黃巖

標準化是指為了在一定范圍內(nèi)獲得最佳秩序，對現(xiàn)實或潛在的問題制定共同的和重復(fù)使用規(guī)則的活動。我園運用標準化“簡化、統(tǒng)一、協(xié)同、優(yōu)化”的原理，發(fā)揮其可復(fù)制、可推廣的優(yōu)勢，以追求最佳秩序、獲取最大效能為目標，把標準貫穿幼兒園管理全過程，依法推進民主科學治園，建設(shè)陽光幼兒園。

一、用標準將責任明晰化，實現(xiàn)管理有的放矢

我園通過科學整合、分解、匹配等標準化手段，把散見在法律法規(guī)以及相關(guān)文件中的崗位工作標準、工作內(nèi)容和相關(guān)制度，按職責分類、集聚、組合在一起，逐漸形成了《城陽區(qū)桃源居幼兒園文化手冊》，在實現(xiàn)工作目標明確、工作職責分明、工作內(nèi)容具體的過程中，推動各類主體依據(jù)標準“照單履職”。如月考核清單涵蓋教學安全、師德、出勤和教師自評等工作事項，同時根據(jù)月考核清單又依次細化出教師、后勤教師、班主任、級部主任、副園長、園長的工作標準。工作標準為各個崗位教師開展工作提供了參考和依據(jù)，同時也是管理人員考核的參考和依據(jù)。再如學期考核清單包括一學期月考核平均成績、家長滿意度、幼兒學期發(fā)展評估等工作事項，繼而又形成了家長滿意度評價工作標準和幼兒學期發(fā)展評估工作標準。通過將宏觀管理制度有效轉(zhuǎn)化為詳細工作事項和工作標準，讓管理與文化理念深植到教師的具體工作中，使其更具可行性和實踐性。

二、用標準將工作規(guī)范化，促進管理科學嚴謹

一方面，運用標準化的簡化原理，將法律法規(guī)以及相關(guān)文件中的工作規(guī)定進行凝練，確立清晰明確的基本要求；另一方面，運用標準化的統(tǒng)一、協(xié)同原理，將幼兒園管理工作的時間要求、實施步驟、文書表格等要素進行固化，每年7、8月份通過園委會、行政辦公會、全體教職工會逐級進行修訂，9月份開始正式運行。用標準將管理工作與教學工作協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，促進二者深度融合，使管理效能達到最優(yōu)化，并初步實現(xiàn)民主化管理。如在2017年推薦教師晉升職稱人選時，個別教師對推薦評分標準中的工作年限加分存在異議，園委會根據(jù)《城陽區(qū)桃源居幼兒園文化手冊》中有關(guān)的標準答復(fù)了該教師，確保了推薦工作順利進行。文化制度閉環(huán)運行標準改變了朝令夕改的現(xiàn)象，既尊重了全體教職工的意見，又體現(xiàn)了文化制度的權(quán)威性。

三、用標準將考核精細化，保證管理落實到位

充分運用標準化的優(yōu)化原理，發(fā)揮標準化具有明確目標值和定量要求的優(yōu)勢，把有關(guān)管理工作的原則性要求盡可能明確為量化規(guī)定，構(gòu)建定性和定量相結(jié)合、考核與獎勵并軌管理的考核指標體系，形成動態(tài)考核和年終考核相結(jié)合的考核方式，形成教師與幼兒園發(fā)展共同體，建立發(fā)展共同愿景，將民主管理進一步推向自我管理。

1.月考核與月績效工資并軌。一是進一步細化各崗位月考核標準。8月，全面修訂各個崗位月考核細則，教師、保育、后勤、園委會主任的崗位月考核標準全部形成。二是考核內(nèi)容更加全面，將教學考核、師德考核、安全考核和教師出勤全部納入月考核工作。考核內(nèi)容由原先的以教學考核為主，調(diào)整為多方面的綜合考核，使月考核內(nèi)容更加全面。三是分層考核各司其職，園長考核園委會主任，園委會主任分別根據(jù)分管工作進行考核，教研主任考核一線教師，辦公室主任考核后勤教師，安全主任考核門衛(wèi)和全園教師安全工作，保健員考核保育員和伙房工作人員。四是月考核成績直接作為月績效工資發(fā)放標準。

2.學年考核與教師評優(yōu)、聘任和編外教師工資掛鉤。學年考核成績由上下兩個學期考核成績構(gòu)成，學期考核成績由月考核成績、學期家長滿意度、班級幼兒評估成績構(gòu)成。學年考核成績和評優(yōu)（包含評職稱）、聘任和編外教師工資的標準掛鉤。編外教師根據(jù)聘任的崗位發(fā)放崗位工資，如班主任工資和配班教師工資；在編教師根據(jù)聘任的崗位發(fā)放班主任績效和配班教師績效。當考核與教師的工資和績效掛鉤、并軌時，教師工作的主動性大大提高。如在2017年區(qū)、市一師一優(yōu)課活動中，多名教師主動申請參加，經(jīng)過內(nèi)部嚴格選拔，兩位教師脫穎而出，分別取得了市一師一優(yōu)課和市優(yōu)質(zhì)課一等獎的好成績。徹底改變了以往只有幾位骨干教師敢于承擔區(qū)、市各種賽教活動的局面，大大激發(fā)了教師工作的內(nèi)驅(qū)力?？梢哉f，我們的管理從教師的發(fā)展需求而來，又回到教師發(fā)展中去，教師專業(yè)發(fā)展成績顯著，推動了幼兒園各項工作自主良性運轉(zhuǎn)。