朱惠娟　叢玉華

摘 要 我國的產(chǎn)學合作自正式實施以來，一直存在科技成果轉(zhuǎn)化難的問題，表現(xiàn)為企業(yè)尋找科技成果難，高校的科技成果與市場需求匹配度低等。研究中針對該問題找到關(guān)鍵的原因所在，建議科研工作者從正確的角色定位、重視與行業(yè)的溝通以及開拓轉(zhuǎn)化渠道的多樣性等方面改善現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞 科技成果轉(zhuǎn)化；產(chǎn)學合作；產(chǎn)學育人

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）20-0148-02

Research of Industry-University Cooperative Education based on Technology Achievements of Transformation//ZHU Huijuan， CONG Yuhua

Abstract Since the Cooperative Education between industry and university begin， the ability of achievements is low. The company is

difficult to find achievement that they need. By focusing on these problems， this paper takes an investigation and find the reasons. Then

it is suggested for the researchers to correct the role and the connec-tion with the industry and the varieties of the transformation channels

to improve the saturation.

Key words technology achievements of transformation； industry-university cooperative； industry-university cooperative education

1 引言

產(chǎn)學合作指產(chǎn)業(yè)界和高校、高校與社會各部門緊密合作，為了共同的目標和利益協(xié)同完成特定任務(wù)的合作關(guān)系，以學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的具有較高創(chuàng)新和實踐能力人才的教育方式，政府在其中引導(dǎo)和協(xié)調(diào)[1]。而科技成果轉(zhuǎn)化活動是產(chǎn)學合作的主要表現(xiàn)形式之一。北京艾凱德特咨詢有限公司2016年發(fā)布的《2016—2022年中國科技成果轉(zhuǎn)化行業(yè)市場全景評估及發(fā)展趨勢預(yù)測報告》指出，我國的科技成果轉(zhuǎn)化率還不足10%，真正實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的還不到5%，與發(fā)達國家40%相比，我國科技成果轉(zhuǎn)化率和轉(zhuǎn)化速度明顯太低[2]。

我國一直存在科技成果轉(zhuǎn)化難的問題，表現(xiàn)為企業(yè)尋找科技成果難，高校的科技成果與市場需求匹配度低等[3]。關(guān)于如何提高科技成果轉(zhuǎn)化率，多名學者提出自己的研究結(jié)果。王成軍等[4]對高校創(chuàng)新型科技人才科技成果轉(zhuǎn)化能力進行動態(tài)評價，描述了創(chuàng)新型科技人才科技成果轉(zhuǎn)化能力從質(zhì)變到量變的過程；楊輝等[5]從農(nóng)業(yè)科技成果以及農(nóng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的特點出發(fā)，分析我國農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的制約因素并提出對應(yīng)的解決策略。本研究圍繞IT行業(yè)的科技成果以及科技成果轉(zhuǎn)化的特點，分析其受到制約的因素，并提出相應(yīng)的解決方法，以期待IT行業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率的提高，促進產(chǎn)學更好地合作。

2 影響科技成果轉(zhuǎn)化的原因分析

英國《自然》雜志發(fā)布的《2015中國自然指數(shù)》顯示，我國對世界高質(zhì)量科研的總體貢獻居全球第二位，僅次于美國。這說明我國科研無論在水平上還是在成果數(shù)量上都有了長足進步。但是我國科研成果與實際應(yīng)用之間依然存在巨大鴻溝，科研成果轉(zhuǎn)化并不理想，導(dǎo)致社會上對科研工作者只注重理論研究、脫離與實際結(jié)合的言論頗多。理論研究屬于基礎(chǔ)研究，不能立刻轉(zhuǎn)化、投入使用，因此，科研工作者尋找理論研究和“落地”的轉(zhuǎn)化途徑也是必須承擔的責任。

以IT行業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化為例，在多次實際操作過程中，發(fā)現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化效果主要受轉(zhuǎn)化主體、轉(zhuǎn)化技術(shù)和轉(zhuǎn)化環(huán)境影響，科技成果轉(zhuǎn)化模式的選擇必須充分考慮主體因素、技術(shù)因素與環(huán)境因素、成本和預(yù)期收益因素。另外，高校和產(chǎn)業(yè)間溝通聯(lián)系不緊密，也是造成科技成果轉(zhuǎn)化低的關(guān)鍵因素之一，教學與市場需求脫軌，致使科研成果實用程度低，因此也就很難培養(yǎng)出符合市場需求的學生。

