摘 要：隨著近年來(lái)教育部門(mén)對(duì)于素質(zhì)教育以及新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)行和推進(jìn)，如何提高課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為廣大教育工作者面臨的首要的教學(xué)難題。初中語(yǔ)文的教學(xué)作為中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及價(jià)值觀念、道德觀念養(yǎng)成的重要課程，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂的有效性，是語(yǔ)文教師的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。本篇論文根據(jù)影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的原因以及實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性的策略等方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性；初中的問(wèn)題；解決策略

一、 引言

語(yǔ)文，是其他學(xué)科順利展開(kāi)的基礎(chǔ)性課程，尤其是初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)，更是關(guān)系到初中生文學(xué)素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力、價(jià)值觀念、道德觀念的養(yǎng)成。隨著近年來(lái)新課程改革的不斷深入，再加上素質(zhì)教育的不斷推廣，如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，在提高初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上，減輕初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，越來(lái)越成為教育工作者以及社會(huì)各界所廣泛關(guān)注的重要教學(xué)難題。以下，筆者就影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性的原因等問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并提出了關(guān)于提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略，以供參考。

二、 影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性的原因

（一） 教師觀念的影響

教師的教學(xué)觀念會(huì)影響到他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的教學(xué)積極性以及課堂教學(xué)的效果。但是，我國(guó)很多的初中語(yǔ)文教師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是按照教學(xué)大綱和考試大綱的要求，教學(xué)生認(rèn)識(shí)新的字詞、理解文言文、懂得閱讀理解文章的解題技巧以及寫(xiě)作的技巧等，最后再根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低來(lái)判斷學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。殊不知，這種傳統(tǒng)的觀念不僅完全跟不上當(dāng)下社會(huì)對(duì)于人才要求的理念，還會(huì)消耗初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的形成。

（二） 教師綜合素質(zhì)的影響

教師的教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及自身的人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)都是影響語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的重要因素。在我國(guó)目前的初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍中，有一部分教師對(duì)于新的教學(xué)方式的接受能力有限；有的教師在表達(dá)能力、教學(xué)技巧等方面有一定的缺陷，等等。這些都會(huì)影響到語(yǔ)文教學(xué)效果的發(fā)揮。

（三） 初中語(yǔ)文課程自身的特點(diǎn)的影響

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，除了課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)之外，還需要學(xué)生課外知識(shí)的涉獵和積累，否則不可能達(dá)到很好的效果。然而，不管是教師還是學(xué)生，都可能存在一種僥幸心理，或者懶惰的心態(tài)，僅僅將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容局限于教材之中，這對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性也是有一定影響的。

三、 提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

（一） 矯正教師的不合理觀念

初中的語(yǔ)文教師不僅要意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)在初中生日后學(xué)業(yè)、事業(yè)當(dāng)中的重要作用，還要矯正以往不合理的觀念，重新了解語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)以及語(yǔ)文教學(xué)的作用，從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的形成和提高。

（二） 創(chuàng)建輕松、有趣的語(yǔ)文課堂教學(xué)的氛圍

語(yǔ)文本身就是一門(mén)十分有趣、豐富的課程，完全可以在輕松、愉悅的氛圍中展開(kāi)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)，而且這種氛圍對(duì)于初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性也是有一定的促進(jìn)作用。比如：教師可以根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂開(kāi)始之前進(jìn)行一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字游戲和活動(dòng)等等，以調(diào)節(jié)課堂氛圍。

（三） 發(fā)揮初中生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的主體作用

無(wú)論是任何課程的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生永遠(yuǎn)都是教學(xué)過(guò)程的主體，初中語(yǔ)文的教學(xué)自然也不例外。發(fā)揮初中生在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中的主體作用，能夠充分調(diào)動(dòng)他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，將學(xué)習(xí)當(dāng)做是自己的事，而不是為老師學(xué)、為應(yīng)付考試學(xué)等消極態(tài)度。比如：教師可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，以及教學(xué)內(nèi)容的難度，選擇初中生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一節(jié)課，讓學(xué)生自己、或者以小組為單位進(jìn)行課程內(nèi)容的研究。然后由學(xué)生進(jìn)行講解，教師予以引導(dǎo)和指正即可。如此一來(lái)，就能夠極大地加深了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高了課堂進(jìn)行的有效性。

（四） 根據(jù)初中語(yǔ)文教材制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃

教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案關(guān)系到整個(gè)學(xué)期的學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)展和有效性，必須要進(jìn)行科學(xué)、合理地制定。比如：根據(jù)教學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)大綱和考試大概的要求進(jìn)行有重點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，在根據(jù)本學(xué)年的上課時(shí)間安排好課程的進(jìn)度，并保證后期的復(fù)習(xí)時(shí)間充足。除此之外，教師應(yīng)該盡量細(xì)化每一階段，甚至每一節(jié)課的教學(xué)方案，比如該課程可以多涉及哪些課外的知識(shí)點(diǎn)來(lái)加深學(xué)生的理解和記憶，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（五） 實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)方式的多樣化

語(yǔ)文教學(xué)的方式多種多樣，采取多樣化的教學(xué)方式能夠增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)新的刺激來(lái)達(dá)到提高課堂有效性的目的。比如：教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備進(jìn)行語(yǔ)文課堂的教學(xué)；或者通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等的方式來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文的課堂教學(xué)。

（六） 建立語(yǔ)文教師與初中生之間良好的師生關(guān)系

每個(gè)人都會(huì)有一種“愛(ài)屋及烏”情感，因此，倘若初中生對(duì)自己的語(yǔ)文教師充滿喜愛(ài)，自然也會(huì)在語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)得更加積極、認(rèn)真和主動(dòng)。由此可見(jiàn)，建立師生之間的良好關(guān)系，能夠成為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的催化劑。教師要想獲得學(xué)生的尊敬和喜愛(ài)，可以通過(guò)與學(xué)生多進(jìn)行溝通和交流、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、多和學(xué)生進(jìn)行平等的語(yǔ)文知識(shí)的探討和分享等途徑。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著近年來(lái)人們對(duì)素質(zhì)教育以及教師教學(xué)方法的不斷關(guān)注，以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式早已不適用于當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)，也滿足不了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求。如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，幫助初中生在提高語(yǔ)文成績(jī)、語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)之上，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是廣大初中語(yǔ)文教師必須嚴(yán)肅對(duì)待的教學(xué)難題。

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作者簡(jiǎn)介：黃敏，貴州省威寧自治縣，貴州省威寧自治縣二塘中學(xué)。endprint