耿澤雨??

摘 要：

在對外漢語教學(xué)中，近義詞的辨析，是一個新手教師在課堂上最怕遇到的問題之一，教師往往難以第一時間找出兩組近義詞的最大區(qū)別而導(dǎo)致無從辨析；也往往解釋起來過于冗長而占用太多的課堂時間，導(dǎo)致教學(xué)計劃無法按時完成。所以，近義詞辨析無論是對于對外漢語教學(xué)還是對于留學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)來說，都是一個不能忽略的難點(diǎn)。本文通過分析留學(xué)生近義詞使用偏誤的具體例句，嘗試整理總結(jié)近義詞辨析的角度和方法，以方便對外漢語教學(xué)中近義詞的辨析和教學(xué)。

關(guān)鍵詞：近義詞；辨析方法；教學(xué)

例句：（1） “嗜好”和“喜歡”

我就是嗜好雪碧，其他飲料我都不感興趣。

（2） “滿意”和“滿足”

他太不講理，不能滿意他的要求。

（3） “鏟除”和“清除”

馬路上的雪要立刻鏟除。

（4） “忽略”和“忽視”

媽媽整天忙工作，忽略了我的健康。

以上四個例句，是真實存在于留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中的句子，我們往往可以通過漢語的語感很輕松的找出四個句子中的錯誤，但是“為什么留學(xué)生會出現(xiàn)這樣的近義詞使用偏誤？如何教學(xué)才能讓留學(xué)生避免近義詞的使用偏誤？”這才是一個對外漢語教師真正需要思考的問題。

一、 留學(xué)生辨析近義詞的難點(diǎn)分析

以第一個例句為例，這里的“嗜好”是不恰當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該換成“喜歡”。那么怎么給學(xué)生解釋，又怎么讓留學(xué)生在最快的時間里找到兩個詞的區(qū)別呢？

書中指出：“嗜好”和“愛好”均有動詞、名詞兩種用法，意思相近。兩者最大的區(qū)別就是感情色彩上：“愛好”偏于褒義，詞義較輕；“嗜好”側(cè)重貶義，詞義較重。所以“愛好”支配的對象往往是具有積極意義的事物或崇高的目標(biāo)，“嗜好”支配的對象往往是含有不良傾向的事物。因為雪碧只是飲料，并不是不良傾向的事物，所以在這個句子里用“嗜好”是不正確的。正確的應(yīng)該填“喜歡”。

但是留學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)漢語時，很難想到兩個近義詞有什么樣的感情色彩的區(qū)別，他們可能只知道“嗜好，愛好，喜歡”這幾個詞都表示喜愛的意思。一些參考書中，包括我們平時進(jìn)行教學(xué)時也往往是分析具體兩組近義詞的辨析，這就導(dǎo)致了我們所遇到的問題往往不可能跟學(xué)生所遇到的近義詞辨析正好重合，書中也不可能列出所有相關(guān)的具體近義詞的辨析組合。所以，通過上文中的例子，筆者認(rèn)為留學(xué)生在辨析近義詞中出現(xiàn)的問題是：

1. 無從分辨兩組近義詞的差異。

2. 難以分清兩個近義詞的用法。

二、 留學(xué)生近義詞偏誤的原因分析

筆者通過分析四個典型例句的近義詞使用偏誤，同時結(jié)合前人的相關(guān)研究成果，得出了三條可能造成留學(xué)生近義詞使用偏誤的原因：分別為英漢互譯導(dǎo)致的偏誤、近義詞之間存在相同語素導(dǎo)致的偏誤以及詞義交叉產(chǎn)生的偏誤。我們可以根據(jù)例句逐一進(jìn)行分析。

我們這次從第二個例句開始分析：“滿意”和“滿足”作動詞時，都含有“認(rèn)同”的意思。而將“認(rèn)同”代入句子中時，我們發(fā)現(xiàn)句子是可以成立的。這就是說“滿意”和“滿足”具有詞義交叉，這種交叉導(dǎo)致了留學(xué)生在使用這組詞時往往會因為兩者意思相近的那一部分而混淆使用。

第三個例句：“鏟除”和“清除”，這組近義詞又有相同的語素“除”，表示“去掉”的意思。留學(xué)生在造這個句子的時候，知道要“去掉”馬路上的雪，所以，會用到“除”。只是相較于“清除”，學(xué)生可能會從字面上分析“鏟除”這個字，想到要用鏟子鏟雪，“鏟”除。于是，就根據(jù)自己的理解進(jìn)行了造句。這樣做只是單純的考慮到了單個語素的含義，卻沒有想過語素整合起來的詞的含義。

在分析第四個例句時，筆者通過查詢“忽略”和“忽視”兩個詞的英文含義發(fā)現(xiàn)它們都是“ignore”，也就是說，英語為母語的同學(xué)在辨析這組詞時，通過母語遷移，就會導(dǎo)致他們難以分清兩者的區(qū)別，而造成使用上的偏誤。