轉(zhuǎn)化主體溝通不緊密 在產(chǎn)學合作中，科學成果轉(zhuǎn)化的主體是企業(yè)和高校，企業(yè)的問題標志著市場當前最緊迫、最需要解決的問題。教師是科研成果的研究者，需要有前瞻性視角，比企業(yè)更早地去發(fā)現(xiàn)未來將會遇到的問題。因此，兩者之間必須要緊密地溝通，從而讓教師更好地把握行業(yè)的發(fā)展方向，進行深入的科學研究。

轉(zhuǎn)化技術(shù)與市場需求不匹配 這種不匹配并非是企業(yè)不需要新的技術(shù)成果，而是高校教師研究的新成果不能滿足企業(yè)的需要。這就需要高校教師將自身相關(guān)研究方向和企業(yè)相關(guān)領(lǐng)域未來的發(fā)展趨勢相結(jié)合，找到能產(chǎn)生出社會價值的點，做相應(yīng)的科學研究。

教師主體不能較快融入科技成果轉(zhuǎn)化環(huán)境中 目前，政府部門通過制定相應(yīng)政策法規(guī)或提供公共服務(wù)形式等各種方式，營造有利于科技成果轉(zhuǎn)化生存發(fā)展的基本環(huán)境，還包括培育以人文環(huán)境為主的人才環(huán)境、中介環(huán)境和市場環(huán)境等。科技成果轉(zhuǎn)化環(huán)境在不斷改善，但是也需要教師主體主動融入科學技術(shù)研究中，而且要持續(xù)關(guān)注該研究成果是否有實際的價值，能夠在產(chǎn)業(yè)中得到轉(zhuǎn)化。只有從主觀態(tài)度上積極重視，才能在行動中有一定的作為。

轉(zhuǎn)化模式過于單一 科技成果轉(zhuǎn)化模式一般包括“設(shè)想階段（基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究）—研發(fā)階段（小試、中試）—實用化階段（進入到企業(yè)）—商品化階段”，關(guān)鍵就在“設(shè)想階段”，這個階段如果總是教師個人的設(shè)想，脫離了實際需求，對后續(xù)階段而言，都是沒有太大意義的。因此，在轉(zhuǎn)化過程中需要有多種方式，如“設(shè)想階段（基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究）—企業(yè)調(diào)研—研發(fā)階段（小試、中試）—實用化階段（進入到企業(yè)）—商品化階段”。通過企業(yè)調(diào)研，明確企業(yè)需求，這樣可以達到事半功倍的效果。

成本和預(yù)期收益 在科研轉(zhuǎn)化的初始階段，要做好成本和預(yù)期收益的預(yù)估。由于轉(zhuǎn)化的主體以教師為主，教師并不擅長市場利益的具體分配，因此需要相應(yīng)的中介機構(gòu)在其中做出很好的指導(dǎo)作用。

3 提高科技成果轉(zhuǎn)化的策略探討

解決這些問題關(guān)鍵是從教師和學生入手。教師需要以中國科技成果轉(zhuǎn)化面臨的轉(zhuǎn)化途徑為突破點，通過行業(yè)調(diào)研、市場分析、學術(shù)研究，確定五年內(nèi)行業(yè)所需人才，創(chuàng)造良好的轉(zhuǎn)化環(huán)境，促進科研導(dǎo)向市場化，增大科技成果轉(zhuǎn)化率；還要通過與產(chǎn)業(yè)界的緊密聯(lián)系，積極挖掘適合科研成果轉(zhuǎn)化的項目，將科研成果在實踐中轉(zhuǎn)化，提高科研成果的實際價值。學生需要在教師的指導(dǎo)下，在已具備專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上加強實戰(zhàn)訓(xùn)練，提高實戰(zhàn)經(jīng)驗。

