張茂偉

摘 要 基于“人格特質(zhì)-認(rèn)知、行為（素養(yǎng)）”“人格特質(zhì)-自我效能感”“自我效能感-認(rèn)知、行為（素養(yǎng)）”的路徑范式，運(yùn)用大五人格、網(wǎng)絡(luò)自我效能理論，以實證的方法，分析高職學(xué)生人格特質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)自我效能與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)在批判及功能范式的認(rèn)知、應(yīng)用表現(xiàn)一般；神經(jīng)質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)相關(guān)不顯著，開放性、外傾性、宜人性、盡責(zé)性與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)呈顯著正相關(guān)；網(wǎng)絡(luò)自我效能在人格特質(zhì)（神經(jīng)質(zhì)除外）與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)之間起到部分中介作用，中介效應(yīng)（占各自總效應(yīng)比分布于16.02%～60.11%）大小不一。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)；人格特質(zhì)；網(wǎng)絡(luò)自我效能

中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）26-0062-06

一、引言

網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)是指人們接觸網(wǎng)絡(luò)和分析自我網(wǎng)絡(luò)技能，以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介知識評估和生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)媒介（內(nèi)容）的能力[1]，被認(rèn)為是支持和賦權(quán)人們控制和管理關(guān)系個人基本利益乃至個人發(fā)展的知識、信息的能力[2]。網(wǎng)絡(luò)時代，公民的網(wǎng)絡(luò)活動深入地影響網(wǎng)絡(luò)社會秩序甚至是現(xiàn)實社會秩序，成為影響社會發(fā)展的重要因素，這些以參與網(wǎng)絡(luò)媒介（內(nèi)容）消費(fèi)與生產(chǎn)、借由網(wǎng)絡(luò)媒介參與虛擬與現(xiàn)實社會活動為表征的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的界定，需要我們從網(wǎng)民作為網(wǎng)絡(luò)媒介建設(shè)者或者生產(chǎn)者的角度加以拓展[3]。即需要強(qiáng)調(diào)面對網(wǎng)絡(luò)時的自我能動性，更加注重人們借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒介知識公平地參與網(wǎng)絡(luò)傳播，構(gòu)建自我網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境等。

在網(wǎng)絡(luò)語境下，多數(shù)大學(xué)生通過個人經(jīng)驗、感悟建構(gòu)自身媒介素養(yǎng)，普遍缺少基于科學(xué)的媒介知識學(xué)習(xí)，以及系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練以建構(gòu)和提升自我媒介素養(yǎng)的機(jī)會、平臺和專業(yè)化指導(dǎo)。教育領(lǐng)域關(guān)于人格特質(zhì)、自我效能感與教和學(xué)的相關(guān)研究成果豐碩，然而在媒介教育領(lǐng)域針對人格特質(zhì)、自我效能及媒介素養(yǎng)之間關(guān)系的研究欠缺。本文以高職學(xué)生為例考察人格特質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)自我效能與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的關(guān)系，以期為媒介教育的研究與實踐提供理論思考和借鑒意義。

二、理論分析與研究問題

（一）網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)

總體來看，對于網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的考察，延續(xù)了傳統(tǒng)的媒介素養(yǎng)考察框架——批判與功能主義范式，即批判性解讀網(wǎng)絡(luò)媒介及其內(nèi)容，對于網(wǎng)絡(luò)媒介功能的認(rèn)知、應(yīng)用等。巴里·威爾曼等人在網(wǎng)絡(luò)化個人主義研究的基礎(chǔ)上，指出當(dāng)今社會的網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)造就了我們這一時代“全新的社會操作系統(tǒng)”，網(wǎng)絡(luò)化個人一方面身處這一系統(tǒng)中，一方面需要（學(xué)會）操作這一系統(tǒng)，才能保證自己高效地生存于網(wǎng)絡(luò)社會。網(wǎng)絡(luò)化個人應(yīng)對這一全新的社會操作系統(tǒng)，需要基本的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，包括圖像認(rèn)知與處理能力、導(dǎo)航能力、信息組織與聯(lián)通能力、聚焦與專注能力、多任務(wù)處理能力、批判與懷疑精神以及道德素養(yǎng)[4]。據(jù)此并結(jié)合現(xiàn)實情況，考察具有相對較高網(wǎng)絡(luò)媒介知識與技能水平的大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，需要在傳統(tǒng)的批判與功能主義范式框架中，重點(diǎn)探討大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒介及其內(nèi)容的生產(chǎn)、借由網(wǎng)絡(luò)媒介參與社會活動及發(fā)揮社會影響力等方面。對此，本文將通過以下幾個方面對網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)展開具體的調(diào)研分析：高職學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)媒介功能性要素的認(rèn)知和應(yīng)用，如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索工具獲取信息等；對于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的認(rèn)知、批判和運(yùn)用，如通過批判性分析進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的解讀等；對于網(wǎng)絡(luò)功能性要素的創(chuàng)作應(yīng)用，如運(yùn)用相關(guān)軟件設(shè)計、制作網(wǎng)絡(luò)文本、圖片和視音頻等；對于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的批判性創(chuàng)作和再生產(chǎn)，如通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)社交媒體發(fā)表附帶意見、見解的作品以影響他人等?；诖耍疚奶骄康膯栴}之一是，高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介接觸的基本特征及其網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)水平。

