王艷敏

摘 要：為了響應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，高中美術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)也做出了相應(yīng)的革新，確立了新的教學(xué)目標(biāo)，建立了一套較為完善的體系，新提出的課程結(jié)構(gòu)更為多樣化，以此來(lái)適應(yīng)多樣化的社會(huì)需求，有助于學(xué)生在不失個(gè)性的前提下得以全面發(fā)展，使該課程的改革躍上更高的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：新課改；美術(shù)教育

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）32-0235-01

近些年來(lái)，新課改伴隨著國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展腳步呼之而出，嶄新的教學(xué)理念蘊(yùn)藏在新一輪的基礎(chǔ)教育課改之中，傳統(tǒng)教育的各個(gè)方面都被新課改排斥。根據(jù)新課改的要求，要使美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的突破，改革之后的高中美術(shù)課堂，從教師獨(dú)自表演的舞臺(tái)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g交流互動(dòng)的平臺(tái)，教師更注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)地進(jìn)行探索。新的課程改革，主要是要求教師不斷地更新教育觀念，構(gòu)建起一套新的教學(xué)體系，要用新的教學(xué)觀念來(lái)武裝頭腦，以新的理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐加以指導(dǎo)。

一、當(dāng)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.美術(shù)教育刻板乏味。當(dāng)今的美術(shù)教學(xué)中存在最主要的教學(xué)問(wèn)題當(dāng)屬教學(xué)模式化。這是因?yàn)榻虒W(xué)模式化不僅限制了學(xué)生原創(chuàng)精神，還阻礙了學(xué)生的自主表達(dá)能力。例如，在美術(shù)課堂教學(xué)中，部分教師將簡(jiǎn)筆畫模式化教學(xué)，將簡(jiǎn)筆畫作為一種教學(xué)符號(hào)，扼殺了學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的追求，同時(shí)也使得一部分有天賦的學(xué)生無(wú)法展現(xiàn)天賦。這樣極易使所有學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力都驚人的相似，無(wú)法傳達(dá)出學(xué)生的內(nèi)心想法。同時(shí)，也讓美術(shù)繪畫成為一種類似工廠的流水線生產(chǎn)，與美術(shù)思想的核心價(jià)值相違背的。換言之，眼下美術(shù)教育的刻板乏味使得大多學(xué)生的畫有著統(tǒng)一風(fēng)格，傳達(dá)不出學(xué)生這個(gè)年齡應(yīng)該具有的天真爛漫的思想。

2.教師教學(xué)重點(diǎn)歪曲。教師在課堂中仍然處于主體地位，往往強(qiáng)制地告訴學(xué)生看到的客體是什么形狀、什么比例、什么色彩、什么結(jié)構(gòu)，繪畫也總是圍繞著物體展開。甚至認(rèn)為只要突出物體的特點(diǎn)進(jìn)行繪畫就好，片面地認(rèn)為美術(shù)就是物體的臨摹，只要形象就好。這在很大程度上忽略了學(xué)生們的內(nèi)心感受和獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)。美術(shù)課程的核心價(jià)值是關(guān)注學(xué)生的情感和心靈，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。同樣是太陽(yáng)，在有的學(xué)生眼中是球，而有的學(xué)生眼中則是火，有的學(xué)生眼中則又是是絢麗的光環(huán)。所以，繪畫過(guò)程中有的畫成紅色、有的畫成黃色，而有的則畫成赤橙黃綠紫的多種色彩。一旦教學(xué)只關(guān)注物象而忽略了學(xué)生的感受，其千人一面的結(jié)果是不可避免的，這是不符合美術(shù)教育的初衷的。

二、新課改下高中美術(shù)教育的改進(jìn)措施

1.合理設(shè)置教學(xué)模塊?！懊佬g(shù)鑒賞”主要是對(duì)古今中外的經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和品鑒，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的感知和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行合理的分析、判斷，從而獲得美的享受。繪畫是在一定的審美鑒賞水平的基礎(chǔ)上，側(cè)重對(duì)學(xué)生的具象訓(xùn)練和實(shí)際操作。設(shè)計(jì)教學(xué)，是將實(shí)際中繪畫的具象、描摹轉(zhuǎn)向抽象創(chuàng)作的過(guò)程，讓學(xué)生能在模仿的基礎(chǔ)上擁有自己的特色，形成設(shè)計(jì)風(fēng)格，從而為學(xué)生的高層審美和藝術(shù)感悟打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高中美術(shù)教學(xué)模塊組合以美術(shù)鑒賞、繪畫、設(shè)計(jì)為次序組合更合理。

2.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。高中美術(shù)課的課程時(shí)間較少，教師要想在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就必須開發(fā)和利用課內(nèi)外資源，如可充分利用多媒體教學(xué)，在網(wǎng)上搜尋更多的美術(shù)資源，還可組織學(xué)生在課后參觀美術(shù)館，豐富學(xué)生的審美世界。在拓寬高中美術(shù)課堂的教學(xué)范圍和開闊學(xué)生視野的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如在《泥土的生命——古代陶器和瓷器》一文的教學(xué)中，教師除了向?qū)W生介紹陶器和瓷器的發(fā)展歷史和成品特征外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去陶器和瓷器批發(fā)市場(chǎng)進(jìn)行觀賞，或者條件允許的情況下，讓學(xué)生在生產(chǎn)陶器和瓷器的廠地動(dòng)手練習(xí)，從而深層次地了解陶器和瓷器的藝術(shù)，增加學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。

3.提高教師的素質(zhì)和專業(yè)水平。高中美術(shù)教師進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，不僅需要以深厚的專業(yè)水平為底蘊(yùn)，還需要提高自身的綜合素質(zhì)，從而才能成為學(xué)生的榜樣和靈魂的引領(lǐng)者。學(xué)?？勺⒅亟M織教師提高文化素質(zhì)、增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)等，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等的發(fā)展，并獲得審美體驗(yàn)。教師要因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，指導(dǎo)其選修與之相適應(yīng)的美術(shù)內(nèi)容。如在教授《傳神寫照——人物畫》一文時(shí)，教師可讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古代人物畫進(jìn)行品鑒和研究，并對(duì)古代人物畫中的精品的歷史、作者、特色等進(jìn)行詳細(xì)講解，讓喜愛(ài)國(guó)畫的學(xué)生描摹，并讓對(duì)人物畫充滿興趣的學(xué)生在一旁觀察。人物繪畫的中心旨意都是相似的，不僅需要做到形似，還要達(dá)到神似，因此，教師可對(duì)喜歡西方素描的學(xué)生普及知識(shí)，給予他們充分的想象空間和對(duì)比空間。

總之，高中美術(shù)教學(xué)在提高高中生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用，因此，教育部門應(yīng)該進(jìn)一步注重發(fā)展高中美術(shù)教育，加大對(duì)美術(shù)的教育宣傳，促進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。相關(guān)教育工作者也應(yīng)該客觀認(rèn)識(shí)到高中美術(shù)中存在的問(wèn)題，并積極采取正確的對(duì)策加以應(yīng)對(duì)，不斷提高高中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，提高高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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