摘 要：隨著時代的發(fā)展，教師作為育才育人的專職人員，在如何保持自身的不斷發(fā)展，成為一名成長型教師的情況下，研究如何成為一名反思型教師具有重要意義。本文從教師的職業(yè)價值觀的反思，教師的專業(yè)素養(yǎng)的反思，心理的反思三個維度進(jìn)行分析。旨在分析教師如何進(jìn)行有效地反思，在反思中學(xué)習(xí)，在反思中發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師；反思型；發(fā)展

對反思型教師的思考主要是考慮到目前教師中存在的一種現(xiàn)象，把教師看成一種靜止型職業(yè)，一種對于把教師職業(yè)看成是一種無生長的職業(yè)。沒有過多的思考，認(rèn)為教師的衡量標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生的成績。更有甚至于只是為了有一份穩(wěn)定的工作，認(rèn)為教師的職業(yè)輕松而從事教育工作，教師對于自身的懈怠屢見不鮮。教師如何由“他塑”到“自塑”，由接受學(xué)校教育到自我工作的轉(zhuǎn)變過程中，思維的轉(zhuǎn)變，對自身的思考，對職業(yè)的思考有十分積極的意義。

反思通常被認(rèn)為是精神的自我活動和內(nèi)省的方法。杜威將反思界定為“對任何信念或假定的知識形式，根據(jù)支持他的基礎(chǔ)和它趨于達(dá)到的進(jìn)一步結(jié)論進(jìn)行積極的，堅持不懈的和仔細(xì)的考慮?！碑?dāng)代認(rèn)知心理學(xué)用元認(rèn)知來解釋“反思”，認(rèn)為它是“人們關(guān)于自身認(rèn)識過程、結(jié)果或與它們有關(guān)的一切事物如與信息或材料有關(guān)的學(xué)習(xí)特征的認(rèn)知?！币虼丝梢杂纱藢Ψ此夹徒處煻x為：在教師職業(yè)中，教師能夠不斷自我認(rèn)識，自我反省，對教師的價值觀，教師專業(yè)，教師與學(xué)生的心理發(fā)展理解，教師發(fā)展方向能夠不斷地思考，形成新的認(rèn)識，并且運用于實踐之中。

一、 教師價值觀反思

教師的價值觀是一個教師的認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)，也是一個教師的實踐標(biāo)準(zhǔn)。有學(xué)者從教師的經(jīng)濟(jì)價值觀，教師的社會價值觀，教師的認(rèn)知價值觀等各個方面對教師的價值觀進(jìn)行了總結(jié)與思考。本文只要是對目前教師價值觀存在的一些問題現(xiàn)象提出的教師對于自身職業(yè)的一種反思。目前，部分教師認(rèn)為教師只要完成課堂四十分鐘即可，對于個人的教學(xué)沒有過多的思考，甚至于部分教師選擇老師的職業(yè)也是基于教師職業(yè)假期多，當(dāng)然，這也是受到目前教師考核制度的不完善的影響。而隨著時代發(fā)展，社會對于培養(yǎng)中小學(xué)生的要求也是不盡相同。從以前教師主導(dǎo)，到后來學(xué)生主導(dǎo)等多種模式的出現(xiàn)，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，也需要老師對于自身教師職業(yè)的反思，才能與時俱進(jìn)。在教育過程中只在意顯性知識的傳授，要到顯性知識和隱性知識并重，對于硬性知識的傳授，到素質(zhì)教育的思考。把德智體美的培養(yǎng)不能只停留在字面上的意識，只有在價值觀上不斷的反思，才能更好地指導(dǎo)實踐。

二、 教師專業(yè)素養(yǎng)的反思

1. 專業(yè)知識的反思

對于教師而言，專業(yè)知識是成為一名教師的基本素養(yǎng)。隨著時代的變遷，社會對于教師的專業(yè)知識也是提出不同的要求，教師不能只能限制于學(xué)習(xí)自身的一畝三分地，交叉學(xué)科的出現(xiàn)也是需要教師不斷的進(jìn)步，而教師對于自身的專業(yè)知識限度也要時時刻刻的保持一種謙虛的態(tài)度，對于教師專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也是要每天反思自己，是否符合一名專業(yè)教師的要求。

2. 教師專業(yè)技能的反思

對于師生關(guān)系經(jīng)歷幾次認(rèn)識的轉(zhuǎn)變。對于師生關(guān)系角色的認(rèn)同需要老師對于學(xué)生地位的不斷思考，對于教師模式的不斷思考；教師的教授技能隨著新功能新工具的出現(xiàn)有不同的評價目標(biāo)，同時也是對于自我技能的不斷促進(jìn)與進(jìn)步。專業(yè)技能的思考對于教師的實踐價值有豐富的意義，影響教師上課的藝術(shù)系與感染力。

3. 時代知識的與時俱進(jìn)

新一代的學(xué)生成長的社會背景以及家庭背景與以往有很大的區(qū)別，對于學(xué)生的成長不同年代又有不同的要求，這里就要求學(xué)生與時俱進(jìn)，才能達(dá)到不被社會淘汰，而教師也要不斷的反思自身是否具備一個教育者需要具備的時代知識。也要通過不斷學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充實自己，也充實學(xué)生。

三、 心理反思

對于心理反思的觀點主要從兩個維度思考，一是對于自身心理建設(shè)的反思，二是對于學(xué)生的心理認(rèn)識反思。

1. 自身心理建設(shè)的反思

教師的成長不能只關(guān)注與自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能的成長。自身心理建設(shè)的生長也是必需的。對于剛?cè)肼毜那嗄杲處熆赡軐τ谧陨沓蔀榻處煹男睦砘顒痈嗟氖菍ψ陨韺τ诼殬I(yè)的投入與所獲得的報酬與認(rèn)可度的思考，而如果教師長期處于這種狀態(tài)下，可能會在一定程度帶來職業(yè)怠倦，也不助于對于教師職業(yè)特殊性的理解。教師自身心理的不斷構(gòu)建，會帶領(lǐng)教師對教師職業(yè)的不同認(rèn)知。對于價值觀的樹立也有十分重要的意義。

2. 學(xué)生心理認(rèn)知的反思

目前教育中孩子出現(xiàn)很多自殺等現(xiàn)象，對于這種現(xiàn)象部分是由于教師的不理解性，或者學(xué)業(yè)壓力過重，而往往出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因很多是由于教師對于這一時代的孩子的心理認(rèn)知沒有進(jìn)行反思，還停留在之前的或者停留在自身作為學(xué)生的心理認(rèn)知之上。對于95后，或者之后的00后的青少年由于很多家庭環(huán)境更加趨向于復(fù)雜性，社會背景也是總在變化中，孩子的學(xué)習(xí)壓力更重以及時代對于兒童的要求也是更加嚴(yán)格，這也要求教師不斷反思自身，是否對于學(xué)生心理的認(rèn)知有一定的了解，是有具備一定的心理學(xué)知識，又是否能夠用正確的方式方法指導(dǎo)兒童建設(shè)良好地心理活動，以及培養(yǎng)孩子良好地心理承受能力。

對于教師的自身反思還可以從發(fā)展方向的反思，是對自身整個一生的定位，他將引領(lǐng)一個人的職業(yè)訴求與價值追求，會形成不同的文化氛圍。反思對于教師而言有著極其重要的意義，是我們教育事業(yè)的發(fā)展的推動力量，也是我們在教育事業(yè)中前進(jìn)的督促力量。

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作者簡介：

劉雙，湖南省湘潭市，湖南科技大學(xué)。endprint