晏海蓉

摘要：在課堂教學中，教師要從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的引導者和組織者，著眼于學生潛能的發(fā)揮，促進學生有特色的、個性的、可持續(xù)的發(fā)展，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生主動地發(fā)展，使學生探究新知，不斷進取，充滿自信心和成就感，全身心地投入到數(shù)學學習活動中，做學習的主人，真正理解和掌握數(shù)學，才能促進成績的全面提高。教師只有充分尊重學生的主體地位，積極調(diào)動學生學習的積極性和主動性，時時刻刻給學生提供參與學習的機會，使學生真正成為學習的主人，才能收到良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：動手；動口；動腦

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0227-01

"人有兩件寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考，動腦又動手，才能有創(chuàng)造"（陶行知）。這句話道出了教學的真諦。充分地調(diào)動學生的雙手和大腦，正是目前素質(zhì)教育下所提倡的。教師是教育、教學活動的指導者，又是教育、教學過程的組織者和引導者。如何發(fā)揮教師的主導作用，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，是我們每個教師所面臨的問題。要學生積極、主動的學，課堂上就要有活躍的氣氛，就要充分信任學生，要承認學生中潛藏著極大的智慧和才能，能放手時就放手，給學生表現(xiàn)自己才能的機會。因此，教師就要根據(jù)教材的特點及學生的智能基礎(chǔ)、年齡特征、學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)新穎的情境或設(shè)置不同障礙，使學生主動探索，真正地參與教學過程，通過手、腦、口等多種感官，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，從而調(diào)動學生學習的積極性，提高學生學習能力。在政治課教學活動中，我主要采取以下途徑來提高學生動腦、動口、動手能力，提高課堂效率。

1.優(yōu)化課堂教學形式，讓學生動腦思、動手寫

讓每個學生動腦思考，是每位教師都追求的課堂教學效果，可事與愿違，往往是教師埋怨學生啟而不發(fā)，學生抱怨上課聽不懂。我認為教師在教學中如能優(yōu)化一下課堂的教學形式，這一矛盾一定能解決的。具體思路為：營造民主輕松的課堂氛圍，鼓勵學生消除恐懼感和自卑感，使學生在課堂上自強自信，不怕說錯，敢于做駕馭課堂的主人，敢于主動大膽交談。在教學中，我不斷鼓勵學生要敢于亮出自我，想說什么就說什么，要不卑不亢，敢于展現(xiàn)自己，擺正自己的位置。這樣以來，班里的情況大有好轉(zhuǎn)，每位同學都能暢所欲言，由過去的"教師講，學生聽"，變?yōu)?大家說，大家議。"以此來提高學生動手動腦的能力，效果顯著。教師所需教學的內(nèi)容，不是通過教師的講解直接傳授給學生，而是不斷地通過一系列材料來誘導學生，將學生所要學習的內(nèi)容使學生自己總結(jié)得出，達到師生教學合一的地步。層層遞進，層層深入，讓學生在不知不覺中將所學的內(nèi)容通過自己動腦、動手總結(jié)出來。比教師直接講解要效果好得多。通過一段時間的實踐證明，這樣的課學生愛聽，學生掌握的牢固，充分地體現(xiàn)了素質(zhì)教育在課堂這一活動的開展實效。

2.精心設(shè)計操作，讓學生動腦想、動手做

讓課堂生動有趣，讓學生既學到知識，又得到享受，這是教師所追求的另一課堂境界，如何做才能達到呢？我進行了探索。將課堂教師的講解改成學生的動手操作，將學生的各種感官充分調(diào)動起來，達到既學知識，又調(diào)動思維和動手能力的效果。如在解答政治材料探究題時，教師如果簡單地把答案告訴學生，這樣學生只處在被動狀態(tài)，機械接受知識。如將主動權(quán)放給學生，讓學生認真分析、思考，積極探究，效果更佳。通過這樣的教學，學生親身體驗，既完成了教學任務(wù)，又訓練了學生的動腦、動手及創(chuàng)新能力。經(jīng)過這樣的設(shè)計，一堂課下來，學生、教師都在輕松愉快的氣氛下完成任務(wù)且效果極佳。

3.適時引導，讓學生動腦歸納、動口說

聽懂，在學習中還是遠遠不夠的，只有將所學的知識能夠在同學面前"能說會道"，才能使學生的學習達到一個新的層次。怎樣引導學生開口，是解決這一問題的重要途徑。在課堂上調(diào)動學生思維是十分關(guān)鍵的，當學生的思維產(chǎn)生障礙或矛盾時，也正是調(diào)動他們動腦思考的最佳時機。此時，他們的積極性很高，如果引導恰當，會收到意想不到的效果。

讓學生開口，就要給學生一個舞臺。讓學生走上講臺就是一個很好的方式。學生要想走上講臺并在同學們面前能夠"夸夸其談"，這不僅需要勇氣，更重要的是需要在上臺之前將自己所學的知識能夠舉一反三、融會貫通。在同學們學習了《財富之源》這一課后，我選擇了教材上的練習題，給學生一周的時間搜集資料，或上網(wǎng)查、或問家長、或查書。在上臺前，經(jīng)過老師指導，學生通過自己的歸納、總結(jié)、提煉，然后再內(nèi)化為自己的知識，這樣，就能在講臺上娓娓道來。

教與學之間的關(guān)系，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服從的關(guān)系，而應該是互助平等的關(guān)系。一方面，教師幫助學生學習，另一方面學生幫助老師教學。在教學實踐中特別是在輔導后進同學中，也嘗試過失敗。失敗的重要原因之一就是忘了給學生當助手，而是站在學生的對面，強制、逼迫學生去學習，結(jié)果和學生搞得很僵，師生心理都很不愉快。認識到這一點后，再輔導后進學生時他總是事先叮囑自己：我是在幫助學生學習。

總之，讓學生動起來，是全面發(fā)展學生能力的重要方面，也是向課堂要效益的重要途徑，是素質(zhì)教育在課堂行動的具體體現(xiàn)。我相信："讓學生動起來"將是教學中的一個永恒的話題，它將在教學中不斷地完善、提高，達到在教學中起到越來越大的效益的作用。endprint