杜翠翠

摘要：古詩詞教學(xué)在小學(xué)階段占有很大的比重，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。本文是我在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的認(rèn)識(shí)與思考--小學(xué)古詩詞教學(xué)存在的誤區(qū)和缺陷；小學(xué)古詩詞教學(xué)新思路；小學(xué)古詩詞教學(xué)途徑和創(chuàng)新。在今后的小學(xué)語文教育中，我將一如既往重視古詩詞教學(xué)，在不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，正確把握作品的情感，不斷探究科學(xué)有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感共鳴，讓古詩詞這一民族文化的瑰寶金光閃爍，勵(lì)人意志，催人奮進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞；誤區(qū)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0108-01

古詩詞是小學(xué)生初次認(rèn)識(shí)和接觸階段，如果沒有基礎(chǔ)的積累，不利于將來語文的學(xué)習(xí)，而且，它作為傳統(tǒng)文化，又不能被拋棄，成為了小學(xué)語文中既存在一定困難性，但是又不能缺少的重要組成部分。下面就結(jié)合我的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小寫語文教學(xué)做出探討。

1.小學(xué)古詩詞教學(xué)存在的誤區(qū)和缺陷

古詩詞創(chuàng)作的年代距離我們有較大的時(shí)間間隔，所以，不方便還原當(dāng)時(shí)作者發(fā)生和經(jīng)歷的事情，而且，古代詩詞注重講究含蓄，對于小學(xué)生真正理解和掌握一篇詩詞的內(nèi)涵提出了挑戰(zhàn)，小學(xué)詩詞講解還是主要停留在"翻譯"意思的階段，通過課外輔導(dǎo)書與課本注釋去解釋字、詞、句，導(dǎo)致了枯燥的在"翻譯"工作。針對這一現(xiàn)狀，我提出以下經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的教學(xué)誤區(qū)。（1）刻意地"死記硬背"。我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在古詩詞教學(xué)上，一篇沒有經(jīng)過課堂講解的古詩詞，老師會(huì)先要求學(xué)生把這篇古詩詞先背誦。這樣功利性的教學(xué)方式知識(shí)為了應(yīng)付考試，對于學(xué)生提高語文素質(zhì)和素養(yǎng)沒有多大提高。學(xué)生不得不為了完成任務(wù)而花費(fèi)大量的時(shí)間去"死記硬背"，但是雖然學(xué)生能夠背誦下來，但是對于詩詞里邊的意思和整體蘊(yùn)含的思想感情沒有感悟與思考。（2）"獨(dú)角戲"式的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，老師幾乎沒有考慮到學(xué)生的接受能力和消化能力，認(rèn)為只是自己水平高就可以了，但是這樣長期的模式不僅沒有進(jìn)步，還會(huì)被學(xué)生所反感。（3）枯燥的古漢解釋。大部分老師會(huì)以為，翻譯才是古詩詞課堂上最大的工程，所以花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去"翻譯"，但是，一味地"翻譯"會(huì)導(dǎo)致課堂毫無生機(jī)，學(xué)生甚至產(chǎn)生厭惡的心理。（4）"保姆"式講解。有的老師也會(huì)對詩詞做全面的分析，不給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，學(xué)生根本不能表達(dá)自己的理解和想法，老師以為，自己或者參考書所說的就是絕對正確的理解，這樣扼殺了學(xué)生自主思考和探究的思路。

