周慧 于文霞

摘 要 物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)好物理知識，而且能夠展現(xiàn)物理知識的別樣美。結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)踐，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)器材

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）13-0126-02

1 前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，注重學(xué)生自主探究意識和自主探究能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)[1]。實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要組成部分，其重要性不言而喻，教師要提高對物理實(shí)驗(yàn)的重視程度，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動中來，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與水平。

2 提高實(shí)驗(yàn)的趣味性，增強(qiáng)課堂導(dǎo)入效果

教師要抓住學(xué)生好奇心重、求知欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過提高實(shí)驗(yàn)的趣味性來活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對物理學(xué)習(xí)的熱情[2]。教師要注重課前導(dǎo)入，采用新穎有趣的導(dǎo)入方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自主挖掘與創(chuàng)新。學(xué)生的“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”是教師“創(chuàng)新教學(xué)”的結(jié)果，只有在教師指導(dǎo)下積極觀察、善于發(fā)現(xiàn)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

如在研究“沸點(diǎn)和大氣壓之間的聯(lián)系”時(shí)，通常會表演一個(gè)“冷水燒開水”的趣味實(shí)驗(yàn)：首先將燒瓶里的水燒至沸騰，然后將瓶口塞緊，用冷水澆瓶底，燒瓶中的水會再度沸騰。這個(gè)“有悖常理”的現(xiàn)象完全吸引了學(xué)生的眼球，他們都覺得不可思議，在好奇心的驅(qū)使下開始自由討論、思考，大多數(shù)學(xué)生會慢慢明白是大氣壓的變化影響了水的沸點(diǎn)，即氣壓高低影響著沸點(diǎn)的高低。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生證明這一結(jié)論。由于學(xué)生都準(zhǔn)確了解了其中的原理，課堂效率得到保證，而且激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性。

又如在教學(xué)“壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入新課：“今天，老師就站在氣球上為大家講課，你們相信嗎？”學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動起來，紛紛搖頭表示不相信。此時(shí)，教師拿出四只已經(jīng)吹好的氣球擺放在地上，再在氣球上放置一塊泡沫板，然后穩(wěn)穩(wěn)地站在上面，并在黑板上寫了本課要講的內(nèi)容——壓強(qiáng)。這時(shí)，學(xué)生的興趣被充分調(diào)動起來，他們紛紛表示要知道其中的奧秘。教師可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生上臺親自試一下，并感受壓力的作用效果，從而取得良好的教學(xué)效果。

3 認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力

為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)效果吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)動手操作的興趣。有了動力，學(xué)生才會主動去實(shí)驗(yàn)，去創(chuàng)造。如在課外活動時(shí)，教師為學(xué)生演示去除水銀中雜質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生水銀的密度是水的13.6倍，并讓他們先自己思考去除雜質(zhì)的方法。學(xué)生躍躍欲試，積極討論思考，提出許多自己想出的辦法。如有個(gè)學(xué)生提出，因?yàn)樗y密度肯定比雜質(zhì)大，所以純凈的水銀肯定沉入底部，利用注射器把底部純凈的水銀抽出來即可。教師當(dāng)時(shí)就給予這位學(xué)生肯定和表揚(yáng)，并讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。

在實(shí)驗(yàn)演示中，要做到演示和講解相結(jié)合、演示和操作相結(jié)合、演示和指導(dǎo)相結(jié)合，只有做到這三點(diǎn)結(jié)合，能夠調(diào)動學(xué)生的熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的動力，為學(xué)生指明思考的方向，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造意識和能力。

此外，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要讓學(xué)生用心觀察，看與思相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要讓學(xué)生注意觀察的方法和心態(tài)，跟隨實(shí)驗(yàn)步驟，在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中思考實(shí)驗(yàn)原理，聯(lián)想理論知識，大膽猜測，學(xué)著分析和質(zhì)疑，這樣才能形成創(chuàng)新意識，提高自己的創(chuàng)造能力。因此，學(xué)會觀察的方法才能讓演示效果事半功倍，真正讓它成為提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基石。

4 突出學(xué)生的主體地位，開展合作探究實(shí)驗(yàn)

學(xué)生是教學(xué)的主體。在教學(xué)過程中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)操作者的角色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯能力、分析能力、觀察能力[3]。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注重構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)體系，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)能力。

教師應(yīng)遵循先易后難的教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的日常生活中選擇案例，采用循序漸進(jìn)的方式加強(qiáng)培養(yǎng)。如在教學(xué)“電”和“電路”方面的知識時(shí)，可以先讓學(xué)生拆裝最簡單的“電器”——手電筒，讓學(xué)生通過自己動手實(shí)踐，了解手電筒的用電原理；再進(jìn)一步拆裝日光燈，猜想其電路是怎樣的，并畫出相應(yīng)的電路圖；最后讓學(xué)生對手電筒和日光燈的電路進(jìn)行對比分析和歸納總結(jié)，當(dāng)學(xué)生對整個(gè)電路形成大體的了解之后，再讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程并自己驗(yàn)證。

