周文舒

（蘇州市電子信息技師學院，江蘇蘇州 215000）

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用于技工院校體育教學的教學設(shè)計和實踐

周文舒

（蘇州市電子信息技師學院，江蘇蘇州 215000）

體育課和其他文化課相比，有其特殊性，體育課上強調(diào)的安全因素、場地器材因素、學生的身體素質(zhì)等等，都是翻轉(zhuǎn)形式要重點考慮的，所以一節(jié)體育課翻轉(zhuǎn)什么，翻轉(zhuǎn)到什么程度，都是要根據(jù)這些因素靈活選擇的。以籃球傳接球翻轉(zhuǎn)課堂教學為例，將教學環(huán)節(jié)歸納為“教學前置-反饋分析-課堂教學-實踐提升”四個環(huán)節(jié) 。根據(jù)學生學習的過程和特點，設(shè)計出合理、有趣的任務(wù)，在教師提供的微課等教學資源下，引導學生逐步完成體育學習任務(wù)，達到教學目標。

翻轉(zhuǎn)課堂；技工教育；教學設(shè)計；實用價值

作為體育教育工作者，我們把提高學生身體素質(zhì)作為使命，把培養(yǎng)學生學會終身鍛煉作為前進的方向，在技工體育教育這個領(lǐng)域我們應(yīng)該加強新教學模式的嘗試與創(chuàng)新，勇于實踐教學模式改革，筆者前期已經(jīng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用于技工院校體育教學進行深入的研究，為保證微課和體育教學有效結(jié)合與持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學新模式的轉(zhuǎn)變，開展一個有指導借鑒意義的課題研究，以規(guī)范微課與翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，筆者通過平行班級之間的對比對體育翻轉(zhuǎn)課堂有了進一步的認識。

1 體育課翻轉(zhuǎn)方式的選擇

翻轉(zhuǎn)課堂的形式多種多樣，有些采用課內(nèi)翻，有些采用課外翻，筆者認為，體育課應(yīng)該怎樣翻，取決于教學目標、教學內(nèi)容以及學生的需要，并不是為了翻而翻。體育課和其他文化課相比，有其特殊性，體育課上強調(diào)的安全因素、場地器材因素、學生的身體素質(zhì)等等，都是翻轉(zhuǎn)形式要重點考慮的，所以一節(jié)體育課翻轉(zhuǎn)什么，翻轉(zhuǎn)到什么程度，都是要根據(jù)這些因素靈活選擇的。比如，體育理論就目前我們所用教材《體育與健康》而言，理論課、實踐課中的重點、難點比較適合“翻轉(zhuǎn)”，對于一些需要場地器材和保護幫助的項目可以做課內(nèi)翻，另外一些學生興趣濃厚，日常易于練習的球類運動可以課外翻。

2 體育課翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計

體育翻轉(zhuǎn)課堂要根據(jù)學生學習的過程和特點設(shè)計出合理、有趣的任務(wù)，在教師提供的微課等教學資源下，引導學生逐步完成體育學習任務(wù)，達到教學目標。學生之間還可以進行討論，根據(jù)自己的掌握情況，決定練習的次數(shù)，這樣賦予學生自由的同時大大提高學習效率，真正實現(xiàn)分層教學。以籃球傳接球翻轉(zhuǎn)課堂教學為例，將教學環(huán)節(jié)歸納為“教學前置-反饋分析-課堂教學-實踐提升”四個環(huán)節(jié)（如圖1）。

圖1 教學歸納四個環(huán)節(jié)

3 體育課微課的設(shè)計制作

微課是以視頻、音頻、動畫等媒體形式，針對某個知識點或技能點而設(shè)計開發(fā)的一種情景化的數(shù)字化教學資源，在制作翻轉(zhuǎn)課堂所需要的微課時，要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、個體差異來制作相應(yīng)的微視頻，盡管現(xiàn)在微課使用廣泛，但適合自己學生的體育課的微課視頻網(wǎng)絡(luò)上并不多，都要靠體育老師自己制作，特別是技工院校學生自學能力不足，所以我們?nèi)粘＝虒W的微視頻需要拍攝一些清晰、簡單明了的技術(shù)動作和分解動作，對一些技術(shù)性較強的動作可以處理成慢動作，以便于學生理解和練習。

