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【摘 要】本研究通過網(wǎng)絡問卷的形式，調查了“95后”高職生創(chuàng)業(yè)心理品質的現(xiàn)狀，從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意志和創(chuàng)業(yè)個性等四個方面進行了分析，并提出了相應的培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】“95后”；高職生；創(chuàng)業(yè)心理品質

中圖分類號： G717.38 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）25-0108-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.25.049

【Abstract】Through the form of network questionnaire， this study investigated the current situation of the entrepreneurial psychological quality of after 95 vocational colleges students， analyzed from four aspects， such as the entrepreneurial consciousness， entrepreneurial ability， entrepreneurial will and entrepreneurial personality， and proposed corresponding cultivation strategies.

【Key words】After 95； Vocational colleges students； Entreneurship psychology

1 問題的提出

2018年湖州市推出了《湖州市大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)新十條政策》，該文件從購房補貼、重點產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持、提升創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)平臺建設、創(chuàng)業(yè)服務等方面對大學生留湖創(chuàng)業(yè)進行了支持?？梢?，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是大勢所趨。但是，創(chuàng)業(yè)是一個極其復雜的過程，拋開外在因素，大學生如果具備良好的創(chuàng)業(yè)心理品質，則可以幫助其在創(chuàng)業(yè)過程中取得成功。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究以湖州職業(yè)技術學院學生為調查對象，發(fā)放網(wǎng)絡問卷，共發(fā)放問卷319份，回收419份，回收率為100%。通過對數(shù)據(jù)進行人口學資料分析，得到本次研究結果的詳細情況，見表1。

2.2 研究工具與統(tǒng)計方法

通過在黃碩編制的《大學生創(chuàng)業(yè)心理品質調查問卷》的基礎上編制了《“95后”高職生創(chuàng)業(yè)心理品質問卷》，通過網(wǎng)絡問卷的形式進行發(fā)放。最后用spss20.0進行數(shù)據(jù)分析。

3 研究結果與分析

（1）創(chuàng)業(yè)意識調查結果分析。創(chuàng)業(yè)意識指的是創(chuàng)業(yè)實踐活動中對個體起動力作用的個性意識傾向，主要包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等心理成分。[1]本研究設置了“您對創(chuàng)業(yè)感興趣嗎？”“用一個詞來形容創(chuàng)業(yè)”“您有創(chuàng)業(yè)的想法嗎？”等3道題目來探索高職學生的創(chuàng)業(yè)意識。根據(jù)調查結果顯示，有58%的學生表示對創(chuàng)業(yè)比較感興趣，22.7%的學生表示對創(chuàng)業(yè)很感興趣，只有3.4%的學生表示不感興趣。有37%的學生表示經(jīng)常會有創(chuàng)業(yè)的想法，58%的學生表示偶爾會有，剩余的5%的學生表示從未有。另外有52.1%的學生把“挑戰(zhàn)”作為形容創(chuàng)業(yè)的詞。所以，從這3道題的結果可以看出，大部分高職學生還是對創(chuàng)業(yè)充滿興趣，有較強的創(chuàng)業(yè)意識。然后從性別方面進行分析發(fā)現(xiàn)，男女生在創(chuàng)業(yè)興趣上沒有顯著差異，p值為0.072；從年級和生源角度看，也沒有顯著差異；而從“是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷”發(fā)現(xiàn)，存在顯著性差異，p值為0.028。

（2）創(chuàng)業(yè)能力調查結果分析。創(chuàng)業(yè)能力指的是以智力活動為核心的、具有較強綜合性和創(chuàng)造性的心理機能，是知識、經(jīng)驗、技能等經(jīng)過類化、概括化后形成的，并在創(chuàng)業(yè)實踐活動中表現(xiàn)出來的心理過程。[2]本研究重點調查了高職學生的溝通協(xié)調能力、分析事務和掌控事務的能力、創(chuàng)新能力等3個方面的能力。從調查結果可以看出，58%的學生認為自己的溝通協(xié)調能力一般，39%的學生認為很不錯，3.4%的學生認為不好；63%的學生認為自己分析事務和掌控事務的能力一般，35.3%的學生認為很好，剩余1.7%的學生認為不好；53%的學生認為自己略微具備創(chuàng)新的能力，42%的學生認為自己具備，5%的學生認為自己不具備。從這個結果可以看出，高職學生在自身創(chuàng)業(yè)能力上還不夠自信，同時，也有待培養(yǎng)和提高。

（3）創(chuàng)業(yè)意志調查結果分析。創(chuàng)業(yè)意志是指創(chuàng)業(yè)主體自覺地確定創(chuàng)業(yè)目的，并且根據(jù)創(chuàng)業(yè)目的支配、調節(jié)行動，克服種種困難險阻，以實現(xiàn)預定創(chuàng)業(yè)目的的心理過程，具有自覺性、堅毅性、果斷性、自制力等特征。[3]本研究通過設置“如果選擇創(chuàng)業(yè)，您是否能在創(chuàng)業(yè)的道路上堅定不移的走下去，直到成功”這一問題調查高職學生的創(chuàng)業(yè)意志，根據(jù)調查結果顯示，66.2%的學生表示不確定，35.3%的學生表示能夠堅持下去，剩余2.5%的學生表示不能堅持下去。

