劉書德

摘 要：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們當(dāng)今面臨的重要課題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，這就需要教師在教學(xué)中努力營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；調(diào)動學(xué)生全程參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；加強(qiáng)課堂實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)氛圍；實(shí)踐操作

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.040

創(chuàng)新能力就是發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題的綜合能力。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好氛圍，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)策略，將創(chuàng)新意識滲透到教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，只有這樣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以從以下幾個方面著手。

一、營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

平等的師生關(guān)系和寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生創(chuàng)新意識形成不可缺少的前提條件。學(xué)生只有在和藹民主、平等的氛圍中才會敢問、想問、會問，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成。

第一，注重愛心施教，強(qiáng)化師生互動。在教學(xué)中我對每一位學(xué)生都傾注滿腔的愛，使學(xué)生充滿信心，積極向上地學(xué)習(xí)，在師生互愛中產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，使他們愉悅地參加到知識形成的過程中。第二，倡導(dǎo)師生平等，拉近師生距離。上課時我能放下架子，語言和藹可親，自然幽默。第三，多為學(xué)生點(diǎn)贊，培養(yǎng)學(xué)生自信。根據(jù)學(xué)生喜歡表揚(yáng)的特點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行積極地評價。例如，當(dāng)學(xué)生做這樣一道題：“王師傅要把一根木頭鋸成相等的5段，每次需要3分鐘，一共需要多少分鐘？”由于學(xué)生在學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法時，對自己的雙手情有獨(dú)鐘，喜歡用自己的手指幫忙計算。所以，馬上有一個學(xué)生站起來說：5段好比我的一只手有5個手指，5個手指間有4道縫，相當(dāng)于王師傅把木頭鋸成5段，需要鋸4次，一次需要3分鐘，一共需要的時間就是：3×（5-1）=12（分）。我即刻進(jìn)行表揚(yáng)：“你的想法很獨(dú)到，老師為你點(diǎn)贊?！睂W(xué)生的創(chuàng)新精神得到了肯定，進(jìn)一步激起他們創(chuàng)新的動力。

二、調(diào)動學(xué)生全程參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)生的感性認(rèn)知要多于理性認(rèn)知，形象思維要多于抽象思維。根據(jù)這一特點(diǎn)，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意提供機(jī)會，以學(xué)生為主體，由淺入深的讓學(xué)生主動參與，使他們在參與過程中掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)思維的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，參與到學(xué)習(xí)的全過程，了解數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展以及知識體系的形成過程，以及數(shù)學(xué)思維方法的提煉過程，讓學(xué)生體會“數(shù)學(xué)家”的思維過程，從而激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：推導(dǎo)圓柱體積計算公式時，怎樣把圓柱體轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的立體圖形來計算呢？由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中只有把平面圖形轉(zhuǎn)化為已知的平面圖形的知識經(jīng)驗(yàn)，很大一部分學(xué)生無從下手，這時候我通過一些提問來激活學(xué)生的認(rèn)知觀念。問題：（1）圓面積計算公式的推導(dǎo)方法；（2）圓柱和圓的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想、猜測、動手操作，最終找到了解決問題的途徑和方法。在小組合作中，大多數(shù)活動組與教材的方法一樣，特別值得一提的是，有一個組提出圓柱的體積也可以用側(cè)面積的一半×半徑（也就是把拼好的長方體以圓柱體側(cè)面的一半為近似的長方體做底面放置）得到圓柱的體積計算公式，即：v=2πrh÷2×r=πr×r×h=πr2h。這位學(xué)生的想法太有新意了。在這一過程中，我沒有急于直接告訴學(xué)生方法，而是通過引導(dǎo)來使他們發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，學(xué)生的情緒高漲，增強(qiáng)了學(xué)生探究新知識的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、加強(qiáng)課堂實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。動手操作，可以使學(xué)生獲取大量的感性知識，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，深化對知識的理解和掌握。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生的創(chuàng)新還存在很大的直觀性，也就是說他們的創(chuàng)新很大程度上還要靠具體、直觀的演示或通過實(shí)驗(yàn)操作才能進(jìn)行。因此，我在教學(xué)過程中，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的機(jī)會，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的條件。例如，教學(xué)三角形面積的計算時，先讓學(xué)生按課本上的方法動手拼一拼，推導(dǎo)出三角形面積公式，再提出是否還有其它推導(dǎo)方法？再讓他們通過分組實(shí)踐操作，給出足夠的時間去操作探究，各小組都投入到緊張的“創(chuàng)造”活動之中。一種又一種的推導(dǎo)方法在他們動手動腦中誕生了：有的用一個平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形進(jìn)行推導(dǎo)；有的用一個等腰三角形沿高剪開，再拼成一個長方形或平行四邊形推導(dǎo)等。我對學(xué)生的創(chuàng)新精神加以表揚(yáng)、給予鼓勵。這樣，充分讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口說操作的過程，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神和創(chuàng)新能力。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學(xué)中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念，通過創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)。教師還要適當(dāng)、充分地讓學(xué)生動手操作，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。在掌握知識的過程中培養(yǎng)其思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終在實(shí)踐活動中提高其創(chuàng)新能力。

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