制作微課的軟件有很多，現(xiàn)在應(yīng)用比較廣泛的是會聲會影、屏幕錄像專家CamtasiaStudio等軟件，為了節(jié)約時間，筆者使用美攝APP，直接在手機上對圖片、視頻、文字進行編輯，根據(jù)視頻內(nèi)容直接配音，方便快捷，課上拍攝的學生練習視頻可以直接處理成下一節(jié)復習課的教學視頻。以制作籃球三步上籃微課視頻為例，首先是完整動作示范，視頻中的動作流暢，給學生一個良好的整體認知，接著是慢動作示范，讓學生有一個仔細觀察的過程，接下來是三步上籃的分解動作示范，讓學生可以去模仿練習，最后是重難點和易犯錯誤解析，可以讓學生有針對性地進行練習。視頻制作完成后上傳班級QQ群和微信群供學生課前觀看。學生可以根據(jù)自身對知識技能的掌握程度，自主地觀看學習微視頻課程。掌握速度慢的學生可以多看、多觀察，掌握速度快的學生可以加快學習進度，更早地進行徒手模擬練習。

4 體育課翻轉(zhuǎn)課堂的運用與解析

相對于制作微課，教師如何支配體育課堂上多出來的這些時間更為重要，需要教師對教學流程精心設(shè)計，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學流程，它將“知識傳遞”的過程放在課前，從“先教后學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W后教”，實現(xiàn)了知識的提前內(nèi)化，在課堂教學活動中，教師可以將學生分成若干組，以組為單位，進行檢查、指導。學生在小組內(nèi)進行技術(shù)動作展示，在小組間進行觀摩比賽，從而激發(fā)了學習興趣，調(diào)動了課堂學習氛圍，課堂變成師生面對面互動的場所，主要用于解答疑惑、討論交流，從而提高課堂教學的效率和效果。因此，體育教學的設(shè)計，需要更多的考慮和安排。

結(jié)合目前技工院?！扼w育與健康》教材，筆者進行對比教學實驗，選取2個平行班的學生展開為期一學期籃球基本技術(shù)的教學實驗，通過對實驗結(jié)果的分析筆者得出以下結(jié)論：（1）學生很容易接受翻轉(zhuǎn)課堂的教學新模式，并且這種教學模式更有助于學生動作技能的掌握，短時間內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用對提高學生動作技評成績的影響要優(yōu)于達標成績。（2）教師制作的微課視頻讓學生在短時間內(nèi)更好的掌握所學知識和技能，解決了新知識和新技能的學習耗時過多，技能練習時間過少的問題。（3）學生的自學能力及合作探究問題的能力有了提升，不同層次的學生進行體育自主學習，實現(xiàn)分層教學，并且合理利用教學資源，提高了教學的效率和質(zhì)量。（4）學生課上分組練習與展示能更好地發(fā)揮和發(fā)掘?qū)W生的能力和潛力，增強學生的自信心，提高學習興趣。

5 體育課翻轉(zhuǎn)課堂的推廣價值

體育“翻轉(zhuǎn)課堂”之所以實踐成功，是因為體育課堂練習和討論提升了學生“吸收內(nèi)化”的學習過程。體育作為一門在大多數(shù)學校不受重視、課時較短的學科，學生課外鍛煉的效率顯得格外重要。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式受到各個專業(yè)的熱捧，也是因為在短期內(nèi)教學質(zhì)量和學習效果有明顯提升。當前使用的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，無論是課內(nèi)還是課外，都加強了教師與學生之間的溝通，提高了學生的學習效果。筆者雖然通過此方法給學生上體育課并收獲了一定成果，但是要想真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢與效果，還需要我們所有老師一起創(chuàng)建更優(yōu)質(zhì)的教學資源，在教學設(shè)計上多下功夫，仍需廣大教育工作者在教學實踐中反復探索與研究，開創(chuàng)更好的教學模式。

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2096-4110（2017）04（b）-0058-02