（二）人格特質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)

人格特質(zhì)是個體內(nèi)在的知覺情境系統(tǒng)和傾向，反映個體認(rèn)知、思維、情感等差異的行為傾向，在不同情境下，這種知覺系統(tǒng)和傾向是一致而穩(wěn)定的，并且具有支配個體行為的能力[5]。在人格特質(zhì)的相關(guān)研究中，近年來圍繞“大五”人格特質(zhì)模型的研究成果豐富。GoldBerg將大五人格模型分為外傾性、宜人性、開放性、神經(jīng)質(zhì)和盡責(zé)性五種人格特質(zhì)。其中，外傾性主要反映人際卷入水平和個體活力狀況，評價交往及社會行為中的活力、自信水平；宜人性評價個體對他人所持有的態(tài)度，對友好、合作、和諧看重的程度；開放性評價個體認(rèn)知風(fēng)格，以及對經(jīng)驗的開放程度和對新穎想法、情境的容忍和探索程度；神經(jīng)質(zhì)評價個體體驗到焦慮、抑郁和憤怒等消極情緒的傾向；盡責(zé)性評價個體自我控制能力，在目標(biāo)取向行為方面的條理性、效能感、決心、責(zé)任和堅持等的傾向[6]。

相關(guān)研究表明，網(wǎng)絡(luò)行為與人格特質(zhì)存在較強(qiáng)關(guān)聯(lián)。人格特質(zhì)對網(wǎng)絡(luò)交往活動[7]、網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)使用偏好[8]等具有預(yù)測作用。基于個體的人格特質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)行為偏好有顯著的相關(guān)關(guān)系[9]，我們認(rèn)為人格特質(zhì)各維度對網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)及其各維度有不同影響，某些人格特質(zhì)可以不同程度地預(yù)測網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)及其相關(guān)維度。據(jù)此，本文的研究問題之二是，高職學(xué)生人格特質(zhì)與其網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)及其各維度的關(guān)系。

（三）網(wǎng)絡(luò)自我效能感及其中介效應(yīng)

媒介素養(yǎng)的目標(biāo)“不僅僅是批判性意識和理解，而是批判性自治”[10]。這里的“自治”強(qiáng)調(diào)了對于媒介（接觸應(yīng)用等）的自主決定和掌控能力。以網(wǎng)絡(luò)媒介來論，包括了自我網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境的選擇與構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)媒介認(rèn)知和行為表現(xiàn)等。特定自我效能感是特定行為表現(xiàn)與改變的重要決定因子[11]。據(jù)此可知，在上述選擇、構(gòu)建、表征等網(wǎng)絡(luò)媒介行為過程中，網(wǎng)絡(luò)自我效能感起到重要的決定或者中介作用，進(jìn)而影響網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的表征。

自我效能感最早由班杜拉提出，一般認(rèn)為受人格特質(zhì)影響，或者作為人的一種特質(zhì)，通常指個體面對各類挑戰(zhàn)或新鮮事物時所表現(xiàn)出來的自信心。網(wǎng)絡(luò)自我效能（Internet Self-efficacy，簡稱ISE）是基于網(wǎng)絡(luò)使用而形成的一種較為穩(wěn)定的人格特質(zhì)，是影響人們網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知、行為的重要因素[12]，反映個體對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及行為的控制感，具體表征為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對于自我網(wǎng)絡(luò)信息搜集、處理、網(wǎng)絡(luò)溝通與表達(dá)、網(wǎng)絡(luò)組織等能力的判斷和信念。作為一種人格特質(zhì)，或者受人格特質(zhì)影響，網(wǎng)絡(luò)自我效能與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)及其各維度的關(guān)系如何？以及在人格特質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)之間起到何種作用？這些成為本研究探討的問題之三。

