陳海霞

小學(xué)德育工作是落實立德樹人的初級階段和基礎(chǔ)途徑，針對當(dāng)前社會發(fā)展的多元趨勢，學(xué)校開展德育工作則要更具創(chuàng)造性，這樣才能跟得上時代發(fā)展的步伐，才能培養(yǎng)未來社會需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬?。從?dāng)前學(xué)校所開展的德育工作的主要途徑來看，課堂是進行德育的主陣地，將德育知識與課堂教學(xué)相融合。從這一途徑來看，滲透勞動教育作為補充方式對提高學(xué)生的道德素養(yǎng)等是十分有必要的。勞動教育，一方面在勞動技術(shù)課程的簡單培訓(xùn)中，讓學(xué)生關(guān)注生活，積極實踐。另一方面讓學(xué)生在拓展的實踐活動中有所感悟，學(xué)會分析判斷，養(yǎng)成自覺遵守道德規(guī)范，樹立健康正確的人生觀、價值觀和世界觀，可見，小學(xué)德育中滲透勞動教育將會大有裨益，讓“德育在行動中”，就是德育滲透勞動教育最好的寫照，在勞動中感悟，從思想上升華，從而循序漸進養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

一、通過勞動踐行德育實質(zhì)

愛勞動是德育的一個重要方面。學(xué)校開展勞動教育主要目的就是對學(xué)生進行勞動觀念、習(xí)慣、態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)生通過勞動的過程，從中能夠親力親為，從動手流汗中體驗勞動的艱辛和光榮，從而養(yǎng)成正確的勞動觀念和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)良好的勞動品質(zhì)。小學(xué)勞動技術(shù)課涉及了日常生活勞動、自然種植、簡單技術(shù)操作等內(nèi)容，學(xué)生在實踐過程中獲得了技能的培養(yǎng)和勞動的樂趣，有的還可以從中發(fā)掘自身的興趣愛好。如在生活系列的勞動技術(shù)課中，其中手工縫制一課，看似最平常不過的一件事情，簡單中蘊含一定的技能，讓學(xué)生先從嘗試補襪子、釘紐扣、縫衣服等簡單技能練手，鍛煉學(xué)生的自理能力，學(xué)生自己動手挑選與衣服或者襪子相同顏色的棉線，再穿針引線，這一過程，學(xué)生的注意力必須要高度集中，細細的棉線從小小的針眼穿過去，末端打上結(jié)，撐開有破洞的襪子，用自己的縫制方式一針針一線線地進行補漏，當(dāng)學(xué)生看到自己親手補好的襪子，心中充滿的是對此次勞動嘗試的甜美滋味，襪子可以重新穿在腳上，原來丑陋的破洞不見了，學(xué)生開心之余是對勞動的熱愛，因為自己勤勞的勞動改變了心情，也改變了事物的舊有模樣，從而讓學(xué)生生出對勞動的熱愛之情，也自覺養(yǎng)成了主動進行勞動的良好習(xí)慣，這也正是德育所要達到的目的。

二、通過勞動過程浸潤德育

德育不是一蹴而就的事情，而是長期的系統(tǒng)工程，不單單要通過各種課程進行德育滲透，還要通過各種實踐活動進行浸潤。德育不是大而化之的說教，而是要細致入微的浸潤。勞動教育中的每一項勞動都是一個看似簡單卻具有環(huán)節(jié)性、連貫性、科學(xué)性的活動過程，每一細節(jié)都閃現(xiàn)這德育的光芒。教師要抓住細節(jié)，讓學(xué)生深刻體驗勞動過程，從勞動過程的點點滴滴滲透德育。如，教師在手工課上，讓學(xué)生變廢為寶，將生活中一些丟棄的物品再回收利用，做成藝術(shù)品供人欣賞。這一教學(xué)任務(wù)的布置，首先要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，從生活中發(fā)掘可以再次利用的廢舊素材，并構(gòu)思自己的想法，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，教師不必要求學(xué)生的統(tǒng)一制作，而是讓學(xué)生發(fā)揮個性。同時，讓學(xué)生自己動手變廢為寶，學(xué)生要思考，要觀察，要實驗，怎樣做才能讓一件廢舊物品變成受人喜愛的藝術(shù)品或者是有用之才呢？有的學(xué)生選擇用各色塑料吸管粘貼成房屋的模樣，有的學(xué)生用雞蛋殼做成不倒翁，有的學(xué)生用玉米皮作畫，有的學(xué)生用廢布料貼畫……五花八門的設(shè)計和創(chuàng)意，讓勞動課充滿了情趣和樂趣。勞動的實踐過程也是體力勞動和腦力勞動相互融合的外顯過程，學(xué)生從動手中體會勞動的滋味，也意識到勞動需要認真執(zhí)著的態(tài)度，需要堅持不懈的努力，需要迎難而上的毅力，由此產(chǎn)生的這些思想認識，則會樹立尊重勞動、熱愛勞動、創(chuàng)造勞動的思想和觀念，既讓學(xué)生上了一次次具有價值和意義的勞動課，又給學(xué)生上了德育的生動一課。

三、融合資源強化勞動教育

在小學(xué)德育中滲透勞動教育的途徑不僅僅固定在課堂上，也不一定局限于學(xué)校組織的各種勞動實踐，為了讓學(xué)生貼近生活、貼近社會，從生活中體驗勞動的價值和意義，從社會的平臺上嘗試勞動的光榮，學(xué)校就要融合家庭、社會等多方面的資源，為學(xué)生搭建校內(nèi)校外的平臺，走出校門，走向社會。從現(xiàn)實生活中感受勞動帶給各人的身心認知，從而讓良好的道德品質(zhì)駐扎在學(xué)生心間。比如，與家庭、社區(qū)聯(lián)系，以家庭為單位，定期深入社區(qū)開展“關(guān)愛孤寡老人，送溫暖”活動，這一活動就是要學(xué)生與家長一起走到老人家中，為老人清掃房間，給老人洗衣做飯，還可以和老人交談，表演個小節(jié)目給老人解解悶……學(xué)生與家長一起為老人服務(wù)，從勞動實踐中體驗的不僅是一種身心的愉悅，還有精神世界的富足以及道德素養(yǎng)的提高。樂于助人，關(guān)愛老人，這些基本的道德風(fēng)尚成為學(xué)生心中的踐行標(biāo)準，實現(xiàn)了德育與勞動教育的雙贏效果。

總之，在小學(xué)德育中滲透勞動教育是非常有意義的做法，學(xué)生通過勞動來鍛煉自己的意志，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、勞動態(tài)度，同時作用于德育潛移默化的滲透，讓學(xué)生的道德境界不斷提升，從而實現(xiàn)教化育人的真正目的。

編輯 李琴芳endprint