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        微課資源在高中歷史教學中的應用分析

        2018-01-05 11:24蔣曙明
        中國校外教育(上旬) 2018年11期
        關鍵詞:微課資源高中歷史教學應用

        蔣曙明

        【摘要】素質教育改革背景下,對高中歷史教學工作提出更高的要求。然而從傳統(tǒng)歷史教學看,照本宣科、說教式教學模式極為常見,學生學習興趣不高,教學質量難以保證,成為歷史教學亟待解決的問題。教學實踐研究發(fā)現(xiàn),歷史教學活動中引入微課資源,在優(yōu)化教學質量方面有積極意義。對高中歷史教學中微課資源的應用優(yōu)勢分析,在此基礎上提出高中歷史教學中微課資源的應用策略。

        【關鍵詞】高中歷史教學 微課資源 應用

        一、高中歷史教學中微課資源的應用優(yōu)勢

        高中歷史課堂時長一般為40分鐘,對于大多學生易有漫長、枯燥感,很難整節(jié)課堂保持高度集中,而微課通常保持5~8分鐘,呈現(xiàn)形式為多媒體影音,靈活穿插于課堂中,可調動學生各感官,集中注意力。同時,微課在時間要求上較為嚴格,主要將教學的難點或重點利用其呈現(xiàn),所以在微課視頻內容呈現(xiàn)上更加精煉。以“文化發(fā)展歷程”教學內容為例,該部分知識內容有抽象、瑣碎特點,采用傳統(tǒng)課堂講授方式,很難幫助學生構建完整的知識體系,此時利用微課視頻取知識內容中的要點進行整合,呈現(xiàn)給學生,既保證知識的完整性,同時有助于學生對知識的吸收。此外,微課視頻運用中,也可通過“微練習”、“微反思”等形式呈現(xiàn),引導學生回顧分析學習內容,加深對知識的理解。

        微課資源應用于高中歷史課中,主要通過視頻形式呈現(xiàn),視頻制作融入文字、圖片、音樂,制作中通過多種軟件實現(xiàn),例如:

        Screencast-0-Matic-v以及SnagIt V等,更能使微課的趣味性、表現(xiàn)力增強。對于制作的視頻,教師除用于課堂內教學外,也可在互聯(lián)網(wǎng)中分享,學生可通過互動平臺將學習心得、疑惑問題反饋給教師。事實上,微課視頻本身有半結構化特征,需通過互動交流吸收其中的精髓,所以微課視頻的運用具有較強的互動性特點。另外,微課也可作為翻轉課堂資源,視頻制作中可由師生共同完成,既體現(xiàn)出對學生主體地位的尊重,同時將師生間距離拉近,解決傳統(tǒng)教學活動中師生間互動差等問題。由此可見,微課資源運用下具有內容精煉、互動性較強等優(yōu)勢,應用于歷史教學活動中,對提高教學質量有積極意義。

        二、高中歷史教學中微課資源的應用策略

        作為信息時代發(fā)展的產物,微課被廣泛運用于各學科教學活動中,其區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教育模式,強調利用視頻融入多種元素,包括文字、音樂、圖片等,可激發(fā)學生學習興趣,提高教學整體質量。但如何保證歷史教學中微課資源的應用優(yōu)勢充分發(fā)揮,成為當前教學活動開展中需考慮的主要問題。盡管微課資源應用下,對解決教學難題、增強教學互動性等有明顯的優(yōu)勢,但實際應用中部分教師仍存在微課資源開發(fā)運用不合理現(xiàn)象,如與學科相脫離或趣味性不足等。這就要求微課資源開發(fā)與運用中遵循一定的原則,包括:第一,科學性原則。主要強調微課資源不應脫離歷史實際,且保證真正符合學生史學素養(yǎng)培養(yǎng)要求。第二,學科性原則。微課資源需充分結合學科知識內容,如所選取的圖文、視頻均需關聯(lián)課程內容,避免脫離學科而淪為“欣賞課”。第三,趣味性原則。視頻內容應保持生動有趣,切忌完全將書本教材內容復制于微課視頻中,其很可能使學生對教學過程更加抵觸反感。第四,拓展性原則。盡管微課資源的運用強調以學科為基礎,但并不意味完全局限在學科內,應考慮做深入的拓展,如許多課程內容中,可關聯(lián)到相關的地理學知識,這對于許多對地理知識感興趣的學生有較強的吸引力。

        首先,要求注意微課視頻的科學合理設計。設計時需綜合考慮學生實際情況、教學內容與教學目標,以“中國古代科學技術與文化”教學內容為例,在關于印刷術方面上,微課視頻制作中除利用文字介紹印刷術基本原理外,可將各印刷環(huán)節(jié)包括點水墨以及印在白紙均以視頻形式呈現(xiàn),學生在了解該方面歷史知識的基礎上,記憶更加深刻。其次,可借助微課資源進行教學情境的設立。以“君主專制加強的影響”為例,利用微課視頻可將清朝疆域版圖呈現(xiàn)出來,與學生共同分析不同地域政府管轄的情況,使學生認識到加強君主專制能夠促進統(tǒng)一多民族國家發(fā)展,對歷史知識的理解更加深刻。最后,應強化微課視頻的美感。微課視頻的運用旨在通過調動學生各感官,集中注意力,了解其中的知識內容,要求教師在制作微課視頻中,應保證畫面清晰,動靜結合,言簡意賅,盡可能增強課件視覺美感,以此達到吸引學生的目的。

        三、結論

        微課資源的運用是提高高中歷史教學質量的主要途徑。實際引入微課資源中,應正確認識微課資源的內涵以及在歷史教學中的優(yōu)勢,如內容精煉、互動性強等,在此基礎上明確微課資源運用的相關原則,行之有效的教學策略,包括微課視頻的合理設計、依托于微課資源設立教學情境以及強化微課視頻的美感等,充分發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢,實現(xiàn)歷史教學質量與學生史學素養(yǎng)共同提高的目標。

        參考文獻:

        [1]王昕娜.微課資源在高中歷史教學中應用分析[J].中華少年,2017,(31) :26.

        [2]王兆青.微課資源在高中歷史教學中的應用[J].中學歷史教學參考,2016,(24) :27.

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