陳蕾

摘 要：通過研究“音—境—情”三位一體音樂教學模式的內(nèi)涵、操作方法以及案例分析，從方法論的角度探索出音樂課堂教學更有效、更審美的一種教學模式，“三位一體”的教學模式實現(xiàn)了音樂課堂的審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值以及文化傳承價值。

關(guān)鍵詞：模式內(nèi)涵；模式要素；模式操作

情動于心而載于音，音源于情而系于境。音是情的傳達，情是境的升華。把“音、境、情”結(jié)合，為學生樂而教，為音樂美而學，于音中感受情，在情中體驗趣。于是“音—境—情”三位一體的音樂教學模式便在促進學生審美素養(yǎng)的過程中激發(fā)著生命的光華。

一、模式內(nèi)涵

“音—境—情”三位一體音樂教學模式，是以學生的學習心理為基礎(chǔ)，以音樂課程的審美價值為目標，從方法論的角度探索使音樂課堂教學更有效、更審美的一種教學模式。

（一）模式結(jié)構(gòu)及內(nèi)涵

音、境、情作為音樂教學過程中的重要因素，對于音樂教學，對于審美素質(zhì)發(fā)展有重要影響。教育家們的觀點告訴我們，音樂學習活動中感知首先是從聲音開始的，一切感情體驗與聯(lián)想都要以音樂感知為基礎(chǔ)，由此，結(jié)合課堂教學實踐，我們從學生的心理和課程的審美價值出發(fā)，緊緊抓住“音、境、情”三個要素，立足于情（出發(fā)點和歸宿），重視音的作用（突出音樂學科特點），通過想象與聯(lián)想塑境（形象、意境），引導學生在“境”（課堂氛圍、心理體驗）中感受音樂的愉悅與美好，建構(gòu)起了“音—境—情”三位一體的教學模式。

（二）模式要素理解

1.音

主要指音樂課堂教學中為實現(xiàn)教學目標，教材所提供的聲樂、器樂作品音響，包括學習中的演唱，以及其他輔助音響?！耙簟笔且魳氛n堂教學的起始條件，是“境”的對象，是“情”的源頭。

2.境

把“境”列為音樂課堂學習中的重要因素，是根據(jù)課堂學習心理的理論來思考的。“境”在音樂課堂教學中常常是不可分割地聯(lián)系在一起的。

3.情

音樂是情感的藝術(shù)。音樂課堂要培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)，審美情感是審美素質(zhì)的主要構(gòu)成要素。因此，發(fā)展審美情感是音樂教學的重要目標。

二、模式操作

教學模式只是一種策略，是一種特定環(huán)境下實施有效教學的手段。其目的在于實現(xiàn)音樂課堂的審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值。

（一）精于用音，巧于塑境，樂于傳情

1.精于用音

音樂是音響的藝術(shù)，離開了音響，音樂就不存在了。音是條件，是前提，是開始。包括師生的歌唱或是欣賞器樂演奏，一切為音樂教學目標實現(xiàn)的音響，在教學中要時刻注意對聲的合理、有效運用，要善于用音為境的塑造、情的傳達服務(wù)。

2.巧于塑境

每當我們動情歌唱時，腦海里常常會浮現(xiàn)出關(guān)于作品音樂形象的畫面，而這畫面又會深深影響我們的心境，打動我們的心靈，引發(fā)我們的情感共鳴。因此，教師應善于創(chuàng)設(shè)一種場景（課堂氛圍），引導學生主動理解“樂境”，并讓學生始終處于音樂教學的情景之中。

3.樂于傳情

審美情感是學生審美素質(zhì)的重要方面。樂于傳情，基本內(nèi)涵是在我們的音樂課堂教學過程中，教師要把培養(yǎng)學生的審美情感作為最重要的出發(fā)點和歸宿，作為教學的主要目標。

（二）變式的運用原則與方法

1.“情”在前的變式

要素“情”在前的變式有兩種：“情—音—境”與“情—境—音”。它們是主模式在教學方法上的變化，有助于音樂教學設(shè)計上培養(yǎng)學生審美情感的、課堂整體特色的呈現(xiàn)。把情放在前，總目的在于以情激情，激發(fā)他們的學習動機，調(diào)動其學習熱情；以情悟情，體驗作品情感，升華審美情感。

2.“境”在前的變式

要素“境”在前的變式有兩種：“境—情—音”“境—音—情”?！熬场痹谇暗淖兪?，作為主模式在具體教學環(huán)節(jié)上的運用，特別有助于激活學生的思維，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

3.“音”在前的變式

“音、境、情”既是變式，也是主模式。

在中小學音樂教學中，音是條件，是前提，是音樂學習的開始?！耙簟痹谇暗淖兪剑浠緝r值在于，“用音來調(diào)試心理”“用音來培養(yǎng)聽覺習慣”?！耙簟痹谥髂Ｊ街?，既是學習的條件、材料、體驗的對象，又是音樂課的特征的體現(xiàn)。境的體驗與完善，情的體驗與表現(xiàn)，都是在“音”這一條件的基礎(chǔ)上開始的?！耙簟笔情_始，也是結(jié)束。

“音—境—情”三位一體的教學模式，是在音樂教學的實踐中產(chǎn)生的，是為了更好地體現(xiàn)音樂學科的特點，更審美化地開展音樂課堂教學，更好地提高音樂教學質(zhì)量，從教學方法上進行的探索嘗試。正如曹理先生所說：“教學模式的內(nèi)部機制和結(jié)構(gòu)并不是一成不變的，它總是隨著教學實踐、觀念和理論的不斷發(fā)展變化，而不斷得到豐富、創(chuàng)新和發(fā)展，從而日益完善，是一個動態(tài)的開放系統(tǒng)?！?/p>

參考文獻：

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編輯 郭小琴endprint