劉德華

摘要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對于數(shù)學(xué)教育來說是非常重要的，而在小學(xué)義務(wù)教育階段，對于數(shù)學(xué)的教育，必須要根據(jù)小學(xué)學(xué)生的生理心理特征進(jìn)行有機(jī)的教學(xué)，才能夠不斷的培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將一些成功的案例不斷進(jìn)行研究，結(jié)合自身的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，保證在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，都能夠突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；基本內(nèi)涵

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0157-01

這些年來，隨著教育教學(xué)的不斷改革，教育界對于素質(zhì)教育階段的學(xué)生來說提出了更高的要求，需要在每一個(gè)學(xué)科中，建立最基本的核心素養(yǎng)體系。然而對于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，首先要培養(yǎng)起數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，這對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮極其重要的意義和作用。

1.數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)和價(jià)值訴求的體現(xiàn)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系是社會發(fā)展對教育的訴求，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，非常關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，要想培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，就必須要結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代特征，以及小學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)，完善數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理論，構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系。具體來講，一項(xiàng)良好的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該能夠體現(xiàn)在很多方面，比如說對相關(guān)公式和法則的應(yīng)用，如果學(xué)生能夠靈活掌握，就能夠熟悉各種數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)之上，對數(shù)學(xué)的基本思想能夠進(jìn)行全面的感知，不斷積累相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，會給學(xué)生日后的發(fā)展，奠定相關(guān)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和飛躍。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識和基本技能的時(shí)候，要充分體現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識當(dāng)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，多多重視數(shù)學(xué)多種技能中包含的核心素養(yǎng)，只有通過不斷的累積，才能夠提高數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

2.在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

就想讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在校學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生影響，就必須要落實(shí)到書寫教學(xué)的過程當(dāng)中，不能夠只停留在表面。

2.1深入了解數(shù)學(xué)教材。深入了解數(shù)學(xué)教材，是對其中核心素養(yǎng)把握的關(guān)鍵所在，因?yàn)閿?shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種思想和方法，與生活是息息相關(guān)的，因此在開展教學(xué)時(shí)，就是需要做多方面的準(zhǔn)備工作，首先是對教材內(nèi)容進(jìn)行充分的把握和理解，其次，要將數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，與生活產(chǎn)生不同程度的聯(lián)系，然后學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠聯(lián)想到生活當(dāng)中的內(nèi)容，不斷將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)中。

2.2將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入知識和技能的形成中。對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，其主要的教學(xué)基礎(chǔ)則是相關(guān)知識和技能。因此，在開展教學(xué)的過程中，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，不斷引導(dǎo)學(xué)生公式和相關(guān)知識的形成過程，讓學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識體系能夠有所了解，這部分的內(nèi)容看似非常的枯燥乏味，或者是寫得多余，但對于學(xué)生的日后學(xué)習(xí)，是非常有利的。因?yàn)橥ㄟ^這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生從中獲取多種非常有效的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)生在掌握思想方法的基礎(chǔ)之上，就能夠快速的了解相關(guān)的知識內(nèi)容，并加以掌握，構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)體系，充分應(yīng)用目前已掌握的思想方法和推理邏輯，對數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行有效的解決。比如說在學(xué)習(xí)陳述的初步認(rèn)識這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生初次接觸這堂課是會感覺到非常的迷茫，不知道如何入手，而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師只是采用加法的方式，然后學(xué)生通過聯(lián)加，來理解乘法是如何產(chǎn)生的，其實(shí)通過短暫的學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生仍然無法掌握其精髓。但如果換一種學(xué)習(xí)方式，可能會起到好的效果。首先，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)一副兒童樂園的主題圖，因?yàn)槟壳昂芏鄬W(xué)生對于兒童樂園是非常感興趣的，這時(shí)教師可以利用兒童樂園的主題圖，讓學(xué)生對其進(jìn)行細(xì)致的觀察，比如說，學(xué)生如果想玩兒水上樂園，那么在玩兒的過程當(dāng)中，需要注意哪些內(nèi)容，在左排有三個(gè)綠顏色的座位，而在右排同時(shí)又有三個(gè)綠顏色的座位，那么，我們觀察到的綠顏色作為到底有多少，通過這種與生活相結(jié)合的方式，然后學(xué)生對同類相加的現(xiàn)象，進(jìn)行預(yù)先的感知，其實(shí)這是一種將數(shù)學(xué)思維與生活實(shí)際相結(jié)合的一種教學(xué)方式，通過這樣的教學(xué)方式，能夠有效的讓學(xué)生感受到乘法的相關(guān)概念，真實(shí)可感，因此學(xué)習(xí)效率非常高。

3.結(jié)束語

在新課程的教育改革過程當(dāng)中，每個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)占據(jù)非常重要的部分，對學(xué)生日后的發(fā)展，能夠發(fā)揮極大的作用，而對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，也是如此，要想使其發(fā)揮非常重要的作用，就必須要將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案，落實(shí)到實(shí)處。這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，首先需要做好多方面的準(zhǔn)備工作，在日常教學(xué)過程當(dāng)中，將一部分精力移到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，不斷總結(jié)和創(chuàng)新多種數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案，重視教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李才明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐素養(yǎng)培養(yǎng)方法論析[J].新課程（上），2017，08：23.

[2]韓崇娟，關(guān)榮.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].課程教育研究，2017，31：164-165.

[3]徐國明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016，07：42-45.

[4]王玉香.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2017，27：79-80.

[5]張尚珠.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].吉林教育，2017，05：133-134.