劉厚軍

【摘 要】愛(ài)因斯坦曾經(jīng)公開(kāi)發(fā)表過(guò)一段深刻的言論：“情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動(dòng)力”。據(jù)此可知，情感的力量在人的發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮的力量是無(wú)窮大的。教育實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生學(xué)科教育與學(xué)生情感的培養(yǎng)，是教師必須關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)生在積極的情感作用強(qiáng)力推動(dòng)下，采取的是認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)學(xué)生又具備著高昂的學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)的信念異常堅(jiān)定。擁有這些特質(zhì)的學(xué)生，正是為人師者最為欣慰的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)提升勢(shì)在必然。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；情感培養(yǎng)；積極進(jìn)取

一、確定情感認(rèn)知

客觀來(lái)講，高中化學(xué)知識(shí)量頗為龐大，但是安排給學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間相比來(lái)說(shuō)較為短暫。兩方面存在著一些不容易化解的矛盾。為了協(xié)調(diào)化解兩方面問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的困擾，教師應(yīng)遵守著“以人為本”的教學(xué)理念引導(dǎo)著學(xué)生們積極探索型學(xué)習(xí)。教師要考慮到，教師自身的行為習(xí)慣能夠深刻地影響著學(xué)生。作為任課教師，教師具有的情感形象會(huì)持久地樹(shù)立在學(xué)生的心目當(dāng)中成為屹立不倒的榜樣。教師在情感體現(xiàn)上要表現(xiàn)出注重每個(gè)細(xì)節(jié)的把握，例如板書(shū)的規(guī)范嚴(yán)格、課堂用語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)、備課的層次分明；在課堂上，在學(xué)生面前，教師應(yīng)盡可能表現(xiàn)出富有感染力的良好狀態(tài)。處理疑難問(wèn)題時(shí)，教師氣度應(yīng)當(dāng)穩(wěn)重平和，選擇以理服人的話語(yǔ)，要以身作則，時(shí)刻給學(xué)生樹(shù)立完美的品德榜樣。作為教師，我們忌諱的是，如果遇到不聽(tīng)從自己正常學(xué)習(xí)安排的學(xué)生，切不可以施以粗暴魯莽語(yǔ)言行為對(duì)待。粗劣的語(yǔ)言傷害對(duì)學(xué)生的影響力非常巨大，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心。青少年處于不穩(wěn)定的情感因素狀態(tài)下，遇到挫折不能夠很好的疏解。

教師是特殊的群體，自身品質(zhì)的修養(yǎng)始終是一門(mén)必修功課。每位自然個(gè)體不可避免或多或少都具有一些情感方面不是特別圓滿的缺陷。情感缺陷有時(shí)表現(xiàn)為不自知或者情緒上難以控制。這是非常不可取的情況。教師需要經(jīng)常性的檢省自身來(lái)規(guī)范屬于教師的獨(dú)特的無(wú)缺陷型情感。為人師表者的崇高在這里得以充分體現(xiàn)。

我們很難想象，教師如果把不規(guī)范的言行、帶有缺陷的情感不加掩飾的呈現(xiàn)在青少年學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生什么樣的不良影響。

二、鎖定師生距離

要使情感教育能夠更好地在高中化學(xué)課上起到重要的作用，學(xué)生與教師之間的距離一定要從遙遠(yuǎn)逐步拉近。師生間近一些的距離能夠使教師擁有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與賞識(shí)，能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的力量。性格內(nèi)向的學(xué)生在心理上距離教師比較遠(yuǎn)，由于不善于表達(dá)，教師也容易忽略對(duì)這一類內(nèi)向?qū)W生的關(guān)注。久而久之，這些學(xué)生無(wú)形中就會(huì)把化學(xué)課的艱難放大，甚至產(chǎn)生抗拒心理，逐漸從能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)改變成為被動(dòng)性的學(xué)習(xí)?？上攵粍?dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成績(jī)肯定不會(huì)理想。學(xué)習(xí)成績(jī)低下以后，對(duì)教師的躲避油然而生。教師難以明確觸摸到學(xué)生的學(xué)業(yè)欠缺點(diǎn)，學(xué)生不理解教師的課堂意圖。所以，高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該善于觀察每位學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的地方，發(fā)現(xiàn)閃光之處，恰到好處的給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到來(lái)自于教師的關(guān)愛(ài)和被教師重視的良好感覺(jué)。一段時(shí)間的潛移默化以后，教師與學(xué)生的心理距離肯定就靠近了，教師的言談舉止，學(xué)生更加接納與欣賞了，學(xué)生會(huì)從對(duì)教師的疏離轉(zhuǎn)變?yōu)榫o密地追隨，良好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的成績(jī)得到顯著提高。

三、精選教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣顯而易見(jiàn)。每當(dāng)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，哪怕是平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不突出的學(xué)生，也不用被催促，就都會(huì)聚集在一起津津有味地體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的驚奇。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的各種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)講有著生動(dòng)的趣味。因此，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，應(yīng)當(dāng)精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容來(lái)引發(fā)學(xué)生更高的參與度。請(qǐng)學(xué)生對(duì)感興趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題深入探索研究，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，收集記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后再獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生親自完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，會(huì)感覺(jué)到成功帶來(lái)的欣悅，自然而然就充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)科目學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

四、提高資源利用

這里所說(shuō)的資源利用，指的是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)室資源的利用。實(shí)驗(yàn)室的管理上，教師可以嘗試采用一些多元化的管理方法。常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，眾多學(xué)生聚集在一處做實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的效果比較粗淺，至多只能達(dá)到教科書(shū)所列知識(shí)。對(duì)于想深入探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，機(jī)會(huì)不夠充分。我們可以開(kāi)拓利用課余時(shí)間來(lái)開(kāi)放高中實(shí)驗(yàn)室，請(qǐng)有需要做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生填寫(xiě)申請(qǐng)表等方式方法來(lái)管理，爭(zhēng)取多為學(xué)生提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這樣的情況下，既能滿足學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要，也能一定程度上提高學(xué)校資源的利用率。

五、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今為適應(yīng)新課程改革，教學(xué)教育中各類條件都在發(fā)生著質(zhì)的轉(zhuǎn)變。從魯教版高中化學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及課程的安排設(shè)置中可以看到，化學(xué)實(shí)驗(yàn)將在化學(xué)課授課中占有更多的比例，也將采取提高學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的研究式化學(xué)教學(xué)模式。作為高中化學(xué)教師，應(yīng)主動(dòng)領(lǐng)會(huì)新的研究式教學(xué)方式，充分發(fā)揮研究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生探索求知能力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王后雄.中學(xué)化學(xué)科學(xué)方法教育的內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育理論與實(shí)踐，2005（04）endprint