王曉燕

長期以來，我國的學校教育中普遍存在著認知與實踐脫離的傾向，在人才培養(yǎng)方式上，重知識傳授、輕實踐養(yǎng)成，忽視基于實際情境、運用知識解決問題的實踐性學習，實踐教育環(huán)節(jié)薄弱甚至缺失，已成為制約學生綜合素質(zhì)提高、影響學生全面發(fā)展的主要瓶頸。

加強實踐教育是全面落實黨的教育方針的迫切需要，是實現(xiàn)立德樹人根本任務的重要環(huán)節(jié)。當今，實踐性教育正變得越來越重要，全世界都正在掀起一場讓學生“動手學習、參與實踐”的新高潮。如，美國的“社會參與性學習”“服務學習”“應用學習”，法國中小學的“動手做”，英國的“工業(yè)實習周”，日本的“綜合學習時間”“基于課題的探究學習活動”和“自然、社會體驗學習”等。通過社會實踐教育，不僅要培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，還要培養(yǎng)學生形成正確的勞動觀，更要培養(yǎng)出擔當民族復興大任的時代新人。因此，補齊實踐育人的短板，才能切實發(fā)揮實踐教育的重要價值。