基于上述分析，提出人格特質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)自我效能與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的關(guān)系模型，其中基本假設(shè)是高職學(xué)生人格特質(zhì)能夠預(yù)測和解釋其網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)自我效能在人格特質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)間起到中介作用，且在不同人格特質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)之間的中介作用大小不一，見圖1。

三、研究設(shè)計

（一）變量測量

本研究的關(guān)鍵變量包括人格特質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)自我效能。測量量表選取已有文獻(xiàn)開發(fā)或使用過的具有良好信度和效度的量表，并根據(jù)本文調(diào)查對象易于理解等研究需求做了相應(yīng)調(diào)整。其中，網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的測量參考Koc等（2016）的研究開發(fā)的量表（Cronbach=0.95）。依據(jù)媒介素養(yǎng)研究經(jīng)典的批判與功能主義范式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代受眾廣泛而深入的參與媒介生產(chǎn)的特征，該量表從四個維度，采用李克特5級計分進(jìn)行測量，分值越高代表網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)水平越高。具體如下：功能性消費(fèi)（FC）條目7個、批判性消費(fèi)（CC）條目11個、功能性生產(chǎn)（FP）條目7個、批判性生產(chǎn)（CP）條目10個，各個維度的α系數(shù)分布于0.85～0.93之間。量表重測信度為0.930，KMO值為0.921。

網(wǎng)絡(luò)自我效能的測量采用Kim等（2013）在相關(guān)研究基礎(chǔ)上開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)自我效能感量表（Cronbach=0.91）。該量表針對在校大學(xué)生，原量表采用7級計分，根據(jù)國內(nèi)高職學(xué)生程度語言敏感特征，本研究采用李克特5級量表編制，1～5分別代表完全不符合、不太符合、中立、基本符合、完全符合。該量表包括17個條目，主要從網(wǎng)絡(luò)信息搜索、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容生產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)衍進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)組織、網(wǎng)絡(luò)溝通等方面調(diào)研網(wǎng)絡(luò)自我效能。重測信度為0.872，KMO值為0.898。

人格特質(zhì)測量采用Goldberg等（1999）開發(fā)的“大五人格量表”（International Personality Item Pool）之IPIP（50-items）量表（Cronbach=0.84）。量表采用李克特5級量表編制。外傾性條目10個、宜人性條目10個、盡責(zé)性條目10個、神經(jīng)質(zhì)條目10個、開放性條目10個，各維度α系數(shù)分布于0.798～0.923之間。量表重測信度為0.806，KMO值為0.843。

（二）數(shù)據(jù)收集與分析

在廣東省廣州市、中山市、清遠(yuǎn)市等地區(qū)的5所高職院校通過紙質(zhì)問卷、電子問卷的形式發(fā)放460份，回收449份，經(jīng)由檢驗題項、問卷完整性、回答一致性等檢驗處理后獲得有效問卷349份。其中男生90名，女生258名，性別缺省1個。采用SPSS19.0對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

四、研究結(jié)果

（一）高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介接觸及其素養(yǎng)基本特征

調(diào)查顯示，高職學(xué)生在上網(wǎng)功能選擇方面，從多到少依次為休閑娛樂、交友聊天、學(xué)習(xí)、看新聞了解時事、網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)游戲，見表1。其中，網(wǎng)絡(luò)游戲（37.5%）選擇較低，與CNNIC調(diào)查存在較大差距，可能的原因是樣本中女生居多，進(jìn)一步的統(tǒng)計支持了這一點(diǎn)，在選擇網(wǎng)絡(luò)游戲方面，女生選擇率為27.5%，男生選擇率為66.7%。上網(wǎng)時間方面，主要集中于第三項即4～6小時、第四項7～10小時，整體說明高職學(xué)生上網(wǎng)時間相對較多，見表2。在網(wǎng)絡(luò)使用過程中，高職學(xué)生感知到的網(wǎng)絡(luò)對于個人的利弊統(tǒng)計顯示，被調(diào)查者（N=349）中有35.5%的人感覺利大于弊，8.6%認(rèn)為弊大于利，33.5%認(rèn)為利弊趨同，22.3%說不清楚，總體來看，高職學(xué)生需要網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的引導(dǎo)、指導(dǎo)或培訓(xùn)。通過方差分析顯示，性別和年齡對網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的作用不明顯。網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)及各維度均值、標(biāo)準(zhǔn)差顯示，高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)狀況一般（M=3.32），稍高于平均理論均值3，表現(xiàn)差異較小（SD=0.41）。整體來看，功能范式視角的考查結(jié)果優(yōu)于批判范式視角的結(jié)果，消費(fèi)視角的考查結(jié)果優(yōu)于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容生產(chǎn)視角的結(jié)果，其中功能性消費(fèi)方面表現(xiàn)最好（M=3.52），批判性網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容生產(chǎn)方面表現(xiàn)最差（M=3.12），與隨機(jī)的訪談結(jié)果相符，詳見表3，即高職學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)主要集中于娛樂、交友聊天、學(xué)習(xí)等功能消費(fèi)方面，大部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容生產(chǎn)方面停留于朋友圈信息發(fā)布，較少涉及通過論壇等發(fā)表附帶意見、見解等的作品以影響他人。

