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        小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)策略探究

        2018-01-05 11:24車昱欣
        中國(guó)校外教育(上旬) 2018年11期
        關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)

        車昱欣

        【摘要】近年來(lái),新課程改革不斷開展,相關(guān)教育工作者對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重視程度不斷提升。但是,教學(xué)中還是存在著比較多的問(wèn)題,需要進(jìn)一步改善。開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候,需要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化。探究了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 優(yōu)化 小組合作學(xué)習(xí) 策略

        在新課程改革逐步深入的過(guò)程中,將學(xué)生作為主體和教師作為主導(dǎo)的教育理念越來(lái)越突出。對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō),他們所追求的目標(biāo)是在教學(xué)中充分尊重學(xué)生。在此條件下,多種以學(xué)生為本的教學(xué)方法層出不窮。

        一、科學(xué)分組

        從小組合作學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō),摸底分組是其非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),主要是將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力以及特長(zhǎng)等作為重要依據(jù),對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組。其基本形式是,在每一個(gè)小組中都有優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生,這樣分組的目的是為了實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生以及同學(xué)之間的互動(dòng),從而更高的完成教學(xué)目標(biāo)。動(dòng)態(tài)性是這種分組模式的重要特征,需要對(duì)其做到足夠關(guān)注。與此同時(shí),當(dāng)完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后,還需要將學(xué)生的實(shí)際情況作為重要依據(jù),對(duì)分組進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

        通常情況下,應(yīng)用的分組形式主要包括四種:其一,自然座位式。在這種分組模式中,主要對(duì)象是同桌兩個(gè)人,使其組成一個(gè)組合,該模式的優(yōu)勢(shì)是比較突出的,有著較大的隨機(jī)性,并且能夠有效節(jié)約時(shí)間。比如,呈現(xiàn)——Where are you from?——I am from…等句型的問(wèn)答之后,教師可以讓學(xué)生與同桌進(jìn)行練習(xí),使得每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)。其二,差異組合式。對(duì)于這種類型的組合來(lái)說(shuō),有其重要依據(jù),主要是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和能力,其中包含三個(gè)層次的學(xué)生,分別是優(yōu)等生和中等生以及學(xué)困生。這種分組方式也有著一定的適合范圍,主要適用在討論或者是圖片描述。其三,自由搭配式。這種分組方式的主要依據(jù)是學(xué)生的意愿,彼此之間有著相同的愛好,并且關(guān)系比較融洽。其四,大組合作式。將縱向或者是橫向兩排分成一組,在組別之間的競(jìng)賽和游戲等活動(dòng)中較為適用。

        二、明確合作內(nèi)容

        當(dāng)開展合作教學(xué)的時(shí)候,其一,教師需要向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且保證其科學(xué)性與合理性,使得學(xué)生清楚合作目的。其二,教師還需要將小學(xué)生的具體情況作為重要依據(jù),對(duì)示范進(jìn)行一定程度的強(qiáng)化,對(duì)合作效率進(jìn)行有效提高的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。比如,當(dāng)開展What's your favourite food這一課的教學(xué)時(shí),教師可以讓三個(gè)小組的三個(gè)優(yōu)等生分別示范自己所喜愛食物的對(duì)話,再進(jìn)行小組合作表演。在此過(guò)程中,需要對(duì)優(yōu)等生的作用進(jìn)行充分發(fā)揮,也應(yīng)該注意學(xué)困生的參與。在此過(guò)程中,示范榜樣已經(jīng)為學(xué)生所擁有,所以,當(dāng)進(jìn)行小組合作的時(shí)候可以保證其順利進(jìn)行,并且對(duì)優(yōu)等生的語(yǔ)言潛力進(jìn)行充分激發(fā),從根本上實(shí)現(xiàn)有效合作。

        三、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

        小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是非常明確的,主要是對(duì)教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效提高,所以,教師發(fā)揮著非常重要的作用和影響。新課標(biāo)對(duì)游戲等教學(xué)形式是更為提倡的,這些教學(xué)形式可以使學(xué)生較為容易的接受,對(duì)其興趣和熱情進(jìn)行有效激發(fā)。

        其一,游戲。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)游戲教學(xué)形式非常喜愛,使其在游戲過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)加深理解和認(rèn)知。比如,在學(xué)習(xí)“Lily is better at running than Mandy”這個(gè)句式的時(shí)候,要對(duì)其進(jìn)行理解有著比較大的難度,那么,可以開展“跑步”游戲,使得學(xué)生在此過(guò)程中較為容易的理解和接受。

        其二,生活模擬。這種教學(xué)方式可以促使學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,與小學(xué)生的身心特征是較為相符的。比如,當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)水果的單詞的時(shí)候,教師可以將水果服裝提供給學(xué)生,學(xué)生可以穿上自己喜歡的水果到舞臺(tái)上表演,主要有apple、pineapple、watermelon,等等。當(dāng)對(duì)相關(guān)動(dòng)詞詞組進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候,還可以進(jìn)行動(dòng)作模仿練習(xí),主要包括play basketball、go swimming、go to school等等。

        其三,對(duì)比呈現(xiàn)。這種小組合作學(xué)習(xí)方式主要指的是對(duì)對(duì)比方法進(jìn)行充分應(yīng)用,有利于學(xué)生加深理解和認(rèn)知。比如,big,small;long,short;all,none.該學(xué)習(xí)方法同小學(xué)生的興趣相符,并且能夠強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

        四、結(jié)束語(yǔ)

        隨著教育教學(xué)改革的開展和深入,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求,創(chuàng)造出多種新型教學(xué)方式,小組合作學(xué)習(xí)方式就是其中的一種,需要對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化,使其作用和功能得到更大程度的發(fā)揮。通過(guò)小組合作方式的應(yīng)用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,突出其在教學(xué)中的主體地位,促進(jìn)全體學(xué)生的綜合發(fā)展和共同發(fā)展。當(dāng)對(duì)其進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候,必須不斷開展探索與總結(jié),從而提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林麗英.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].考試周刊,2017,(80) :69.

        [2]蕭燦其.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的實(shí)踐策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng),2017,(09) :147.

        [3]劉代松.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略[J].新課程,2017,(08) :127.

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