張慧 邵長松

【摘要】語文閱讀教學(xué)是連接語文聽、說、讀、寫的教學(xué)紐帶，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位。小學(xué)語文閱讀教學(xué)對提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和提高小學(xué)生的實際運用能力是十分有效的，不僅可以拓展學(xué)生視野，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還能陶冶情操。因此，應(yīng)該對小學(xué)語文閱讀教學(xué)引起高度的重視，尋找有效的教學(xué)策略和提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 策略分析

隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代社會的需要，更滿足不了未來時代對人才的需要和社會對知識更新與創(chuàng)新的需要。知識的更新和運用遠(yuǎn)比只是占有量的大小要重要得多，學(xué)得再多，都不如利用已經(jīng)學(xué)會的知識去創(chuàng)新發(fā)展。而閱讀正是人們獲取知識的一種重要方式，會不會閱讀將決定你獲取知識的多少。小學(xué)語文閱讀作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，需要我們努力地探究其中蘊含的基本理論思想，不斷地研究有效的教學(xué)策略。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略與建議

（一）提高學(xué)生的閱讀興趣

閱讀可以分為兩種，一是朗讀，二是默讀。這兩種方法雖說在形式上不太相同，但最終的目的卻不盡相同，有效的理解文章的含義是兩者共同的目的。在做閱讀理解題目時，可以根據(jù)題目意思從短文中找出相應(yīng)的答案。這么做的過程中無疑要面對較多的文字，可這對于小學(xué)的孩子們來說相當(dāng)?shù)睦щy，因為孩子還小，集中不了長時間的注意力，從而導(dǎo)致了閱讀教學(xué)流于形式。所以，我們應(yīng)該尊重學(xué)生心理活動的規(guī)律，通過引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀和激發(fā)學(xué)生對閱讀文章的積極性從而提高教學(xué)的效率。老師不能長時間的陪伴在學(xué)生身邊，但老師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣可以使得學(xué)生能飛得更高更遠(yuǎn)。比如，在講到《蝸?！愤@篇課文時，老師可以為學(xué)生播放《蝸牛與黃鸝鳥》這首音樂，當(dāng)學(xué)生們聽到這悠揚的音樂時，自然而然的就會被吸引，注意力自然也會集中起來，由此教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀《蝸?！愤@篇文章就會輕松很多，自主閱讀后，學(xué)生們自然能體會到課文的主旨以及作者想要傳達(dá)給我們的意思，由此便可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）組織學(xué)生反復(fù)閱讀

“書讀百遍，其義自見?！边@句古話告訴我們，隨著對文章閱讀次數(shù)的增加，對這篇文章的體會也會更加的深入。小學(xué)語文教材中涉及了很多綜合性的信息，比如，有人物傳記、有描寫自然景物的、還有一些古典詩詞等，有一些課文從表面來看是在寫景，實則蘊含了豐富的人生哲理。而這些哲理正是培養(yǎng)兒童激發(fā)學(xué)生感悟人生和培養(yǎng)兒童良好思想道德的突破點。語文教師應(yīng)該懂得如何在實踐教學(xué)中運用好這些內(nèi)容，正確的引導(dǎo)學(xué)生品味課文并感悟人生哲理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀一些有含義的寓言故事，比如，《狼來了》與《龜兔賽跑》這兩則寓言故事，前一則告訴我們說謊是一種不好的行為，它即不尊重別人，也會失去別人對自己的信任。告訴我們應(yīng)該培養(yǎng)誠懇待人的良好品質(zhì)。后一則告訴我們謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。做事情需要我們腳踏實地、一步一個腳印的完成，正所謂一分耕耘一分收獲。兔子雖快，可它太過于自滿與驕傲，烏龜雖慢，卻通過自己的不懈努力，最終取得了比賽的勝利。對于小學(xué)生來說可能閱讀一次不足以體會到其中蘊含的人生道理，但反復(fù)的去閱讀必定會對本篇文章又重新的認(rèn)識及理解。

（三）重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

實施素質(zhì)教育的途徑就是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從以前的“苦學(xué)”逐漸變?yōu)楝F(xiàn)在的“樂學(xué)”與“善學(xué)”。在語文閱讀教學(xué)中有許多的技巧與方法，如識字、學(xué)詞、解句和分析文章等都有它自己的方法。寫人記事的記敘文可以按照事情發(fā)生的順序來分，分為起因、經(jīng)過、結(jié)果這三大部分。而游記、參觀訪問以及寫景的文章可以根據(jù)地點的轉(zhuǎn)移來分。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不能僅僅是停留在教給學(xué)生方法和懂得程序，而是要讓學(xué)生在不斷的實踐中去練習(xí)，只有自己真正動腦思考了才會明白自己有哪些不足，有哪些問題不懂。在不斷的思考和改正中逐漸地形成學(xué)習(xí)能力和掌握學(xué)習(xí)方法。

（四）口頭表達(dá)能力的提高

對每一個學(xué)生來說，口頭表達(dá)能力是十分重要的。作為老師，應(yīng)當(dāng)多提供讓學(xué)生發(fā)言和展示自己的機會，讓每一個學(xué)生都盡量的多開口說話，讓學(xué)生們有效的進(jìn)行說話練習(xí)。在課堂上老師可以在學(xué)生自學(xué)后，讓學(xué)生們自己多練習(xí)說話或找同學(xué)進(jìn)行分析與辯論。同時，也要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會不斷的思考，發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而解決其中的問題。發(fā)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生填補課文的空白，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力。對于學(xué)生的發(fā)言采用多鼓勵少批評的方式，讓學(xué)生對自己更加的自信，踴躍發(fā)言，創(chuàng)造出和諧的氣氛。對于回答正確的學(xué)生給予表揚，對于不完整的回答，發(fā)動別的學(xué)生補充回答，更可能多的創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)言的機會。讓學(xué)生從中享受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維。

（五）讀與寫的結(jié)合

閱讀和欣賞寫作，前者是理解，后者是運用。在學(xué)習(xí)了課文或者分析了某些片段之后，文章中的好詞好句讓學(xué)生欣賞與積累，將文章中好的寫法運用到自己的寫作之中。如《桂林山水》的教學(xué)后，要讓學(xué)生展開豐富的想象以及如何運用情景交融的寫法，同時也要懂得如何抓住景物的特點和詞語的準(zhǔn)確運用。又如，《鳥的天堂》教學(xué)后，要讓學(xué)生懂得動靜結(jié)合的寫法和描寫景物時要按一定的順序，將事物的靜態(tài)與動態(tài)都描寫出來，兩者相結(jié)合，更能體現(xiàn)出景物的美麗。

二、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中占據(jù)了很重要的地位這一點是我們毋庸置疑的。在閱讀教學(xué)中聽、說、讀、寫都十分的重要，興趣也是很重要的一點，俗話說“興趣是最好的老師”，這就需要老師努力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的，而是有趣的。對于文章，需要學(xué)生去反復(fù)的閱讀與揣摩，更深層次地理解與體會文章中的含義。同時，也需要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生敢說、想說、會說。最后，還要懂得讀與寫的結(jié)合，從這幾方面來全面提高教學(xué)效率，實現(xiàn)小學(xué)生語文綜合水平的提高。

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