（二）人格特質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)自我效能與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的相關(guān)分析

皮爾遜積差相關(guān)分析表明，人格特質(zhì)之外傾性在p<0.05水平上與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)及其各維度呈正相關(guān)，但與網(wǎng)絡(luò)自我效能相關(guān)不顯著；開放性、宜人性和盡責(zé)性在p<0.01水平上與網(wǎng)絡(luò)自我效能、網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)及其各維度呈顯著正相關(guān)；神經(jīng)質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)自我效能、網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)及其各維度均為相關(guān)不顯著。網(wǎng)絡(luò)自我效能與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)及其各維度顯著正相關(guān)，見表4。據(jù)此，人格特質(zhì)之開放性、宜人性、盡責(zé)性與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)自我效能存在密切關(guān)系；外傾性能夠預(yù)測和解釋網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)；神經(jīng)質(zhì)不能預(yù)測網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)自我效能。

（三）網(wǎng)絡(luò)自我效能感在人格特質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)之間的中介作用

上述相關(guān)分析顯示，除神經(jīng)質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)自我效能，外傾性與網(wǎng)絡(luò)自我效能等相關(guān)不顯著外，其余相互間呈正相關(guān)，由此可以結(jié)合構(gòu)建的基本模型進(jìn)一步研究相互間的影響機(jī)制。分別以開放性、宜人性、盡責(zé)性、外傾性為自變量，以網(wǎng)絡(luò)自我效能為中介變量，構(gòu)建中介效應(yīng)模型，具體見圖2、圖3、圖4、圖5。其中，由于外傾性與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)顯著正相關(guān)，而與網(wǎng)絡(luò)自我效能未達(dá)到顯著水平（p=0.521），此時需要通過進(jìn)行sobel檢驗判斷網(wǎng)絡(luò)自我效能在外傾性與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)間是否有中介效應(yīng)。經(jīng)計算sobel值為0.040，小于0.05，說明網(wǎng)絡(luò)自我效能在外傾性與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)之間起部分中介作用，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的16.02%。由圖2、圖3、圖4可知，網(wǎng)絡(luò)自我效能在開放性、宜人性、盡責(zé)性與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)之間起到部分中介作用；路徑系數(shù)統(tǒng)計計算顯示，中介效應(yīng)占各自總效應(yīng)分別為40.17%、60.11%、49.09%。

五、結(jié)論與討論

（一）基于研究結(jié)論的討論

本文在相關(guān)理論分析的基礎(chǔ)上，通過對高職學(xué)生的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)水平整體表現(xiàn)一般。高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)在性別與年齡層面無顯著差異。網(wǎng)絡(luò)社會的崛起對未來社會發(fā)展的中堅力量——大學(xué)生而言，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、借助網(wǎng)絡(luò)參與社會活動等方面提出了高要求，數(shù)據(jù)顯示，高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容生產(chǎn)，尤其是批判視角的生產(chǎn)等方面急需提高。高職學(xué)生每天使用網(wǎng)絡(luò)媒體的時長高于全國網(wǎng)民平均水平，以娛樂、社交為主。對于網(wǎng)絡(luò)帶來利弊的感知數(shù)據(jù)反映出其需要在網(wǎng)絡(luò)使用方面的社會支持（教育、引導(dǎo)、培訓(xùn)等）。高職學(xué)生大五人格除了神經(jīng)質(zhì)外，其他四種特質(zhì)均與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)呈顯著正相關(guān)，說明該四種人格特質(zhì)是影響網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)水平的重要因子，得分越高則網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)水平越高。這與相關(guān)研究結(jié)論類似，即人格特質(zhì)與認(rèn)知能力及其后續(xù)行為之間存在顯著關(guān)系[13]，并經(jīng)由“認(rèn)知、行為-素養(yǎng)”的路徑范式影響相關(guān)素養(yǎng)的形成與表征。

