黃靜 李寶玉

摘要：該文討論了高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的改革背景，依據(jù)“基于工作過(guò)程”系統(tǒng)化理念及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為指導(dǎo)思想，從重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)、與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)校教材、教學(xué)方法、考試改革等方面進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，同時(shí)建設(shè)了優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程，提煉出“5步遞進(jìn)”教學(xué)方法，提升了教學(xué)效果、提高了學(xué)生滿意度。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）29-0175-02

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為高職院校公共基礎(chǔ)課，其目的主要是為了培養(yǎng)高校學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能，提升學(xué)生在今后的工作使用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)和工作中實(shí)際問(wèn)題的能力，提高獲取知識(shí)，提升獲取信息素質(zhì)的能力。[1]

1 課程改革背景與指導(dǎo)思想

計(jì)算機(jī)硬件及軟件的快速更新，高校轉(zhuǎn)型以及高校內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)的不斷深入， 高校教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。課程改革的主要指導(dǎo)思想是姜大源教授關(guān)于“基于工作過(guò)程”系統(tǒng)化理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、微課與MOOC等。

2 實(shí)施課程改革

2.1改革教學(xué)目標(biāo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)內(nèi)容針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，進(jìn)行以職業(yè)能力為本位的，利于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用職業(yè)素養(yǎng)和利于企業(yè)崗位需要的教學(xué)改革。進(jìn)一步調(diào)查分析學(xué)生的特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此制定課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法更新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)理念創(chuàng)新，通過(guò)良好的教學(xué)模式真正讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得輕松愉快。使眾多的學(xué)生能夠在有限的學(xué)習(xí)時(shí)限內(nèi)迅速地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的基本概念、基本技能和應(yīng)用能力，成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。在每個(gè)軟件學(xué)習(xí)結(jié)束，都會(huì)做拓展的實(shí)訓(xùn)，旨在把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，從而達(dá)到融會(huì)貫通的目標(biāo)。

2.2 與企業(yè)、上市公司共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化教材

按典型職業(yè)崗位職業(yè)工作過(guò)程的信息處理核心能力需求精選教學(xué)內(nèi)容，以“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主旨，將各知識(shí)點(diǎn)與操作技能恰當(dāng)?shù)厝谌敫鱾€(gè)項(xiàng)目中，教材采用項(xiàng)目及任務(wù)形式，設(shè)有算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、中文操作系統(tǒng)Windows7、文字處理軟件Word2010、電子表格軟件Excel2010、演示文稿軟件PowerPoint 2010、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)6個(gè)部分，每個(gè)部分按實(shí)踐場(chǎng)景設(shè)計(jì)成多個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目由“教學(xué)目標(biāo)”“項(xiàng)目描述”“具體任務(wù)”“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”“綜合實(shí)訓(xùn)”等部分組成。全書(shū)26個(gè)項(xiàng)目，總共60學(xué)時(shí)，每2節(jié)課學(xué)習(xí)一個(gè)項(xiàng)目。

2.3 教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)

根據(jù)學(xué)院生源及上課學(xué)生實(shí)際情況，課題組把學(xué)生分成3個(gè)層次，然后按照層次對(duì)他們提出不同的要求，從而讓每位同學(xué)都能課上有所收獲。

第一層次：零基礎(chǔ)。學(xué)生多是來(lái)自農(nóng)村的普通高中，由于計(jì)算機(jī)不納入高考，所以信息技術(shù)課在學(xué)校不受重視，而且農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)條件有限，不能每位同學(xué)有充足的計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作。對(duì)這類學(xué)生的要求是：課前自行通過(guò)教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)共享資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真實(shí)踐每一個(gè)操作步驟以保證跟上進(jìn)度，課后自行增強(qiáng)練習(xí)，這類學(xué)生只要能夠跟上進(jìn)度，在期末通常分?jǐn)?shù)不會(huì)低，因?yàn)樗麄儠?huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐。但是會(huì)有少數(shù)跟不上進(jìn)度的學(xué)生，而且各種原因（性格內(nèi)向、自卑等）他們?cè)谡n上跟不上也不愿意問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，這種極端需要老師特別關(guān)照，通常做法是安排與操作能力較強(qiáng)的同學(xué)一組，或者是安排坐在前排，教師更容易關(guān)注得到。

第二層次：具備最基礎(chǔ)的操作常識(shí)，有使用過(guò)計(jì)算機(jī)上網(wǎng)或者聊天等等，但是沒(méi)有受過(guò)專業(yè)課程的相關(guān)學(xué)習(xí)。這類同學(xué)占多數(shù)，學(xué)生可以正常接收指令，只要正常完成課上、課后任務(wù)即可。

第三層次：已經(jīng)通過(guò)《辦公軟件操作員》或全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試并獲取證書(shū)，或在中職、職業(yè)高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的，考慮擔(dān)任小組長(zhǎng)，成為教師的助手，在自己完成實(shí)訓(xùn)的同時(shí)幫助同一小組的其他組員，同時(shí)，可以要求綜合實(shí)訓(xùn)的完整解題方案。

