詹國(guó)華　趙華

悄然間，90后已經(jīng)進(jìn)入人們的視野成為大學(xué)生就業(yè)的主體。一代人有一代人的特點(diǎn)，在“大學(xué)生就業(yè)難”依然持續(xù)的今天，90后的大學(xué)生們正在經(jīng)歷著怎樣的就業(yè)歷程？他們是如何被企業(yè)評(píng)價(jià)的？更為關(guān)鍵的是我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)呢？

談到大學(xué)生就業(yè)，招聘單位是最有發(fā)言權(quán)的，他們的觀點(diǎn)是：90后大學(xué)生就業(yè)時(shí)關(guān)注的焦點(diǎn)，主要集中在薪酬標(biāo)準(zhǔn)、福利待遇、住宿條件、加薪升職等內(nèi)容上，很少有人關(guān)注自身需要什么知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平、經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容，讓人懷疑他們對(duì)單位的忠誠(chéng)度。

另外，據(jù)一些企業(yè)反映，有的大學(xué)生對(duì)企業(yè)的工作環(huán)境難以適應(yīng)，特別是一些經(jīng)常在野外露天作業(yè)的職業(yè)，如采礦、測(cè)繪、勘探等，學(xué)生沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備，心理承受力、抗挫折力、獨(dú)立性差，往往被嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境嚇倒，選擇逃避。

一個(gè)國(guó)家的持續(xù)發(fā)展需要人才的不斷推動(dòng)，大學(xué)生群體是國(guó)家寶貴的人才資源，只有重視人才，尊重人才，才能更好地發(fā)揮人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用。如何教育和引導(dǎo)這一代大學(xué)生，需要企業(yè)和學(xué)校攜起手來(lái)共同面對(duì)和解決。

首先，學(xué)校要教育學(xué)生處理好內(nèi)職業(yè)生涯與外職業(yè)生涯的關(guān)系。

內(nèi)職業(yè)生涯是指從事一種職業(yè)時(shí)的知識(shí)、觀念、經(jīng)驗(yàn)、能力、心理素質(zhì)、內(nèi)心感受等因素的組合及其變化過(guò)程。外職業(yè)生涯是一個(gè)人從事職業(yè)時(shí)的工作單位、工作時(shí)間、工作地點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作職務(wù)、工作環(huán)境、工資待遇等因素的組合及其變化過(guò)程。組成外職業(yè)生涯的因素通常不由職業(yè)人自己決定，操控權(quán)和決定權(quán)掌握在別人手里。內(nèi)職業(yè)生涯是職業(yè)人自己可以掌握的部分，它不會(huì)隨著外職業(yè)生涯的發(fā)展而自動(dòng)具備，也不會(huì)因?yàn)橥饴殬I(yè)生涯的終止而自動(dòng)喪失。職業(yè)者自身只要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，虛心學(xué)習(xí)，刻苦實(shí)踐，就會(huì)不斷取得進(jìn)步，而且會(huì)日積月累，遵循量變到質(zhì)變的變化規(guī)律，成為一個(gè)人一生被別人無(wú)法替代和竊取的人生財(cái)富。

俗話說(shuō)：“沒(méi)有金剛鉆別攬瓷器活?！庇萌藛挝蛔铌P(guān)心求職者是否具備“金剛鉆”，也就是“從業(yè)能力”，是內(nèi)職業(yè)生涯的內(nèi)容。

大學(xué)生們認(rèn)為，他們?cè)诟咝＝邮芰讼到y(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育，已經(jīng)具備了成為一個(gè)職業(yè)人的全部素養(yǎng)。關(guān)注“我能得到什么待遇”是很正常的事情，而這是外職業(yè)生涯的內(nèi)容。

顯然，兩者不在同一個(gè)頻道對(duì)話，這難免會(huì)影響雙向選擇的順利進(jìn)行。

首先，緊跟形勢(shì)要求，及時(shí)把握市場(chǎng)動(dòng)向，捕捉市場(chǎng)信息，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這是高校做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的前提和保證。在這里，看似是面試技巧的問(wèn)題，其實(shí)反映的是學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)內(nèi)職業(yè)生涯與外職業(yè)生涯辯證關(guān)系的問(wèn)題，說(shuō)明高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育還有待于加強(qiáng)和深化。

其次，高校要結(jié)合90后大學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的心理素質(zhì)教育。

現(xiàn)階段，許多獨(dú)生子女是在家庭幾代人無(wú)原則的呵護(hù)下長(zhǎng)大的，抗挫折能力低、獨(dú)立性差、自我為中心的特點(diǎn)顯著。同時(shí)，由于家庭結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，缺少與同齡人進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和相處的鍛煉機(jī)會(huì)，容易陷入精神孤獨(dú)之中。所以，當(dāng)他們面臨新環(huán)境或遇到挫折時(shí)，會(huì)感到茫然而無(wú)所適從，從而選擇逃避和走極端的方式處理。

心理學(xué)認(rèn)為，人是一個(gè)感知耗損型動(dòng)物，人對(duì)同一事物的感知度，會(huì)隨著次數(shù)的增加和時(shí)間的推移，由激動(dòng)逐漸趨向于平緩，敏感度也會(huì)呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。這一理論為加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的抗挫折訓(xùn)練提供了理論依據(jù)。高?？梢詮慕M織體育鍛煉、各種比賽、社會(huì)實(shí)踐等途徑加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的抗挫折訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞的品質(zhì)，讓他們?cè)诖煺勖媲安荒懬?、不敏感，敢于勇敢面?duì)，積極解決。

最后，企業(yè)應(yīng)勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，為大學(xué)生的成長(zhǎng)提供支持。同時(shí)，要了解新生代職工特點(diǎn)，尊重人才的差異性，以包容的胸懷廣納賢才。

企業(yè)除了為高校學(xué)生提供畢業(yè)實(shí)習(xí)基地外，也要為學(xué)生提供階段性實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生通過(guò)不同階段的實(shí)習(xí)，了解自己對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的掌握情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，通過(guò)不斷地實(shí)習(xí)，逐步了解從事本專(zhuān)業(yè)工作所需面臨的環(huán)境，幫助學(xué)生調(diào)整心理期望值，提早做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。

90后是伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)大的一代人，他們沒(méi)有生存壓力，享受著豐厚優(yōu)越的物質(zhì)條件，不認(rèn)為工作是生活所需要的必要手段，心理狀態(tài)還停留在家庭供養(yǎng)的階段。在多數(shù)單位里，60后、70后的人正處在單位的管理層，他們成長(zhǎng)于物質(zhì)條件比較匱乏的年代，自食其力、照顧兄弟姐妹、為家庭分憂是伴隨著他們成長(zhǎng)的因素。因此，他們責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，對(duì)單位忠誠(chéng)，對(duì)工作盡責(zé)。60后、70后面對(duì)90后，自然產(chǎn)生難以接受的感覺(jué)。但是，我們應(yīng)該看到90后接受的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于以前任何年代的人，高科技、多教育手段使得他們思維活躍，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，富于創(chuàng)新精神，而這正是一個(gè)企業(yè)發(fā)展最需要的原動(dòng)力。所以，企業(yè)要在尊重他們的基礎(chǔ)上，加以合理引導(dǎo)，改變管理模式，加強(qiáng)民主管理，善于利用他們的優(yōu)點(diǎn)，順從人才發(fā)展規(guī)律，包容他們的個(gè)性，多些寬容，少些責(zé)備。endprint