同理，第一句中“嗜好”和“喜歡”，前文我們已經(jīng)具體對這兩個詞進(jìn)行了詞義辨析。我們知道兩者在詞義上是有交集的，而且，筆者通過查詢英文“嗜好”一詞為“hobby”，而這個詞在英語中既可以表示“嗜好”也可以表示“愛好”，也就是說，它在英文中可能不存在積極消極的嚴(yán)格定義。這也可能是留學(xué)生出現(xiàn)偏誤的原因之一。

所以，中英文翻譯的差異，兩組近義詞的詞義有所交叉，含有相同語素，在以上一種或者多種音素的影響下，就可能會導(dǎo)致留學(xué)生思考近義詞的使用時產(chǎn)生這樣或那樣的偏誤。

三、 具體教學(xué)中的近義詞辨析

（一） 抓住重點(diǎn)，一語中的

就是要明確找出近義詞之間的差異，如詞義方面、色彩義方面。在具體的對外漢語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在詞匯課堂上進(jìn)行近義詞辨析方面的提問，教師可以針對具體的課堂情況進(jìn)行有針對性的回答。如果是僅僅涉及單個學(xué)生的問題，教師可以告知下課后進(jìn)行回答。如果是班級多名同學(xué)問及該近義詞辨析，可以用幾句話重點(diǎn)的進(jìn)行解答（尤其是非漢字課堂教學(xué)時）。這里就應(yīng)該注意近義詞辨析的第一個原則：“抓住重點(diǎn)，一語中的?！苯處熞軌蜓杆僮プ蓚€詞在詞義方面，或者色彩方面的最明顯區(qū)別，而不是簡單的解釋兩者的含義，或用其他意義相近的詞代替。

以中級班為例，留學(xué)生在有一定的漢語基礎(chǔ)時，他們更容易出現(xiàn)近義詞辨析的情況，一旦教師不能清晰、簡明、準(zhǔn)確的解決課堂上出現(xiàn)的近義詞辨析問題，就很可能會導(dǎo)致一節(jié)閱讀或聽力課最終變成“近義詞辨析”課。

教師在具體進(jìn)行近義詞辨析時，需要根據(jù)學(xué)生的漢語基礎(chǔ)，相應(yīng)的考慮回答的方法和內(nèi)容，初級班要盡量簡潔、清晰。中高級班則可以考慮詞語的異同點(diǎn)講解和近義詞辨析方法的說明，但也要注意抓住重點(diǎn)，講解清晰明確。

（二） 近義詞辨析要結(jié)合語境

近義詞在進(jìn)行辨析時，往往可以通過具體的搭配，具體的語境進(jìn)行辨析，這樣做的好處是清晰明了，同學(xué)們可以通過具體事例較為輕松地了解一組近義詞的不同之處，尤其是在中高級班的詞匯教學(xué)中使用例句，一方面有助于留學(xué)生對詞語意義異同點(diǎn)的理解，另一方面有助于留學(xué)生對詞語的實際應(yīng)用。

如“傷害”和“損害”，在詞義方面、色彩意義方面進(jìn)行辨析之后，可以采用具體搭配，具體語境的形式進(jìn)行區(qū)分。教師可以用搭配的形式表示傷害的對象主要是人：傷害身體，傷害感情……而損害的對象對應(yīng)事業(yè)、利益、健康等：損害利益，損害健康……

再通過具體的例句：

“提意見可以，但不要傷害雙方的感情。”

“你這樣做只會損害公司的名譽(yù)?！?/p>

在語境中我們就比較容易看出傷害和損害的不同，使留學(xué)生也更加容易理解和使用。

也比如若出現(xiàn)兩個近義詞因為包含一定的詞義的共同點(diǎn)，其某些詞語搭配相同時：“認(rèn)為”和“以為”，都有“覺得”的意思。所以我們都可以搭配說：“我認(rèn)為你做對了。我以為你做對了?！鄙厦娴膬蓚€短句都可以說得通，且都沒有語法錯誤，僅看這一短句，是無從辨析兩個同義詞在使用中是否出現(xiàn)了偏誤。所以要將這兩組詞分別帶入句子，或語段中。從詞的用法方面，也就是從具體的語句所表達(dá)得的意思上進(jìn)行分析。

比如“認(rèn)為”多指作出的慎重或正面的判斷，所以一般代入的例句為：“這件事經(jīng)過我慎重地考慮，我認(rèn)為你做對了?！痹谶@里“以為”就不合適。因為“以為”多指從主觀想法出發(fā)，作出的一般性的猜測和判斷，有猜測的成分。

總之，在對外漢語的教學(xué)中，近義詞辨析是教師不得不面對的難點(diǎn)之一。所以，對外漢語教師在進(jìn)行近義詞辨析時更加需要掌握近義詞辨析的邏輯和方法，而不是依照漢語的直覺或?qū)x詞死記硬背而進(jìn)行講解。

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作者簡介：耿澤雨，吉林省長春市，東北師范大學(xué)。endprint