黃可

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的一種教學(xué)活動(dòng)，它涵蓋了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)已是課堂教學(xué)的基本組織形式和主要活動(dòng)方式。小組合作學(xué)習(xí)中一些問題有效地解決及其高效的實(shí)施需要教師扮演好與此相對(duì)應(yīng)的不同角色，但以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式固化于教師的心中，導(dǎo)致了這種定勢(shì)而不能適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的要求。因此，教師要深化角色意識(shí)，注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中重視師生交流，才能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的突破，提升教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

一、傳統(tǒng)小組合作教學(xué)中的教師角色

傳統(tǒng)小組合作教學(xué)中，教師扮演著絕對(duì)權(quán)威的角色。學(xué)生大多只是“順從者”，在教師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量評(píng)定等都由教師決定和負(fù)責(zé)。課堂是教師“自彈自唱獨(dú)角戲”的舞臺(tái)，學(xué)生只是張開口袋待物灌注的知識(shí)回收站。傳統(tǒng)小組合作教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根本得不到激發(fā)，學(xué)生的個(gè)性得不到充分張揚(yáng)，從而學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也就得不到進(jìn)一步開發(fā)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小組合作教學(xué)中的教師角色

1、由居高臨下的“權(quán)威”向小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變。設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)任務(wù)及其流程，是開展合作學(xué)習(xí)的重要前提。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程的控制、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)內(nèi)容的制定上享有居高臨下的絕對(duì)權(quán)威。新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中師生要共同參與、平等互動(dòng)，教師僅僅是組織者而已。因此合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要充分為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流的空間與時(shí)間，這是最重要的學(xué)習(xí)資源。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該著眼于多個(gè)方面：一是為得到某些結(jié)論，學(xué)生必須分工，各自承擔(dān)責(zé)任，共同來完成探究工作；二是需要對(duì)個(gè)體獨(dú)立獲取的信息進(jìn)行匯總，并從不同實(shí)踐經(jīng)歷、不同結(jié)論的展示過程中發(fā)現(xiàn)和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法；三是需要在特定的情境中進(jìn)行生生互動(dòng)，通過相互協(xié)作、配合來完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，并實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)好適合于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)及其流程，才能促成學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)際合作。如：在教學(xué)《輪椅上的霍金》時(shí)，我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的前置作業(yè)：課文中哪些句子最能觸動(dòng)你的心靈？從中你體會(huì)到了什么？并由此想到了什么？（可以是詞語、名言警句、人物故事）然后引導(dǎo)學(xué)生讀書、查找資料，接著小組交流、匯總，最后再組織全班學(xué)生在課堂上一起交流分享自己的收獲。

2、由“獨(dú)角戲”向小組合作學(xué)習(xí)的平等參與者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師往往自視是傳承知識(shí)的圣者，學(xué)生則完全處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師追求的是如何把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確無誤地灌輸給學(xué)生，學(xué)生也往往對(duì)課本定論奉若神明，聽記下來，即擁有了醫(yī)治百病的神丹妙藥。雖講求學(xué)以致用，但常常陷于囫圇吞棗、機(jī)械運(yùn)用的尷尬境地。長(zhǎng)此以往，難免扼殺了學(xué)生學(xué)以質(zhì)疑的探究意識(shí)，更不用說去拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)造性品格。新課程理念要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)隨時(shí)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尊重學(xué)生的質(zhì)疑，樂于傾聽學(xué)生的“不和諧的脈搏跳動(dòng)”，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流，共同探求獲得最恰當(dāng)?shù)拇鸢?，并能適時(shí)地給予學(xué)生知識(shí)上的點(diǎn)撥和學(xué)法上的指導(dǎo)。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)以平等的身份參與進(jìn)去，傾聽學(xué)生的意見，引發(fā)他們的疑問，對(duì)他們的學(xué)習(xí)實(shí)踐給予幫助（如有針對(duì)性地提供信息資料、給予啟發(fā)式地指導(dǎo)等），并在學(xué)生需要時(shí)承擔(dān)一份任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)策略、人際交往、情感態(tài)度和價(jià)值觀、探究精神等方面進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。如：在教學(xué)《望月》時(shí)，學(xué)生在交流課文中描寫月亮的詩句時(shí)，沒有注意到“…………”兩個(gè)雙引號(hào)連用的作用。我在學(xué)生交流將結(jié)束時(shí)，馬上引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。最后通過討論交流，明白了兩個(gè)雙引號(hào)連用是表示一段文字的省略。這樣引而不發(fā)，導(dǎo)而不露，充分信任了學(xué)生，真正成為了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的平等參與者、指導(dǎo)者。

3、由“旁觀者”向小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)控者轉(zhuǎn)變。在突出學(xué)生主體性的同時(shí)，還要能有序把握好課堂的節(jié)奏，張弛自如。教師要對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)踐過程給予密切關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，把握學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握進(jìn)程方向，了解學(xué)習(xí)態(tài)度，必要時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的調(diào)整、進(jìn)程的調(diào)整。要注重以下幾個(gè)方面：一是目標(biāo)調(diào)控，密切注意學(xué)生的合作情況，及時(shí)調(diào)整、修正目的要求，提供必要的幫助，促進(jìn)更好地合作；二是內(nèi)容調(diào)控，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師在組間巡視，了解情況，給“吃不了”的學(xué)生指導(dǎo)、點(diǎn)撥，對(duì)“吃不飽”的學(xué)生加以激勵(lì)、引創(chuàng)；三是時(shí)值調(diào)控，給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都能得到充分發(fā)揮。時(shí)值過長(zhǎng)，學(xué)生厭倦無所事事，影響正常教學(xué)；時(shí)值過短，學(xué)生不能充分發(fā)表意見，難有收獲，起不到作用；四是進(jìn)程調(diào)控，教師全程參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，隨時(shí)導(dǎo)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，引導(dǎo)相互合作、交流的方法，有效地組織學(xué)生多交流、討論有價(jià)值話題，達(dá)到“控而不死，放而不亂”。

4、由“仲裁者”向小組合作學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，通過成果展示、感受交流等方式，組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)過程、方法策略、效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)、改進(jìn)自己的合作學(xué)習(xí)。通過評(píng)價(jià)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會(huì)合作。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。我們要通過不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常地開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進(jìn)，使自己逐步走向成熟，適應(yīng)新課程的教學(xué)。

（作者單位：廣西區(qū)賀州市八步區(qū)蓮塘鎮(zhèn)中心學(xué)校）