開放性與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)及其各維度的相關(guān)性最為顯著。開放性對個體認(rèn)知能力的發(fā)展和保持均具有極其重要的積極作用，尤其是所屬的嘗新和思辨兩個因素，對人們各項認(rèn)知及行為能力都有著重要影響[14]。開放性傾向個體更容易接受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新擴(kuò)散，表現(xiàn)為具有較好的網(wǎng)絡(luò)操作技能，較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)媒介（內(nèi)容）批判和生產(chǎn)能力，由此不斷提升自我網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。宜人性傾向個體在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中容易相信各類信息而受到迷惑[15]，但網(wǎng)絡(luò)安全、風(fēng)險教育及相關(guān)意識的作用會使其批判意識改善。關(guān)鍵是其具有的謙讓、寬容、合作、利他等特征會促使其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中花較多的時間維持各種關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)功能尤其是社會交往方面的功能應(yīng)用與消費(fèi)會處于較高水平，同時宜人性特征使其更容易基于網(wǎng)絡(luò)獲得各種社會支持以促進(jìn)個人成長與發(fā)展，由此不斷形成和表征較高的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。盡責(zé)性傾向的個體由于其追求成功的決心和意志，以及其具備的較高自覺性和堅持能力，使其更愿意從事較難的工作，對信息（源）要求更傾向于全面而精準(zhǔn)[16]，這也促使其能夠掌握相對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)技能，并能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)媒介（內(nèi)容）做出批判性評價，有利于其提升自我網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。外傾性傾向個體由于其表現(xiàn)力和社交興趣強(qiáng)、活躍而友善等特征，使其能夠較多地利用網(wǎng)絡(luò)平臺、使用網(wǎng)絡(luò)工具結(jié)識新朋友，拓展自己的社會關(guān)系，獲得更多的社會支持[17]，進(jìn)而有利于其更好地利用網(wǎng)絡(luò)，表現(xiàn)出較高的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。然而，外傾性個體網(wǎng)上活動更多地趨向于娛樂使用（網(wǎng)絡(luò)游戲、音樂、電影、在線聊天等）[18]，使其與偏重于批判、功能應(yīng)用等全方位評價的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的正相關(guān)性相較開放性較小。神經(jīng)質(zhì)傾向的個體，由于其現(xiàn)實中的孤獨(dú)感使其更傾向于網(wǎng)絡(luò)交往[19]，更容易置身于網(wǎng)絡(luò)世界而沉迷，進(jìn)而導(dǎo)致對于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容難以形成正確的認(rèn)知和判斷；而焦慮傾向和較低的自我效能感，使其在網(wǎng)絡(luò)信息搜索等網(wǎng)絡(luò)功能性應(yīng)用方面表現(xiàn)一般[20]。由此，神經(jīng)質(zhì)理應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)呈負(fù)相關(guān)。而本研究結(jié)果與之不符，研究顯示神經(jīng)質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)相關(guān)性不顯著。這可能與神經(jīng)質(zhì)傾向的個體基于其對環(huán)境變化適應(yīng)性較差的特征，而傾向于抵觸多變的網(wǎng)絡(luò)世界，進(jìn)而導(dǎo)致其對網(wǎng)絡(luò)與自我的關(guān)系難以作出相關(guān)評價。

網(wǎng)絡(luò)自我效能與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)呈顯著正相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)自我效能感越高的個體，對于使用和操作網(wǎng)絡(luò)能力的肯定判斷與信念越強(qiáng)[21]，網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知和應(yīng)用過程中表現(xiàn)出越高的媒介素養(yǎng)水平。網(wǎng)絡(luò)自我效能在大五人格（神經(jīng)質(zhì)除外）對網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的作用機(jī)制中起到部分中介作用，其中在宜人性對網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的作用機(jī)制中超過60%來自于網(wǎng)絡(luò)自我效能的中介效應(yīng)。這可能是宜人性傾向個體容易塑造和諧發(fā)展的自我網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)自我效能提高的情況下更容易提高網(wǎng)絡(luò)接觸與應(yīng)用的效果，這也為創(chuàng)設(shè)和諧、包容、鼓勵為主要特征的網(wǎng)絡(luò)媒介知識技能學(xué)習(xí)環(huán)境提供了借鑒。

