與透徹理解的基礎(chǔ)上，加以實(shí)踐操作，并在不斷嘗試、實(shí)踐、總結(jié)過(guò)程中，得出能夠適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而將其投入到高中信息技術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中，以提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)前，在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂上，時(shí)常運(yùn)用的教學(xué)方法包括主題式學(xué)習(xí)方法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法、網(wǎng)絡(luò)模式學(xué)習(xí)方法以及STS模式學(xué)習(xí)方法等。在采用這些創(chuàng)新教法與學(xué)法過(guò)程中，需注意緊抓課前、課中、課后三環(huán)節(jié)，做到課前有效動(dòng)員和預(yù)習(xí)，課中有效傳授知識(shí)與訓(xùn)練技能，課后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等做好知識(shí)拓展及學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等工作，則無(wú)疑能夠大幅提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（二） 參考借鑒其他學(xué)科及相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)與做法

與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)課程無(wú)疑是一門年輕的課程，與之相關(guān)的IT行業(yè)，也是一個(gè)時(shí)刻處于創(chuàng)新和發(fā)展的新興行業(yè)。針對(duì)這樣一門新興課程與這樣一個(gè)新興行業(yè)，則需要教師敏銳把握信息技術(shù)發(fā)展動(dòng)向，適時(shí)引入其他學(xué)科與IT等相關(guān)行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和做法，來(lái)提升信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)效性。例如，教師在教學(xué)實(shí)際中，可以充分借鑒語(yǔ)文學(xué)科的人文特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性以及國(guó)內(nèi)外IT公司的培訓(xùn)模式和方法，來(lái)改進(jìn)教法與改善學(xué)法。

（三） 注重創(chuàng)新教學(xué)支架，強(qiáng)化信息化工具的運(yùn)用

所謂“支架”，原意指的是在建筑行業(yè)中的“腳手架”，這里引申到教學(xué)領(lǐng)域，則可形象地用來(lái)表示教師為學(xué)生向上學(xué)習(xí)與發(fā)展所搭建的“平臺(tái)”。在構(gòu)建高中信息技術(shù)有效教學(xué)課堂時(shí)，教師要注重新的教學(xué)支架的構(gòu)建和創(chuàng)新，通過(guò)不斷引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠不斷掌握并內(nèi)化信息技術(shù)知識(shí)與技能，一步一步地實(shí)現(xiàn)進(jìn)階發(fā)展。該思想的來(lái)源是從“最近發(fā)展區(qū)”理論得來(lái)的，教師在搭建支架式教學(xué)課堂時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)概念圖、時(shí)間軸、比較矩陣、維恩圖、流程圖等信息化認(rèn)知工具的運(yùn)用，通過(guò)此來(lái)幫助學(xué)生不斷提升自我思維能力和水平，從而實(shí)現(xiàn)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、 完善評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是一節(jié)有效性教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是提升高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵措施之一。恰當(dāng)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，需要以科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制作為依托。為此，教師在實(shí)施課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建與完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合新課標(biāo)的要求，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行全程監(jiān)控，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我、體驗(yàn)成功、建立自信，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與自我進(jìn)步；實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要注意不同學(xué)生之間的差異性特點(diǎn)和特長(zhǎng)能力，堅(jiān)持因人而異的評(píng)價(jià)原則，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全方面、多渠道收集學(xué)生在情感、認(rèn)真、動(dòng)作、技能等多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，確保評(píng)價(jià)的全面性與有效性；在構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)程中，還要注重評(píng)價(jià)主體的選擇，要充分調(diào)動(dòng)多元評(píng)價(jià)主體來(lái)共同參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，即既要注重教師評(píng)價(jià)，也要注重學(xué)生評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生將自我有創(chuàng)意的想法表達(dá)出來(lái)，尤其是當(dāng)遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí)，更要想方設(shè)法發(fā)動(dòng)學(xué)生多元思維，集思廣益，使其在共同參與評(píng)價(jià)活動(dòng)中進(jìn)一步形成自我創(chuàng)新精神與能力；此外，教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展與整體發(fā)展，做到不僅僅只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路、能力等進(jìn)行動(dòng)態(tài)性、過(guò)程性的評(píng)價(jià)，肯定每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也使其了解到自身的不足，進(jìn)而促其在教學(xué)課堂上自我進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，并在今后學(xué)習(xí)當(dāng)中盡可能地做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中信息技術(shù)教學(xué)課堂是一個(gè)多學(xué)科、綜合性的教學(xué)課堂，更是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的課堂，同時(shí)也是現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的課堂。為此，在構(gòu)建高中信息技術(shù)有效性和高效性的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)秉持積極性、主動(dòng)性、開(kāi)放性、充實(shí)性、有序性、有益性原則，通過(guò)貫徹落實(shí)教學(xué)新理念、改進(jìn)與優(yōu)化教法與學(xué)法、重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作等策略和措施，達(dá)到不斷提升高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的目的。

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作者簡(jiǎn)介：張琳，江蘇省蘇州市，蘇州市第六中學(xué)校。endprint