劉思軍

摘要：情境教學(xué)是教師在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體場景，以引起學(xué)生態(tài)度體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好地理解教材，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)中教師有針對性地創(chuàng)設(shè)情境，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本文將從培養(yǎng)想象力，營造和諧氛圍，充分利用多媒體，巧妙設(shè)計導(dǎo)入四個方面闡述初中語文閱讀教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境，以期為語文教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：想象力；和諧氛圍；多媒體；巧妙導(dǎo)入

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0085-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)那榫臣瓤梢源偈箤W(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動學(xué)生思維積極性，又可以促進師生之間乃至生生之間多邊互動，使課堂教學(xué)變得更有生氣。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，強調(diào)興趣的培養(yǎng)和動機的激發(fā)，以形成主動發(fā)展的動因，使學(xué)生從傳統(tǒng)課堂的可憐的傾聽者變?yōu)榻虒W(xué)的參與者，還學(xué)生一個有感的課堂、一個對話的課堂、一個感悟的課堂。教學(xué)實踐證明：學(xué)生積極主動的精神并不會自發(fā)產(chǎn)生，而需要教師適時啟發(fā)和誘導(dǎo)，基于此，在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好情境就顯得尤為重要，下面根據(jù)我的教學(xué)實踐談幾點粗淺的認(rèn)識。

1.綜合各方資源，培養(yǎng)學(xué)生想象力

想象力是人的能力中最重要、最活躍的因素，是創(chuàng)新的翅膀。因此，教師在教學(xué)中要綜合運用各方資源，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

教師可在教學(xué)中綜合利用實物、圖畫、錄音、投影等直觀形象的教學(xué)手段，設(shè)計盡量真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生參與其中演示動作、表演對話、體驗角色等。這樣便可以活化內(nèi)容，動化教材，趣化教程，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

例如：我在教學(xué)《濟南的冬天》時，先利用投影，讓學(xué)生模仿游客，身臨其境。然后抓住濟南"溫情"的特點，分別引導(dǎo)學(xué)生從濟南山的"溫暖"、"秀氣"、"淡雅"和濟南水的"暖"、"綠"、"清"等特點引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，讓學(xué)生仔細觀賞、細心品味，陶醉在泉城濟南溫暖、美麗、慈善的冬天里。然后及時引導(dǎo)：同學(xué)們，讓我們再想一想呼呼風(fēng)聲的北平、重霧彌漫的倫敦、毒日灼人的熱帶又是怎樣的呢？學(xué)生便又展開了豐富的聯(lián)想和想象。有的想到了北京的寒風(fēng)凜冽；有的想到了倫敦的酸霧煙霾；還有的想到了東南亞的熱島效應(yīng)，如果我們對環(huán)境保護不加以重視、提前預(yù)防，那么祖國的大好河山將風(fēng)光不再，人們將看不到如詩如畫的桂林山水，淡妝濃抹的杭州西湖……我以此為契機，激發(fā)學(xué)生的審美意識和環(huán)保意識。

2.營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生潛能

心理學(xué)研究表明：人們在觀察感受時，管形象思維的右腦興奮；在理解表達時，管抽象思維的左腦興奮。開展情境教學(xué)，學(xué)生一會兒觀察感受，一會兒理解表達，左右大腦交替興奮，有利于開發(fā)大腦的潛能。為此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)營造一種自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由地觀察感受，理解表達，思維想象。因為只有在這種氛圍中，學(xué)生的主體地位才能被確立，大腦才易被激活，潛能才易被開發(fā)。沒有和諧的教學(xué)氛圍，情境教學(xué)將很難開展。教師應(yīng)尊重學(xué)生，重視與學(xué)生的情感交流，使學(xué)生敢于開口，樂于實踐。教師要用愛心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多一些表揚和鼓勵的話語，如："好"、"你行"、"再試一試"等，這樣可以使他們獲得成就感，信心倍增。同時，教師在課堂上用微笑的面容、親切的目光、形象的手勢、生動的語言，為學(xué)生創(chuàng)造良好氛圍，使他們在輕松愉快的環(huán)境中自由學(xué)習(xí)，從而取得最佳的教學(xué)效果。另外，教師對學(xué)生的小錯誤，不要緊抓不放，要善于引導(dǎo)，對學(xué)生要因材施教，發(fā)揮學(xué)生的特長。

3.充分利用多媒體，促進情境教學(xué)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的趨勢，據(jù)調(diào)查研究顯示，70%以上的初中學(xué)生認(rèn)為，在語文教學(xué)的過程中，教師靈活采用多媒體，能夠充分吸引他們上課的注意力，防止出現(xiàn)走神現(xiàn)象，對提升課堂教學(xué)效率具有十分重要的作用。教師通過利用多媒體技術(shù)，能實現(xiàn)對文本、音頻、圖片和視頻的有機整合，極大刺激學(xué)生的各種感官，把抽象的語言信息生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，充分感受課文形象，理解思想內(nèi)容。它既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能增加授課深度、廣度和密度，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用語言的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，較好地完成教學(xué)任務(wù)，起到事半功倍的作用。例如，我在講授《三峽》時，我先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，調(diào)動學(xué)生大腦想象，形成對三峽風(fēng)景的初步感知，然后適時利用多媒體為學(xué)生播放三峽的相關(guān)視頻，與學(xué)生的初步感知形成強烈對比，增加學(xué)生對三峽的印象，為學(xué)生深入理解課文奠定了較好的基礎(chǔ)。

結(jié)論：運用好教學(xué)情境這種手段，發(fā)揮好語文教學(xué)中的情境效應(yīng)，不僅對激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對素質(zhì)教育的深入開展，教育教學(xué)質(zhì)量的提高也會產(chǎn)生深遠的影響。

參考文獻：

[1]何建岐.淺談初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法[J].《新課程（中學(xué)）》，2017，07：179.

[2]（作者：山東省教學(xué)能手 魏鳳傳）[J].《語文教案（人教版七年級上冊）》，2017，07：179.endprint