摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，多媒體憑借自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。它的應(yīng)用讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的形式、方法有了改變，語(yǔ)文課堂也開(kāi)始更加新鮮，多樣化。學(xué)生的能力有了提高，積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，語(yǔ)文課堂也因此煥發(fā)出了新的光彩。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；多媒體應(yīng)用；優(yōu)勢(shì)；煥發(fā)光彩

一、 多媒體教學(xué)的定義

“多媒體教學(xué)”是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，能實(shí)現(xiàn)人機(jī)相互式操作的一種信息技術(shù)。

小學(xué)生對(duì)一些直觀、形象的圖片和觸動(dòng)聽(tīng)覺(jué)感官的音響等，有著特殊的吸引力。而多媒體輔助教學(xué)可以將課文的內(nèi)容以不同的形式如聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等展現(xiàn)出來(lái)，迎合了學(xué)生需求，極大地觸動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)。多樣化教學(xué)彌補(bǔ)了枯燥、乏味的“讀寫(xiě)講”，為教育改革注進(jìn)了新的生機(jī)和活力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓語(yǔ)文課堂重新煥發(fā)新的光彩。

二、 多媒體教學(xué)魅力

（一） 巧用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)積極性

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)格外賣勁。教師可以利用多媒體的特殊魅力激發(fā)學(xué)生興趣，多方面調(diào)動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生積極性，以達(dá)到多層次多領(lǐng)域的課堂效果。

例如在教學(xué)《清明上河圖》一課時(shí)，如果只是單調(diào)地分析，講解，告訴學(xué)生街道的繁華，清晨田野的幽靜……學(xué)生能理解到的也許只是粗枝大葉，根本感受不到這幅畫(huà)真切的美和藝術(shù)價(jià)值。學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)了無(wú)生趣。如果教師利用多媒體抓住時(shí)機(jī)播放《清明上河圖》畫(huà)卷，再配上聲情并茂的講解，讓學(xué)生全身心的欣賞這幅鳥(niǎo)瞰圖，盡情領(lǐng)略田野清秀的簡(jiǎn)單的美；街道上摩肩接踵，川流不息的繁榮。通過(guò)多媒體展示，相信此時(shí)學(xué)生一定會(huì)興趣大增，情緒高漲，積極性自然而然起來(lái)了，課堂效果一定是事半功倍。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中具體，形象地感受到了畫(huà)卷的奇特美，還培養(yǎng)了他們觀察能力，感受能力和理解能力，對(duì)它的藝術(shù)價(jià)值學(xué)生無(wú)形中已經(jīng)了然于心。這就是多媒體輔助教學(xué)的獨(dú)特所在。

（二） 妙用多媒體再現(xiàn)文本，豐富課堂內(nèi)容

利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，可以更加形象、生動(dòng)的再現(xiàn)文本，尤其是在聲音、圖像方面更能展示優(yōu)勢(shì)，給人立體感，親切感，容易觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，大大增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)課文《狼牙山五壯士》一文時(shí)，文本內(nèi)容雖然激烈雄壯，但對(duì)于和平年代的孩子來(lái)說(shuō)，很難理解當(dāng)時(shí)的人物內(nèi)心。因此，教師不妨相機(jī)播放《狼牙山五壯士》精彩視頻，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們英勇殺敵，視死如歸的英勇豪邁。以生動(dòng)的圖像視頻，讓學(xué)生感受英雄在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇殺敵的情景。給學(xué)生帶來(lái)一種心靈上的震撼，加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，還激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。由此可知借助多媒體，教學(xué)效果生動(dòng)直觀，能夠營(yíng)造一種理想的學(xué)習(xí)氛圍，再現(xiàn)文本，讓學(xué)生全身心投入，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地提高了學(xué)習(xí)效果。