（4）創(chuàng)業(yè)個性調查結果分析。創(chuàng)業(yè)個性是指創(chuàng)業(yè)主體身上所表現(xiàn)出來的本質的、經(jīng)常的、穩(wěn)定的各種心理特性的總和，是創(chuàng)業(yè)個體獨特精神風貌的體現(xiàn)。[4]本研究通過設置“如果選擇創(chuàng)業(yè)，您在經(jīng)營模式上如何選擇”這一問題調查高職學生的創(chuàng)業(yè)個性，根據(jù)調查結果顯示，52.9%的學生選擇“勇于開創(chuàng)新模式”，36.1%的學生選擇“基本遵循固有模式”，10.9%的學生選擇“完全遵循固有模式”。

另外，在選擇“最能獲得創(chuàng)業(yè)知識和技能的途徑”上，63%的學生認為是親身創(chuàng)業(yè)，21%的學生認為是活動和訓練，11%的學生認為是專家論壇和講座，只有5%的學生認為是創(chuàng)業(yè)課程。但是，“如果學校開設創(chuàng)業(yè)課程”，83.2%的學生表示會進行選修，16.8%的學生表示不會選修。同樣的，在“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質和創(chuàng)業(yè)能力的途徑”選擇上，從高到低依次是：實習、參加創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)性的社團、專家講座、網(wǎng)絡電視及課堂學習。

4 “95后”高職生創(chuàng)業(yè)心理品質的培養(yǎng)路徑

（1）深化創(chuàng)業(yè)課程改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)心理品質。通過本研究可以發(fā)現(xiàn)，學生對創(chuàng)業(yè)的興趣普遍還是不錯的，但對在創(chuàng)業(yè)課程上學創(chuàng)業(yè)卻不太認同，這其實是對創(chuàng)業(yè)課程認識存在誤區(qū)的表現(xiàn)。筆者認為，開設創(chuàng)業(yè)課程的目的不是讓學生學習如何去創(chuàng)業(yè)，而是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)心理品質。因此，高校在創(chuàng)業(yè)課程的改革中，要結合專業(yè)特色，因盡可能的因地制宜、因材施教，把省、市經(jīng)濟情況分析，未來發(fā)展趨勢等融入到課程中。同時，因為學生偏愛實踐，所以創(chuàng)業(yè)課程中也可以加入實踐環(huán)節(jié)。通過聽講座、辯論、企業(yè)參觀、優(yōu)秀校友論壇等方式讓學生更加喜愛創(chuàng)業(yè)課程，同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)心理品質。

（2）重視榜樣教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)心理品質?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，“95后”的高職生他們更有想法，對未來更有干勁兒。所以，如果能夠給他們樹立良好的創(chuàng)業(yè)典型，無疑可以促使他們創(chuàng)業(yè)。但是，在榜樣的選擇上，應該盡可能的從與他們年齡代溝不是很大的人中選取，一些優(yōu)秀的“80后、90后”校友，或者如摩拜單車、拼多多這樣的創(chuàng)始人。要讓學生相信，只要肯想、肯做，未來一切皆有可能。而榜樣教育的途徑上，可以線上+線下的形式進行。線上的話，就是通過微信公眾號，推送優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型的先進事跡，讓學生從前輩的創(chuàng)業(yè)故事中獲得啟發(fā)；線下的話，就是盡可能的邀請一些優(yōu)秀的年輕企業(yè)家開展講座，進行經(jīng)驗分享，進行現(xiàn)場互動，讓學生零距離的與創(chuàng)業(yè)先進進行學習與交流。同時，高校在一些文化宣傳欄、走廊、教室等地方，也可以布置優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型的宣傳欄，讓更多學生感受榜樣的力量。

（3）積極開展創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)心理品質。從上面的研究結果可以看出，實踐是學生最喜歡的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質的途徑。大學生通過參加實踐，學以致用，既可以開闊視野，也可以提高創(chuàng)業(yè)心理品質。因此，高?？梢詮男群托Ｍ鈨蓚€方面來開展創(chuàng)新實踐活動。校內方面，高校應積極組織創(chuàng)業(yè)社團，積極舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，不斷拓展和延伸創(chuàng)業(yè)教育的途徑和手段，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。組織學生在創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)實習基地等進行實訓、實習，讓學生充分感受創(chuàng)業(yè)的整個過程。同時，要努力開拓校外渠道，與企業(yè)、政府、社區(qū)等開展合作，為學生搭建更多的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

【參考文獻】

[1-4]王志峰.大學生創(chuàng)業(yè)心理品質的培育[J].思想教育研究，2010，12.