侯躍

【摘要】對(duì)初入園的幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)陌生的環(huán)境，當(dāng)他們從一個(gè)相對(duì)自由、寬松的家庭環(huán)境中一下過(guò)渡到有一定規(guī)則的集體環(huán)境中，極易產(chǎn)生不確定感和不可控制感。分離焦慮是幼兒身上普遍存在的一種現(xiàn)象，是幼兒和撫養(yǎng)者分離時(shí)所表現(xiàn)出的一種不安情緒和行為，是幼兒對(duì)陌生環(huán)境和陌生人產(chǎn)生不安全感和害怕感的反應(yīng)。就緩解小班幼兒入園焦慮的策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒 入園焦慮 表現(xiàn) 策略

一、幼兒入園焦慮的表現(xiàn)

分離焦慮屬于兒童情緒障礙的一種。美國(guó)一位心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，分離焦慮影響著幼兒創(chuàng)造力和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展以及健康人格的形成，較嚴(yán)重的幼兒還會(huì)因此降低智力水平。

1.行為方面。膽怯、害羞、緘默（整天不講一句話）、纏人、孤僻、打人、搶玩具、拒食、拒絕擁抱、扔玩具、拒絕脫衣服等。有的孩子入園后拒絕做任何事情，不坐、不讓碰、不吃、不玩，唯一想做的就是趴在窗口等媽媽或者四處游蕩，稍不如意，就大哭特哭；也有的孩子把自己封閉起來(lái)以求保護(hù)，獨(dú)坐一邊，不說(shuō)話、不玩玩具，明顯表現(xiàn)出膽怯和不知所措。

2.生理方面。食欲下降、入睡困難、夜驚、遺尿等。大部分幼兒有不吃飯、尿褲子等現(xiàn)象發(fā)生。有的孩子是本身自理能力就差，不會(huì)吃飯，不會(huì)穿脫褲子，有了需要也不會(huì)說(shuō)，以至不能很好的完成；也有的孩子是由于進(jìn)入陌生環(huán)境缺乏安全感，焦躁不安，對(duì)一些生理需要忽略而出現(xiàn)食欲下降、遺尿等現(xiàn)象。也有的孩子由于過(guò)度緊張而出現(xiàn)夜驚、做惡夢(mèng)等。

二、緩解小班幼兒入園焦慮的策略

根據(jù)上面對(duì)幼兒入園焦慮成因的全面分析，針對(duì)每個(gè)相關(guān)因素找到相應(yīng)對(duì)策，通過(guò)我們實(shí)踐研究，只要措施得當(dāng)，做到有的放矢，對(duì)緩解小班幼兒入園焦慮是非常有效的。

1.既然環(huán)境的改變是幼兒產(chǎn)生焦慮的一個(gè)重要外在因素，那我們就先從環(huán)境入手，為孩子營(yíng)造一個(gè)家的氛圍?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：“環(huán)境是最重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，”幼兒在家庭中受到親人的呵護(hù)照顧，與親人建立了依戀關(guān)系，因?yàn)橛邪踩泻托湃胃小?/p>

2.教師方面。幼兒入園前，教師就通過(guò)用調(diào)查問(wèn)卷和家訪的方式對(duì)幼兒的生活習(xí)慣、自理能力、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)以及家庭環(huán)境、父母的素養(yǎng)和他們對(duì)待幼兒教育問(wèn)題所持的觀點(diǎn)等進(jìn)行了全面的了解，為幼兒入園做足了功課。

師要熱愛(ài)幼兒了解幼兒，才會(huì)去注意觀察幼兒的一言一行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的需要，讓他們感覺(jué)能得到在家一樣的照顧。幼兒來(lái)園時(shí)教師多用媽媽一樣的懷抱給他們安慰，蹲下身和孩子說(shuō)話、玩耍、游戲，盡力讓他們放松，用積極的情感感染幼兒消極的情緒，根據(jù)孩子不同的喜好和個(gè)性特點(diǎn)，采取相應(yīng)的方法轉(zhuǎn)移他們的焦慮情緒，盡快成為孩子新的依戀對(duì)象，補(bǔ)償幼兒的情感缺失。

3.家長(zhǎng)方面。在開(kāi)學(xué)前我們組織了家長(zhǎng)課堂，從科學(xué)的角度給家長(zhǎng)們上了生動(dòng)的一課，從心理學(xué)的角度為家長(zhǎng)們講解了幼兒分離焦慮的特點(diǎn)、各種表現(xiàn)形式以及具體應(yīng)對(duì)的方法，首先讓家長(zhǎng)做好幼兒入園前的心理準(zhǔn)備，提前對(duì)幼兒有一個(gè)科學(xué)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，告訴家長(zhǎng)孩子需要交往，需要社會(huì)化成長(zhǎng)，家長(zhǎng)一定要為幼兒提供交往的空間。著重分析了幼兒焦慮情緒對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的影響和危害，家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到了幫助幼兒緩解焦慮情緒的重要性和必要性，認(rèn)真的對(duì)待幼兒入園問(wèn)題，幫助幼兒成長(zhǎng)，尊重孩子更尊重教師。

家長(zhǎng)不但要有必要的心理準(zhǔn)備，還要在生活中有計(jì)劃地培養(yǎng)孩子的一些能力，提前了解幼兒一日常規(guī)時(shí)間安排，根據(jù)時(shí)間鍛煉作息，在家提前做好適應(yīng)準(zhǔn)備。家長(zhǎng)要堅(jiān)持天天送孩子入園，不能舍不得，停停送送反而增加孩子重新適應(yīng)的負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)應(yīng)盡可能的建立積極的“親師關(guān)系”，絕對(duì)不能當(dāng)著孩子的面說(shuō)幼兒園老師的壞話，更不能以“不聽(tīng)話就要送幼兒園”來(lái)威嚇孩子。

4.孩子方面。在一日常規(guī)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒自理能力，抓住機(jī)會(huì)肯定表?yè)P(yáng)，強(qiáng)大自信心。小班幼兒入園前，在家里的生活幾乎都是家長(zhǎng)打理，生活自理能力差，交往能力更差，教師要耐心教會(huì)幼兒基本的生活用語(yǔ)和基本生活技能。如每周教會(huì)孩子一句話或做一件事。為解決小班幼兒交往能力差，碰到事情不會(huì)用語(yǔ)言解決的問(wèn)題，可以教幼兒說(shuō)些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)。不僅教會(huì)了幼兒日常生活用語(yǔ)，豐富和發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言，而且教會(huì)了幼兒基本的生活技能。為使幼兒能真正理解每一句話的含義，教師還可以通過(guò)示范、模仿和情景表演來(lái)達(dá)到教育目標(biāo)。

5.幼兒園方面。我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得知多數(shù)幼兒是隔代教養(yǎng)，家人都有自由時(shí)間，允許我們從時(shí)間上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，家長(zhǎng)也都很配合我們的做法，我們恢復(fù)了正常入園離園時(shí)間，這樣效果很顯著。除了靈活調(diào)整時(shí)間，我們還對(duì)新生入園的各個(gè)環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備，不但注重幼兒進(jìn)園時(shí)的笑臉迎，蹲下和孩子示好等細(xì)節(jié)，我們還對(duì)離園環(huán)節(jié)也做了充分的布置和調(diào)整，讓教師“動(dòng)”起來(lái)，孩子“笑”起來(lái)，家長(zhǎng)更理解我們也更支持我們，從而真正地做到家園合作、共同成長(zhǎng)。