（三） 適用多媒體提高能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)教學(xué)一直都讓人覺(jué)得枯燥無(wú)味，老師們也是欲罷不能?，F(xiàn)在有教師利用多媒體教學(xué)古詩(shī)，教學(xué)形式靈活多樣，但變而不亂，從古詩(shī)閱讀，詞義理解，到古詩(shī)的意境美以及作者的感情表達(dá)，都恰到好處的引導(dǎo)把握，極大地發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生領(lǐng)悟到古詩(shī)的獨(dú)特魅力。讓人聽(tīng)來(lái)好像在享受一場(chǎng)美味，每一道菜都各有味道，意猶未盡。像教學(xué)古詩(shī)白居易的《暮江吟》，教師可以利用多媒體展示插圖，欣賞畫(huà)面的同時(shí)配上音樂(lè)，加上詩(shī)朗誦，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面描述，以考察學(xué)生的理解，組織，表達(dá)能力。“在所有的言語(yǔ)中，詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石；在所有的情感表達(dá)中，詩(shī)是情感的軸?！痹诮虒W(xué)時(shí)還應(yīng)該多著眼于詩(shī)的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，去體驗(yàn)感受詩(shī)句中所表達(dá)的意境，感情，思想。抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字，仔細(xì)品味、認(rèn)真揣摩，體會(huì)感情?！疤斓乇緹o(wú)心，萬(wàn)物貴其真。直干壯山岳，秀色無(wú)等倫。”通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情，改變了常規(guī)語(yǔ)言的表達(dá)方式。讓學(xué)生潛移默化的體會(huì)到詩(shī)的表述方式。最后可以讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)中，在繪畫(huà)中回味古詩(shī)的聲、色、情、意。徜徉在古詩(shī)的意境中，達(dá)到心靈的共鳴，享受古詩(shī)帶給我們的藝術(shù)魅力。

（四） 活用多媒體獲得感知體驗(yàn)，打開(kāi)寫(xiě)作源泉

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！苯處熆梢赃\(yùn)用多媒體，將生活中的情景、事物挪進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的習(xí)作氛圍，讓學(xué)生在愉悅的情境下學(xué)習(xí)、寫(xiě)作。

例如在寫(xiě)《真情》的作文教學(xué)中，可以先播放著名歌曲《父親》，《?；丶铱纯础?，激發(fā)情感，而后再引發(fā)到生活中的情，感受那份平凡又偉大的父愛(ài)，母愛(ài)，祖孫愛(ài)；以此引申到同學(xué)情，戰(zhàn)友情……讓學(xué)生明白，不管是工作還是學(xué)習(xí)，不管是思想還是能力，生活中這些小事不小，挖掘生活中的感動(dòng)點(diǎn)，這就是情。此時(shí)，學(xué)生的思維會(huì)有所激活。有欲望就有表達(dá)，接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生組織材料。在音樂(lè)、圖畫(huà)等多媒體的感染下，將學(xué)生帶入平凡的生活中，打開(kāi)記憶閘門(mén)，找到內(nèi)心深處的那份感動(dòng)，為寫(xiě)作捕捉素材。寫(xiě)作的源泉當(dāng)然會(huì)源源不斷地流淌出來(lái)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)被眾多教師接受、運(yùn)用。在運(yùn)用多媒體時(shí)，只要我們把握好分寸，巧用、妙用、適時(shí)用、活用，以全面培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)性為目的，大力提高學(xué)生能力為己任，那么語(yǔ)文生本課堂將會(huì)煥發(fā)出更加絢麗的光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張運(yùn)亮.淺議小學(xué)信息技術(shù)課程[J].閱讀與賞，2011（5）.

[2] 杜潔瓊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2013，20（11）：325-326.

[3] 趙財(cái)經(jīng).推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，10（04）：741-745.

[4] 張濤.關(guān)于多媒體教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].學(xué)習(xí)月刊，2010（15）.

作者簡(jiǎn)介：趙國(guó)峰，河南省南陽(yáng)市，臥龍區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。endprint