（二）網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育實踐的策略分析

調(diào)研數(shù)據(jù)及隨機(jī)訪談表明，網(wǎng)絡(luò)媒介教育單靠幾門課程難以兼顧學(xué)生多元化的需求。網(wǎng)絡(luò)媒介教育應(yīng)該從整體設(shè)置，多元個性化關(guān)照等方面予以開展。具體實踐對策包括：首先，鑒于高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)整體不高（得分偏低、用網(wǎng)時間長但對于網(wǎng)絡(luò)的利弊感知不合教育預(yù)期），尤其是在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容（批判性）創(chuàng)作、生產(chǎn)方面較差的表現(xiàn)，需要考慮從學(xué)科專業(yè)，以及職業(yè)與綜合發(fā)展需求的視角，站在人才培養(yǎng)方案統(tǒng)領(lǐng)、相關(guān)應(yīng)變措施協(xié)同的角度，分析網(wǎng)絡(luò)媒介在其專業(yè)成長、未來職業(yè)發(fā)展方面的作用，據(jù)此設(shè)計具體的內(nèi)容體系并結(jié)合有關(guān)課程開展相關(guān)教育教學(xué)。鑒于網(wǎng)絡(luò)之環(huán)境性、平臺性、工具性的特征，具體實踐操作方面，由相應(yīng)的專業(yè)與公共課程共同開展網(wǎng)絡(luò)媒介認(rèn)知、應(yīng)用技能等的教育教學(xué)，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生感知與體驗網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)自我學(xué)習(xí)、發(fā)展的條件。

其次，鑒于人格特質(zhì)（神經(jīng)質(zhì)除外）與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)呈顯著正相關(guān)，在具體的專業(yè)（課程）教育教學(xué)中，尤其是涉及網(wǎng)絡(luò)媒介認(rèn)知與應(yīng)用的教育教學(xué)中，在學(xué)生、學(xué)情分析時，應(yīng)對學(xué)生的人格特質(zhì)及其基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知與技能予以關(guān)注，以便指導(dǎo)其在開展小組或團(tuán)隊學(xué)習(xí)時能夠合理搭檔，促進(jìn)其在合作與協(xié)同學(xué)習(xí)實踐中有效提升網(wǎng)絡(luò)媒介（內(nèi)容）認(rèn)知、應(yīng)用、創(chuàng)作能力，如具有神經(jīng)質(zhì)傾向、網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)偏低的學(xué)生應(yīng)與外傾性、開放性等特質(zhì)的學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

第三，在個性化培養(yǎng)方面，鑒于網(wǎng)絡(luò)自我效能的提高能夠有效提升網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，尤其是網(wǎng)絡(luò)自我效能能夠在對于個體認(rèn)知行為具有基礎(chǔ)決定作用的人格特質(zhì)（宜人性、盡責(zé)性、開放性）與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的作用機(jī)制中起到重要中介作用的情況下，應(yīng)該結(jié)合人格特質(zhì)及其網(wǎng)絡(luò)自我效能開展深入的網(wǎng)絡(luò)媒介教育。對于具有相對穩(wěn)定的人格特質(zhì)傾向的個體而言，在網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知與應(yīng)用方面，引導(dǎo)其對自我客觀認(rèn)知的基礎(chǔ)上，建立積極的理想自我（可能具備的網(wǎng)絡(luò)知識、技能、能力），依照對于網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)具有較高影響的開放性、宜人性的特征，如嘗新、思辨、合作、利他等，在（基于）網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)教育教學(xué)中開展有針對性的引導(dǎo)，如師生基于教學(xué)需求共創(chuàng)和諧、包容、思辨等為主要特征的共同體學(xué)習(xí)環(huán)境等。開設(shè)有效提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我效能感的相關(guān)課程、培訓(xùn)，如網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備軟硬件認(rèn)知與應(yīng)用實踐、網(wǎng)絡(luò)空間認(rèn)知與體驗等。鑒于成功體驗以及相關(guān)言語激勵等能夠有效提高網(wǎng)絡(luò)自我效能感，在具體的教育教學(xué)中，可以運(yùn)用成功體驗、榜樣示范、言語鼓勵與激勵等措施提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我效能。

參 考 文 獻(xiàn)

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