胡巧芹

摘要：新的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生解決問題多樣化的學(xué)習(xí)能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化展開討論，旨在增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將抽象物體具體化，提高小學(xué)生的解題能力，進(jìn)而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題多樣化；策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0167-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，其對(duì)人才質(zhì)量的需求大大提高，現(xiàn)代化的專業(yè)人才不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及較強(qiáng)的專業(yè)技能，而且要具備解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)具有積極的作用，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)其綜合能力的提高。

1.尊重學(xué)生主體地位、加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中一味按照自己的所思所想開展授課活動(dòng)，小學(xué)生只能被迫的接受相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。新課程改革之后提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的多樣化解決問題的能力。俗話說："授之以魚不如授之以漁"，因此，數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)并不是告訴學(xué)生問題的最終答案，而是要幫助其掌握解決問題的方法。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)的過程，教師要充分了解班級(jí)學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，有效結(jié)合其學(xué)習(xí)需要開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

2.挖掘個(gè)人潛力、尊重差異、鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展

在培養(yǎng)學(xué)生多樣化解決問題能力的過程中，數(shù)學(xué)教師要充分尊重個(gè)體之間的差異，切不可一刀切。每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好等各方面都各不相同，其自身所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)潛力以及綜合能力也是不同的，這就決定了每個(gè)學(xué)生在遇到問題并且解決問題時(shí)所采取的方法可能不同?；诖?，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中充分了解每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分挖掘個(gè)人潛力，尊重差異、因材施教、對(duì)癥下藥，鼓勵(lì)個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師需要注意的是，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況有效開展分層教學(xué)，但并不是差別對(duì)待，不管是班級(jí)優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都要做到一視同仁。

3.聯(lián)系生活實(shí)際、培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。我們學(xué)到的所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都是用來服務(wù)于我們的日常生活，生活實(shí)踐賦予我們的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課本教材。隨著教學(xué)改革都不斷發(fā)展，相關(guān)的教學(xué)材料都進(jìn)行了一定的改編，數(shù)學(xué)教師要有效結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，有效的開展課堂教學(xué)，以此來培養(yǎng)同學(xué)們留戀聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)所學(xué)有所用。在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題時(shí)，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題帶到到生活中，激發(fā)其數(shù)學(xué)解題興趣，充分調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

比如說在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體的表面積》這部分內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系生活中的實(shí)際，幫助同學(xué)們強(qiáng)化這一數(shù)學(xué)概念。長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算主要是根據(jù)其長(zhǎng)、寬、高，來確定每個(gè)面的面積。在生活中，我們可以用經(jīng)常用到這部分內(nèi)容。比如說在包裝禮物時(shí)，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們通過長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算來裁出禮物包裝紙的面積。除此之外，這部分內(nèi)容我們還可以用來制作魚缸等，以此來引導(dǎo)小學(xué)生強(qiáng)化該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。聯(lián)系生活實(shí)際，可以幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)課堂所學(xué)，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題能力。

4.構(gòu)建交流平臺(tái)、重視經(jīng)典例題、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

由于小學(xué)生對(duì)生活事物的認(rèn)知能力還有待進(jìn)一步提高，在加上缺乏一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此，當(dāng)遇到問題時(shí)，其只注重結(jié)果而忽略過程，這不利于其多樣化解題能力的培養(yǎng)。為了切實(shí)有效的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師要在數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建交流平臺(tái)，比如說開展小組合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師提出問題，各小組在教師的引導(dǎo)下，有效地進(jìn)行互動(dòng)交流，大家各抒己見，互為補(bǔ)充，為自己的數(shù)學(xué)解題提供了新的靈感。除了加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，還應(yīng)該加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，為其數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)再進(jìn)一步。教師要充分認(rèn)識(shí)到經(jīng)典例題的數(shù)學(xué)價(jià)值，許多的數(shù)學(xué)問題都是通過課本上的經(jīng)典例題演變過來的，其具有一定的代表性，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們通過經(jīng)典例題的學(xué)習(xí)，舉一反三，提高自身的多樣化解題能力。

5.總結(jié)

綜上所述，教師在培養(yǎng)小學(xué)生解決問題方法多樣化的過程中，要不斷創(chuàng)新自身的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，充分挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新業(yè)水晶創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握舉一反三的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步的拓展思維，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育，為其綜合全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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