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        小學英語教學中優(yōu)化小組合作學習策略探究

        2018-01-05 11:24車昱欣
        中國校外教育(上旬) 2018年11期
        關(guān)鍵詞:小組合作學習優(yōu)化小學英語

        車昱欣

        【摘要】近年來,新課程改革不斷開展,相關(guān)教育工作者對小組合作學習的重視程度不斷提升。但是,教學中還是存在著比較多的問題,需要進一步改善。開展小學英語教學的時候,需要對小組合作學習進行優(yōu)化。探究了小學英語教學中優(yōu)化小組合作學習的策略。

        【關(guān)鍵詞】小學英語 優(yōu)化 小組合作學習 策略

        在新課程改革逐步深入的過程中,將學生作為主體和教師作為主導的教育理念越來越突出。對于廣大教師來說,他們所追求的目標是在教學中充分尊重學生。在此條件下,多種以學生為本的教學方法層出不窮。

        一、科學分組

        從小組合作學習的角度來說,摸底分組是其非常重要的一個環(huán)節(jié),主要是將學生的基礎知識和學習能力以及特長等作為重要依據(jù),對班級中的學生進行分組。其基本形式是,在每一個小組中都有優(yōu)等生、中等生和學困生,這樣分組的目的是為了實現(xiàn)教師和學生以及同學之間的互動,從而更高的完成教學目標。動態(tài)性是這種分組模式的重要特征,需要對其做到足夠關(guān)注。與此同時,當完成一個階段的學習之后,還需要將學生的實際情況作為重要依據(jù),對分組進行相應調(diào)整。

        通常情況下,應用的分組形式主要包括四種:其一,自然座位式。在這種分組模式中,主要對象是同桌兩個人,使其組成一個組合,該模式的優(yōu)勢是比較突出的,有著較大的隨機性,并且能夠有效節(jié)約時間。比如,呈現(xiàn)——Where are you from?——I am from…等句型的問答之后,教師可以讓學生與同桌進行練習,使得每一位學生都有機會練習。其二,差異組合式。對于這種類型的組合來說,有其重要依據(jù),主要是學生的實際學習水平和能力,其中包含三個層次的學生,分別是優(yōu)等生和中等生以及學困生。這種分組方式也有著一定的適合范圍,主要適用在討論或者是圖片描述。其三,自由搭配式。這種分組方式的主要依據(jù)是學生的意愿,彼此之間有著相同的愛好,并且關(guān)系比較融洽。其四,大組合作式。將縱向或者是橫向兩排分成一組,在組別之間的競賽和游戲等活動中較為適用。

        二、明確合作內(nèi)容

        當開展合作教學的時候,其一,教師需要向?qū)W生說明學習內(nèi)容,并且保證其科學性與合理性,使得學生清楚合作目的。其二,教師還需要將小學生的具體情況作為重要依據(jù),對示范進行一定程度的強化,對合作效率進行有效提高的同時促進學生的自主學習。比如,當開展What's your favourite food這一課的教學時,教師可以讓三個小組的三個優(yōu)等生分別示范自己所喜愛食物的對話,再進行小組合作表演。在此過程中,需要對優(yōu)等生的作用進行充分發(fā)揮,也應該注意學困生的參與。在此過程中,示范榜樣已經(jīng)為學生所擁有,所以,當進行小組合作的時候可以保證其順利進行,并且對優(yōu)等生的語言潛力進行充分激發(fā),從根本上實現(xiàn)有效合作。

        三、發(fā)揮教師的指導作用

        小組合作學習的目標是非常明確的,主要是對教師的教學效率和學生的學習能力進行有效提高,所以,教師發(fā)揮著非常重要的作用和影響。新課標對游戲等教學形式是更為提倡的,這些教學形式可以使學生較為容易的接受,對其興趣和熱情進行有效激發(fā)。

        其一,游戲。對于小學生來說,對游戲教學形式非常喜愛,使其在游戲過程中對相關(guān)知識加深理解和認知。比如,在學習“Lily is better at running than Mandy”這個句式的時候,要對其進行理解有著比較大的難度,那么,可以開展“跑步”游戲,使得學生在此過程中較為容易的理解和接受。

        其二,生活模擬。這種教學方式可以促使學習內(nèi)容和現(xiàn)實生活相結(jié)合,與小學生的身心特征是較為相符的。比如,當學習有關(guān)水果的單詞的時候,教師可以將水果服裝提供給學生,學生可以穿上自己喜歡的水果到舞臺上表演,主要有apple、pineapple、watermelon,等等。當對相關(guān)動詞詞組進行學習的時候,還可以進行動作模仿練習,主要包括play basketball、go swimming、go to school等等。

        其三,對比呈現(xiàn)。這種小組合作學習方式主要指的是對對比方法進行充分應用,有利于學生加深理解和認知。比如,big,small;long,short;all,none.該學習方法同小學生的興趣相符,并且能夠強化小學生對單詞的記憶。

        四、結(jié)束語

        隨著教育教學改革的開展和深入,新課程標準對小學英語教學提出了更高要求,創(chuàng)造出多種新型教學方式,小組合作學習方式就是其中的一種,需要對其進行進一步的優(yōu)化,使其作用和功能得到更大程度的發(fā)揮。通過小組合作方式的應用可以調(diào)動學生的積極性和主動性,突出其在教學中的主體地位,促進全體學生的綜合發(fā)展和共同發(fā)展。當對其進行實際應用的時候,必須不斷開展探索與總結(jié),從而提高教師的教學效率和學生的學習能力。

        參考文獻:

        [1]林麗英.在小學英語教學中優(yōu)化小組合作學習的策略[J].考試周刊,2017,(80) :69.

        [2]蕭燦其.小組合作學習應用于小學英語課程教學中的實踐策略[J].英語廣場,2017,(09) :147.

        [3]劉代松.小學英語教學中小組合作學習的優(yōu)化策略[J].新課程,2017,(08) :127.

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