再如在教學(xué)“凸透鏡”的時(shí)候，給學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)使用的凸透鏡，讓學(xué)生利用課間時(shí)間去測量凸透鏡焦距，以小組為單位進(jìn)行合作探究。學(xué)生不但很快地測出了凸透鏡的焦距，而且拿著凸透鏡觀察遠(yuǎn)處的物體，觀察物體是否倒立，進(jìn)一步探究凸透鏡的原理和性質(zhì)。同樣的，在教學(xué)“凹透鏡”的時(shí)候給學(xué)生提供了一些凹透鏡，讓他們利用課余時(shí)間進(jìn)行小組合作探究。這樣一來，學(xué)生對凸透鏡和凹透鏡的成像原理就會有更深刻的印象和認(rèn)識，教學(xué)效果事半功倍。

又如在教學(xué)“電阻”的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)所學(xué)的歐姆定律設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，測量各個(gè)串聯(lián)電阻的電阻值；然后根據(jù)求阻值的公式求出總電阻值，得出R串=R1+R2；再對學(xué)生進(jìn)行理論知識的引導(dǎo)，根據(jù)串聯(lián)電壓、電流的性質(zhì)，推導(dǎo)出串聯(lián)電路中分電阻和總電阻的聯(lián)系，證明學(xué)生實(shí)驗(yàn)的正確性。學(xué)生得到教師的肯定，不但掌握了最基本的電路操作技能，而且會建立起對自己能力肯定的自信心，激發(fā)自主探究的積極性，提高自主創(chuàng)新的意識和能力。這樣就可以改變教師講課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變被動學(xué)習(xí)為主動探究。

因此，教師要貫徹新課程教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的方法，優(yōu)化教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，有意識地開展探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主探究的意識。

5 開展創(chuàng)新教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教師一定要具有獨(dú)創(chuàng)性?！盵4]物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，大部分的物理理論知識是從實(shí)驗(yàn)中提煉而來的，而實(shí)驗(yàn)則是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，沒有創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)是沒有生命的。如果教師的教學(xué)沒有創(chuàng)造性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)也將沒有探究性。作為物理教師，一定要注重變革自身的教學(xué)理念，創(chuàng)造出新穎有趣的教學(xué)方式和教學(xué)活動，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。在具體教學(xué)中，教師要將創(chuàng)新理念貫穿于每一個(gè)章節(jié)和課時(shí)的教學(xué)中，除了在課堂上進(jìn)行正常的教學(xué)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)之外，還要開展制作教具和實(shí)驗(yàn)器材等創(chuàng)新活動。

例如：在教學(xué)“聲的現(xiàn)象”時(shí)，教師可以制作簡單的“變音竹哨”“土電話”等，并將其展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；在教學(xué)“熱現(xiàn)象”之后，教師可以制作簡單的“溫度計(jì)”和“汽化液化發(fā)生器”等；在教學(xué)“電現(xiàn)象”后，教師可以制作簡易的“驗(yàn)電器”等設(shè)備，以此來鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明，自己動手制作相應(yīng)的物理器材。這樣不但有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且可以使學(xué)生感受到物理知識的廣泛用途，幫助他們確立學(xué)好物理知識的信心。在教師的不斷感召下，一些學(xué)生也自己制作出很多新的實(shí)驗(yàn)作品，如簡易照相機(jī)、小孔成像設(shè)備、眼睛近視和遠(yuǎn)視的模型、量筒、溢水杯、測力計(jì)、不倒翁、潛水艇等。每一位學(xué)生都積極地參與其中，充分調(diào)動了探究的熱情，提高了動手實(shí)踐能力。

由此可見，只要物理教師具有勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，就可以帶動學(xué)生的創(chuàng)新積極性。因此，教師一定要革新自身的教學(xué)理念，通過不斷學(xué)習(xí)來掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，并在不斷的探究與創(chuàng)新中提高科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師要注重采取啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)方法，在“以學(xué)生為本”的思想指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新品質(zhì)。

6 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生將來進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作技能，幫助學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)開始前，教師要給學(xué)生說明實(shí)驗(yàn)原理，教會學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)器材，使他們掌握正確的讀數(shù)與實(shí)驗(yàn)技巧。如在探究“電學(xué)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)安培表和伏特表的連接特點(diǎn)，避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)誤差，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

再如在教學(xué)如何“測量物體的密度”時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理，然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用天平測量物體的質(zhì)量，再借助量筒用排水法測量物體體積，并且通過多次測量減小誤差。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但要嚴(yán)格按照天平和量筒的使用要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而且要隨時(shí)注意去記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后通過數(shù)據(jù)處理，最終得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

因此，物理教師要認(rèn)識到實(shí)踐操作的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)態(tài)度，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

7 結(jié)語

教學(xué)有法，教無定法；教有定規(guī)，貴在得法。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要做到“活學(xué)”“活教”，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性，為枯燥的課堂注入新的生機(jī)與活力，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生享受自主探究帶來的樂趣，有效掌握物理學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究意識。

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