勉瑞琴

摘 要：小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，主要教會學(xué)生的是學(xué)習(xí)的能力，還有要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以老師們應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，時刻更新自己的教學(xué)方法，使孩子們一直處于和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣才可以讓孩子們在最舒服的狀態(tài)下積極主動地去學(xué)習(xí)新知識，將學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力轉(zhuǎn)化為對新知識渴求的動力，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性。

關(guān)鍵詞：設(shè)置情境法；溫故知新法；常識導(dǎo)入法；倒敘法

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)過程中，新課導(dǎo)入的方法十分奏效。因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科的技巧性較強(qiáng)，通過小活動或者做一個簡單的鋪墊再把知識引出來會更能吸引學(xué)生的目光，可以提高課堂的聽課效率。那么，如何才能讓學(xué)生積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并且有效提高學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)吸收率和全面發(fā)展能力，一直是每位老師不斷探索的教研課題。

一、設(shè)置特定情境導(dǎo)入新知識

情境設(shè)定對于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性以及順利展開新課程的中心內(nèi)容起著非常重要的作用。情境的設(shè)定和導(dǎo)入對比較枯燥的學(xué)習(xí)知識點進(jìn)行修飾，將知識點生動形象化，對于學(xué)生的理解以及吸收很有幫助。老師們可以通過很多種方式進(jìn)行情境設(shè)定，比如進(jìn)行一問一答的方式將學(xué)生帶入到情境中，還可以通過講故事的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。老師可以和學(xué)生一起玩，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，學(xué)習(xí)的同時還可以加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的感情。

使用設(shè)置情境這種方法可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺，在活動的同時可以引出學(xué)生的切身體驗產(chǎn)生共鳴，這種方法還有一種好處就是可以加強(qiáng)對知識點的記憶效果。

二、溫故知新引導(dǎo)法

老師可以在課前通過對之前學(xué)過的類似知識點的回顧溫習(xí)開始這節(jié)課，通過情景再現(xiàn)的方法對知識點進(jìn)行還原，幫助學(xué)生總結(jié)出一類規(guī)律經(jīng)驗，然后再將其引入到這節(jié)課的知識講解中來。老師可以把規(guī)律當(dāng)做連接新老知識的傳輸帶，輕輕松松將知識引出，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度也沒有那么大，老師講解也十分輕松，并且在學(xué)習(xí)新知識的同時也將舊知識進(jìn)行了回顧，加強(qiáng)記憶力，一舉多得。

三、生活小常識導(dǎo)入法

在日常的生活中有很多小常識，小朋友們都會很感興趣，所以會想自己親身體驗一下。老師把生活中常見的東西與知識結(jié)合在一起，學(xué)生可以經(jīng)常在日常生活中對知識進(jìn)行溫習(xí)，從而加強(qiáng)對知識的記憶能力。與此同時，還可以拓寬學(xué)生日常生活中小知識的知識面。

興趣是最好的老師，學(xué)生對新鮮事物的好奇心是肯定有的，那我們就利用他們的這一天性，將數(shù)學(xué)知識結(jié)合在隨處可見的東西上，就比如在講立體圖形這個知識點的時候，可以將橡皮結(jié)合到課堂中來，有圓柱形的，有長方形的，各式各樣，非常方便我們講解。

四、小游戲?qū)敕?/p>

玩游戲是小朋友們的天性，如果將游戲與知識點結(jié)合一下那效果肯定是事半功倍。比如，學(xué)習(xí)“倍數(shù)”這一知識點時，老師在課程導(dǎo)入可以將學(xué)生分成很多組，讓他們進(jìn)行一個小游戲，每個小組的同學(xué)圍成一圈，老師提前每組選擇一個數(shù)字，讓學(xué)生從1開始喊，每當(dāng)遇到這一數(shù)字或者這一數(shù)字的倍數(shù)時要喊過，幾輪下來每組勝出的再進(jìn)行各個組之間的比賽，小學(xué)生的集體榮譽感都很強(qiáng)，這樣每個學(xué)生肯定都會積極加入到比賽中來，為了集體榮譽而比賽。

通過這一個小活動我相信每個學(xué)生肯定都可以將倍數(shù)這一知識點熟記于心，這樣我們的教學(xué)目的就達(dá)到了。

五、倒敘講解法

倒敘法就是將每節(jié)課的重點知識先進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己動手實驗或者小組之間的討論。這種方法可以很有效地將學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性調(diào)動起來。每個人都可以動手然后進(jìn)行知識的分享，一定非常有趣。就比如“多邊形”這一知識點，老師可以提前讓學(xué)生帶來手工紙還有剪刀，在上課的時候就把問題拋向大家，然后學(xué)生開始動手實驗，最后總結(jié)出一個結(jié)論，這個結(jié)論就是今天課程要講解的知識點，這樣一來，相信學(xué)生肯定記憶非常深刻。

總而言之，對于新型課程的導(dǎo)入方法還有很多，比如通過猜謎語的方式引出問題，通過一個小互動引出問題或者設(shè)置懸念讓學(xué)生進(jìn)行討論，總結(jié)出問題等。在平時的教學(xué)中，我們要根據(jù)數(shù)學(xué)課程的特點，還有學(xué)生對上節(jié)課的理解程度進(jìn)行隨后這節(jié)課的課程設(shè)計，選擇一種比較能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法導(dǎo)入到課堂中來，老師要時刻能夠把握課堂的節(jié)奏，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

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編輯 孫玲娟