2.小學(xué)古詩詞教學(xué)新思路

針對現(xiàn)狀，我就結(jié)合實(shí)踐課堂案例和實(shí)際情況提出幾點(diǎn)策略。希望對其他語文界的老師有所幫助。（1）結(jié)合生活，創(chuàng)造環(huán)境。為了讓抽象的問題形象化，具體化，將抽象的問題與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，老師們就得從熟悉學(xué)生們的生活環(huán)境，靠近學(xué)生們的思想觀念，貼近學(xué)生們的生活背景上下功夫，讓學(xué)生們對詩詞創(chuàng)作的背景和過程有了親切感，他們就會(huì)很自然的對詩詞產(chǎn)生一定的興趣，這樣，他們就會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，而不是以往的枯燥乏味。（2）專注于字詞的研究。專注就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上對于學(xué)習(xí)內(nèi)容要有深刻的理解，在細(xì)節(jié)上要集中注意力，能夠?qū)Ｗ⒌刈プ≈R(shí)要點(diǎn)并會(huì)理解記憶，這樣的思維就是要學(xué)生老老實(shí)實(shí)地思考和解決問題，要求學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，專研所學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)對知識(shí)學(xué)會(huì)系統(tǒng)性的整合。（3）學(xué)會(huì)詩詞積累。詩詞學(xué)習(xí)不單單限制于課本上，課外遇到的詩詞都可以去閱讀，閱讀春夏秋冬，閱讀山川河流，閱讀日月星辰，閱讀天地萬物，閱讀政治、經(jīng)濟(jì)，古今中外，善惡美丑。感受"晚葉尚開紅躑躅，秋芳初結(jié)白芙蓉"的夏秋之交的優(yōu)美境界，感受"銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千"的盛大景象。這樣更有利于達(dá)到詩詞學(xué)習(xí)的最佳效果。

3.小學(xué)古詩詞教學(xué)途徑和創(chuàng)新

下面我就結(jié)合問題整理了相關(guān)的幾個(gè)策略，希望能夠?qū)蠋熀蛯W(xué)生們達(dá)到觸類旁通的作用。

3.1抓住一個(gè)基本點(diǎn)。（1）把握不同作者的同一類主題的作品。小學(xué)學(xué)習(xí)和接觸到的詩詞并不是很多，因此所蘊(yùn)含的思想感情以及主題也是有限的。老師應(yīng)該幫助學(xué)生一起來整合學(xué)過和接觸到的詩詞，按照主題將它們分類，學(xué)生就會(huì)在整理的過程中自覺的學(xué)會(huì)這類學(xué)習(xí)思想和方法，而且，在以后遇到詩詞的時(shí)候，他們也會(huì)自覺地將詩詞分類。（2）把握同一個(gè)作者的作品。一個(gè)優(yōu)秀的詩人或者此人不會(huì)僅僅留下少量的作品，通常都是多篇。所以為了整體掌握作者的經(jīng)歷和風(fēng)格，老師有必要為學(xué)生們提供這個(gè)作者的其他作品，來加深學(xué)生對此的記憶和理解。

3.2反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵。正如古語說的，書讀百遍，其義自見。對于學(xué)習(xí)古詩詞也是這樣，學(xué)生可以通過多次有感情地朗讀，去體會(huì)和感悟作品的思想感情，去進(jìn)一步貼近作者。而且，學(xué)習(xí)古詩詞講究抓住關(guān)鍵所在，詩詞里邊一般都會(huì)有詩眼或者詞眼，而且，這個(gè)關(guān)鍵的字或者詞就能體現(xiàn)出全篇的風(fēng)格或者感情基調(diào)。所以，抓住古詩詞的關(guān)鍵能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)提高效率。

3.3運(yùn)用聯(lián)想和想象，產(chǎn)生情感共鳴。老師可以組織學(xué)生在課堂上通過模仿的形式來接近作者的經(jīng)和作品所描述的人物和事情，也可以讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來想象。這樣的方法既可以把學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力調(diào)動(dòng)起來，鼓勵(lì)了學(xué)生積極地參與了課堂活動(dòng)，又對于學(xué)習(xí)古詩詞有了大的幫助，讓學(xué)生更能站在作者的角度去考慮。

小學(xué)古詩詞的現(xiàn)狀是一個(gè)比較大的難題，但是，我相信，只要老師們勤于尋找解決的辦法，勇于創(chuàng)新教學(xué)新思路，帶動(dòng)學(xué)生去探究高效率的方法和策略，而且，扎根生活去實(shí)踐，也要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中懂得積累經(jīng)驗(yàn)，古詩詞的教育發(fā)展必將迎來春天。

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