2.4 評(píng)價(jià)體系改革

掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和規(guī)律，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的教育資源。改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”積弊。[2]

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革在評(píng)價(jià)體系方面，同時(shí)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性考核，過(guò)程性評(píng)價(jià)由考勤+平時(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目得分組成，終結(jié)性考核使用隨機(jī)函數(shù)從題庫(kù)中進(jìn)行抽題，每人一套卷子，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)全部都能掌握，各不相同。

3 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程

在教學(xué)改革的過(guò)程中，課程組在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建設(shè)了全院訪問(wèn)量排名第一的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程。該網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)了豐富的教學(xué)資源，有項(xiàng)目配套的PPT課件、每個(gè)項(xiàng)目課后綜合實(shí)訓(xùn)題，另含課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)度表，以及課程微課視頻。所有課程資料全部公開(kāi)發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)下載，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方就能夠連接，只要學(xué)生愿意就可以訪問(wèn)。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還開(kāi)通了：學(xué)生網(wǎng)上提交作業(yè)、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷、教師教學(xué)資源共享模塊、教師學(xué)習(xí)筆記等功能，搭建了教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間隨時(shí)隨地溝通的橋梁。

4 課程改革的創(chuàng)新

4.1 開(kāi)放性：全程網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放，開(kāi)拓學(xué)生視野，與社會(huì)時(shí)代同步。

充分利用專業(yè)資源豐富課堂，如：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，充分利用（廣州）太平洋自助攢機(jī)、（北京）中關(guān)村在線自助裝機(jī)等開(kāi)放平臺(tái)，要求學(xué)生的攢機(jī)方案公開(kāi)發(fā)表在該平臺(tái)上，并且有至少3條以上評(píng)價(jià)才達(dá)標(biāo)；打字項(xiàng)目，利用QQ綁定金山打字通，可以記錄自己的進(jìn)步曲線，然后截圖的方式上傳學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不但自己能練習(xí)打字，而且還能與全國(guó)乃至全世界打字愛(ài)好者一起比速度。

4.2 “五步遞進(jìn)”教學(xué)方法

課程組成員針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不一的實(shí)際情況總結(jié)了“5步遞進(jìn)”的教學(xué)方法，這種方法是：第一步：跟著老師做；第二步：根據(jù)步驟要求自己做；第三步：根據(jù)效果做；第四步：指定工具軟件，實(shí)現(xiàn)限定功能需求；第五步：自行選擇工具，按要求做。這五個(gè)步驟也是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從基礎(chǔ)操作到學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)作品，提升學(xué)生的能力，把學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程記錄整理成PPT，既是學(xué)生提交的作品，又是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄。學(xué)生通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，可以有效提升計(jì)算機(jī)操作水平，提升計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，能使用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題。

4.3 考試隨機(jī)抽題

考試方法是在計(jì)算機(jī)上使用相應(yīng)的程序完成具體的作業(yè)任務(wù)。使考試很接近實(shí)際職業(yè)狀態(tài)，能夠測(cè)試出實(shí)際的職業(yè)能力，而不是“紙上談兵”。使用隨機(jī)函數(shù)從題庫(kù)中抽題：由于是計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽題，同一考場(chǎng)的不同考試者的考試題目上不同的，避免了相互抄襲。而且靈活變化的題庫(kù)，要求學(xué)生必須系統(tǒng)掌握知識(shí)才能自由應(yīng)考。

5 存在問(wèn)題或有待進(jìn)一步研究問(wèn)題

雖然課題組在改革實(shí)踐中做了大量的工作，在教學(xué)中不斷提升，也取得了一些成績(jī)，但是我們也看到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)還有一些值得我們?nèi)ヌ骄康姆矫?，如：?）做到基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)：按專業(yè)需求設(shè)置專業(yè)拓展內(nèi)容則依據(jù)不同專業(yè)的應(yīng)用要求，在公共知識(shí)基礎(chǔ)上增加專項(xiàng)操作技能的項(xiàng)目實(shí)例，既滿足了通用計(jì)算機(jī)操作技能的基本要求，又體現(xiàn)了不同專業(yè)的技能需要。（2）雙語(yǔ)教學(xué)：對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)考慮，把計(jì)算機(jī)與IT英語(yǔ)融合起來(lái)，實(shí)踐雙語(yǔ)教學(xué)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在高職教學(xué)的路上，我們還有很長(zhǎng)的路要走，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革上也一樣，我們課程組會(huì)繼續(xù)努力，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，并開(kāi)拓創(chuàng)新！

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏慧琳，創(chuàng)造性地探討高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)改革[J].亞太教育，2015 （6） ：148.

[2] 國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)，國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào).

【通聯(lián)編輯：唐一東】