尉子持

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)；意義；措施

【中圖分類號】 G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0069—01

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和計算機(jī)應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)逐步進(jìn)入人們的生活。許多學(xué)校都在努力給學(xué)生普及計算機(jī)知識，鼓勵學(xué)生在信息時代占據(jù)有利位置；許多家長給孩子購置電腦，報各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班，讓孩子到網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新知識，接受新信息。下面，筆者就信息技術(shù)教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用談些個人的認(rèn)識。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的上網(wǎng)意識

互聯(lián)網(wǎng)具有高度的開放性、跨地域性，任何一個人都可以在網(wǎng)上查找到他所需要的信息。這大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，能讓他們感受到遨游學(xué)海的樂趣。然而，不可否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)在很多學(xué)生眼里還只是一種時尚之物，上網(wǎng)只是一種娛樂和消遣，他們還沒有完全理解網(wǎng)絡(luò)的真正價值。學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生樹立上網(wǎng)為學(xué)習(xí)、一切為進(jìn)步的意識，引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)。從上第一節(jié)信息技術(shù)課開始，教師就應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識到上網(wǎng)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高個人素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而不是為了聊天交友和游戲娛樂，任何訪問與學(xué)習(xí)無關(guān)網(wǎng)站的行為，都是玩物喪志、不求上進(jìn)、不守紀(jì)律的不良行為。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)課并不是每一個學(xué)生都愿意上的，尤其是理論課，對于初學(xué)者來說比聽天書還要折磨人。許多學(xué)生在上信息技術(shù)課之前第一句話便會問：“老師，我們能上網(wǎng)嗎？”如果答案是否定的，學(xué)生則一片唉聲嘆氣。由此可見，很多學(xué)生感興趣的并不是信息技術(shù)課，而是能否在信息技術(shù)課堂上上網(wǎng)。實(shí)踐證明，興趣是最好的老師，穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識過程中的整個心理活動更為積極，觀察更加敏銳，記憶更加高效，想象更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，智力活動的效能大大提高?；ヂ?lián)網(wǎng)是學(xué)生們的寵兒，如果把它請入課堂，學(xué)生們肯定會樂此不疲地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。當(dāng)然，因特網(wǎng)進(jìn)入課堂肯定有一定負(fù)作用，教師可通過虛擬Internet 和校園網(wǎng)予以應(yīng)對。它們具備Internet 的所有優(yōu)點(diǎn)，并且它們所有的訪問權(quán)限完全由教師來控制。上課前，教師可把本節(jié)課的內(nèi)容做成課件傳到校園網(wǎng)上，并設(shè)好每臺計算機(jī)的IP ，屏蔽其他外網(wǎng)，讓學(xué)生通過內(nèi)網(wǎng)訪問校園網(wǎng)或虛擬網(wǎng)即可。其間，有兩個要求：第一，學(xué)校要有校園網(wǎng)或虛擬Internet，教師要設(shè)置好權(quán)限，讓學(xué)生只能訪問跟本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容。第二，教師必須精心備課、做課件。這項(xiàng)任務(wù)相當(dāng)繁重，教師在備課的過程中要收集很多跟本節(jié)課有關(guān)的資料，經(jīng)過加工處理后把其傳到校園網(wǎng)或虛擬網(wǎng)上，同時要把本節(jié)課的知識點(diǎn)及課后練習(xí)題做到課件中，然后傳到校園網(wǎng)或虛擬網(wǎng)上。在上課的時候，教師只需把網(wǎng)址和課堂內(nèi)容所在位置告訴學(xué)生，由學(xué)生下載訪問即可。當(dāng)然，臺上十分鐘， 臺下十年功，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞主要是由教師課下基礎(chǔ)知識的積累和備課辛苦程度決定的。

采用這種教學(xué)方法，教師便把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生能力發(fā)展的促進(jìn)者，讓學(xué)生動手實(shí)踐，也使他們由原來的苦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)，由原來的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探索。教師和學(xué)生一起進(jìn)步、一起探索，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到了快樂，體驗(yàn)到了成功。學(xué)習(xí)過程中得到的快樂的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好、好學(xué)的強(qiáng)烈欲望。在信息技術(shù)教學(xué)中如果不把網(wǎng)絡(luò)“請”入課堂，教師只是依靠一張嘴、一本書、一支粉筆，可能在課堂上我們看到的只是一雙雙走神的眼，一張張不耐煩的臉，學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂更無從談起。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)開拓學(xué)生眼界

在課程改革的今天，互聯(lián)網(wǎng)顯然已成為課堂內(nèi)外的“品牌菜”。為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其實(shí)踐能力，我校設(shè)立了計算機(jī)課外活動興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生中的電腦高手利用課外活動時間創(chuàng)作電腦作品。電腦作品創(chuàng)作的過程分為：欣賞作品——確定主題——搜集資料——加工處理資料——成品點(diǎn)評。在整個作品創(chuàng)作中，因特網(wǎng)始終起著非常重要的作用：學(xué)生欣賞的作品有的是從網(wǎng)上下載的，有的來自學(xué)校訂閱的電腦作品獲獎光盤，筆者把一些經(jīng)典作品上傳到虛擬網(wǎng)或校園網(wǎng)上，學(xué)生通過多種方式欣賞、品讀。這樣做，激發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感，增長了他們的見識，開拓了他們的眼界。而跟創(chuàng)作主題有關(guān)的資料和創(chuàng)作軟件大部分是從提供共享資源的網(wǎng)站上下載的，經(jīng)過各種電腦創(chuàng)作工具加工處理后會放到相應(yīng)的主題中。做好的成品則上傳到虛擬網(wǎng)或校園網(wǎng)上，讓同學(xué)們和老師共同點(diǎn)評欣賞，指出作品的閃光點(diǎn)，并為作品的完善出謀劃策。這激發(fā)了其他學(xué)生對電腦創(chuàng)作的熱愛與向往，也更進(jìn)一步讓作品的創(chuàng)作者獲得了成就感。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，不斷培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣和能力。而互聯(lián)網(wǎng)為信息技術(shù)教學(xué)提供了難得的教育平臺和資源，它讓信息技術(shù)課在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天輕舞飛揚(yáng)。

編輯：孟 剛