明確教師在科技轉(zhuǎn)化中的定位 在產(chǎn)學合作中，科技成果的轉(zhuǎn)化是最主要的表現(xiàn)形式之一。所謂科技成果，即在科研中某個問題點的解決，而在此之前，該問題尚未解決。教師是象牙塔內(nèi)做學術(shù)研究的群體，因此有責任在自己的科研方向上攻破難關(guān)。一個好的科研成果并非是紙上談兵，而是要滿足人類的需要，對現(xiàn)在或未來的生活有指引作用。因此，教師需要立足于現(xiàn)實，把握研究方向，積極地將科研問題與現(xiàn)實問題掛鉤。另外，科研成果的轉(zhuǎn)化要落地，要切切實實運用到企業(yè)中，這時單靠教師的個人力量是不夠的。同時，企業(yè)也希望學校培養(yǎng)出更多實用的學生。教師是企業(yè)和學生之間的紐帶，這就要求教師能夠時刻把握行業(yè)動態(tài)，培養(yǎng)符合市場需求的學生。

改進學生的培養(yǎng)模式 在產(chǎn)學育人合作中，學校一個重要的功能是為企業(yè)提供具有創(chuàng)新和實踐能力的學生，“學”的最終目的是培育出“產(chǎn)”所需要的人。但發(fā)現(xiàn)企業(yè)大多并不滿意目前高校所培養(yǎng)的學生，他們并不能“拿來即用”。必須要先去企業(yè)經(jīng)過一段時間的專業(yè)培訓(xùn)，在參加一定的項目實踐后，方可達到企業(yè)的基本標準。因此，在學生的專業(yè)學習上，需要在具備專業(yè)基礎(chǔ)之后進行細分，對今后從事的職業(yè)有明確認知，進行深度學習。當然在方向選擇上需要教師提供參考意見，最終學生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向進行選擇。通過參與科技成果轉(zhuǎn)化，參與企業(yè)實際項目研發(fā)，學生提高實際動手能力，增加項目經(jīng)驗。同時，要采用“一幫一”的模式，讓有實踐研發(fā)經(jīng)驗的老生帶著新生成長，不但會增強團隊凝聚力，也能加快學生的成長速度。

多渠道進行科技成果轉(zhuǎn)化 科技成果轉(zhuǎn)化率低，要從多方面分析原因并采取措施。一是科技成果實用率低，脫離社會、產(chǎn)業(yè)需要，這就需要科技成果發(fā)明人從自己的科技成果本身的科技含量出發(fā)尋找問題根源，是否當初對行業(yè)發(fā)展判斷有誤。二是科技成果發(fā)明人要主動尋找成果“落地”的方式。目前，國家政策層面在積極推動科技成果的轉(zhuǎn)化，比如大學科技園的設(shè)立、國家各種基金科研項目的申報以及由國家層面主辦的產(chǎn)學合作課題等，都是可以尋求科技轉(zhuǎn)化的方式?？蒲泄ぷ髡咝枰⒁獾氖?，不能單單為了科研而科研，而是要切切實實從未來為社會所需的角度去選題做研究。另外，教師要走出象牙塔，主動與企業(yè)聯(lián)系，推廣自己的成果，給相應(yīng)的企業(yè)出臺具體的運用成果解決方案，以此滿足企業(yè)的需要，從而轉(zhuǎn)化科研成果。

4 總結(jié)與展望

目前，各大高校都在積極開展產(chǎn)學合作育人，科技成果轉(zhuǎn)化成為其中重要環(huán)節(jié)。提供科技成果轉(zhuǎn)化率，使其真正“落地”，可以提高學生的實踐動手能力，對高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才起著關(guān)鍵作用，特別是在以下幾個方面具有實際意義。

1）人才質(zhì)量顯著提高。產(chǎn)學育人是高等教育追求的一個方向，希望通過產(chǎn)學教育可以為相關(guān)產(chǎn)業(yè)輸送更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀學子。讓學生參與科技成果轉(zhuǎn)化，對學生更早地接觸項目實踐、提高動手能力、成為應(yīng)用型人才具有很大幫助。

2）促進院校交流。在科學成果轉(zhuǎn)化中要注重多渠道的推廣，院校之間的合作當然是有積極作用的，這樣可以促進院校之間的交流，在專業(yè)建設(shè)上也可以一并提高。

3）獲得較高的社會評價。學校在實行科技成果轉(zhuǎn)化的同時，會在產(chǎn)業(yè)行業(yè)內(nèi)形成一定的口碑，對未來繼續(xù)行走在產(chǎn)學研道路上具有積極的輔助作用。

參考文獻

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