馮延文

摘 要：寄宿制是我國(guó)教學(xué)制度中比較普遍的一種方式，由于種種原因，學(xué)生離開(kāi)父母寄宿在學(xué)校，而中學(xué)生此時(shí)正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，父母不在身邊，雖然可以鍛煉孩子的獨(dú)立能力，但是隨之而來(lái)的還有一系列生活、學(xué)習(xí)以及人際交往等方面的問(wèn)題，對(duì)此，心理健康教育就顯得十分必要。

關(guān)鍵詞：寄宿制；心理健康；問(wèn)題；對(duì)策

現(xiàn)代科學(xué)規(guī)定的健康包括生理、心理和社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面，而良好的社會(huì)適應(yīng)也需要基于基本的生理和心理健康。隨著生活水平的提高，飲食和營(yíng)養(yǎng)不斷完善，初中生的身體都比較健康，但是心理健康方面由于沒(méi)有直觀的外顯標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生和家長(zhǎng)都比較容易忽視。特別是寄宿在學(xué)校中的學(xué)生，離開(kāi)父母之后，諸多問(wèn)題接踵而至，他們又缺乏具體的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)，因此暴露出諸多問(wèn)題。

一、中學(xué)生處于寄宿制下存在的問(wèn)題

1.缺乏親情

中學(xué)生年齡尚小，認(rèn)知水平不夠高，父母的關(guān)愛(ài)與教導(dǎo)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的，但是一些家長(zhǎng)希望能鍛煉孩子的獨(dú)立能力，不希望孩子一直依賴自己，因此選擇將孩子送到寄宿學(xué)校，然而中學(xué)生離開(kāi)父母后缺乏家庭教育與父母的交流，容易導(dǎo)致學(xué)生親情的空白，加上自制力不夠，責(zé)任感不強(qiáng)等，以這種方式來(lái)?yè)Q孩子的獨(dú)立能力，顯然是有些賠了夫人又折兵。

2.環(huán)境的改變帶來(lái)心理壓力

一般寄宿制學(xué)校實(shí)行封閉式管理，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)父母，缺乏家庭關(guān)愛(ài)與父母的交流，環(huán)境突然改變加上緊張的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，由此，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一系列心理健康問(wèn)題，比如內(nèi)心煩躁、性格變得內(nèi)向、孤僻、融不進(jìn)學(xué)生圈子等，這些問(wèn)題都給學(xué)生心理健康帶來(lái)了很嚴(yán)重的影響。

3.學(xué)習(xí)管理不當(dāng)

在走讀的情況下，放學(xué)后家長(zhǎng)可以監(jiān)督孩子，比如作業(yè)完成情況等，這樣有利于孩子學(xué)習(xí)的穩(wěn)定，然而在寄宿環(huán)境下，沒(méi)有了父母的監(jiān)督，一切靠孩子自主，而孩子突然沒(méi)有了管制，加上本就自制力差，導(dǎo)致一些學(xué)生放松學(xué)習(xí)要求，成績(jī)下降。而有的學(xué)校將注意力全部集中在學(xué)生成績(jī)上，一味地追求升學(xué)率，而忽視了學(xué)生的心理健康教育，這樣導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，精神緊張，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)考試焦慮現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。有的學(xué)生本就基礎(chǔ)差，沒(méi)有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，再加上處于寄宿環(huán)境下，這些問(wèn)題就會(huì)被無(wú)限放大以至于出現(xiàn)厭學(xué)心理，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，會(huì)給學(xué)生心理健康帶來(lái)極其惡劣的影響。

4.人際關(guān)系處理不當(dāng)

孩子的成長(zhǎng)需要父母長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)，寄宿制下的學(xué)生長(zhǎng)期感受不到家庭的溫暖，缺乏與父母的交流溝通，情感的缺失容易導(dǎo)致孩子性格發(fā)育不健全，造成性格沉默、孤僻并且容易以自我為中心。在學(xué)校，班級(jí)與宿舍就是學(xué)生全部的圈子，這要求學(xué)生能夠處理好人際關(guān)系。然而面對(duì)新環(huán)境，一切都是新的，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的陌生感甚至是無(wú)助感，會(huì)加重學(xué)生性格中沉默、孤僻的一面，由此導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法融入新集體，成為不合群的學(xué)生。

二、針對(duì)中學(xué)生心理健康問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策

1.加強(qiáng)班主任與學(xué)生的交流

班主任可以說(shuō)是一個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)，是寄宿學(xué)生最能依賴的人，也是與學(xué)生交流最多的人。所以班主任要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。寄宿學(xué)生遠(yuǎn)離父母，缺乏親情，需要教師的愛(ài)護(hù)來(lái)彌補(bǔ)情感空白。不需要太復(fù)雜的行動(dòng)，一個(gè)關(guān)心的眼神或者一句關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)都可以帶給學(xué)生無(wú)限溫暖，但要注意的是，作為一個(gè)班主任，不能只等著學(xué)生主動(dòng)與自己交談，而是應(yīng)該在平時(shí)關(guān)注學(xué)生的生活心理狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)找學(xué)生了解情況，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順利解決問(wèn)題。

2.多學(xué)科普及心理健康教育

學(xué)?？梢砸愿鲗W(xué)科為載體，將心理健康教育滲透到其中，無(wú)形之中引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。各任課老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，提高農(nóng)村學(xué)生心理素質(zhì)。比如，在課堂上可以讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，到講臺(tái)上給大家講解知識(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤或講解不全面，老師在臺(tái)下要及時(shí)更正和補(bǔ)充，又或者在音樂(lè)課上，給學(xué)生才藝展示的機(jī)會(huì)等等，這些方式可以增強(qiáng)學(xué)生的存在感。

3.豐富班級(jí)活動(dòng)

與家庭氛圍相比，寄宿生活普遍讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)緊張，壓力大，長(zhǎng)期這樣，容易讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮、排斥、想家的情緒，因此，緩解緊張壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)是有必要的。學(xué)校可以開(kāi)展各類課外活動(dòng)，比如組織運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、成立興趣小組、春游等等，豐富的課外活動(dòng)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，展示學(xué)生風(fēng)采，還可以緩解學(xué)生不良情緒，各類比賽也可以增進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，有利于創(chuàng)建和諧班集體。

4.家庭、學(xué)校、社會(huì)合力

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，家庭教育與學(xué)校教育都是必不可少的，學(xué)校需要家長(zhǎng)配合才能更好地對(duì)孩子開(kāi)展教育，而學(xué)校也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生家庭情況。父母是孩子最好的老師，其一言一行與教育觀念在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要甚至可以說(shuō)是決定性作用，但是，要想讓孩子全面發(fā)展，僅僅靠家庭力量是不夠的，學(xué)校與社會(huì)都有責(zé)任引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。只有家庭、學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合起來(lái)，才能讓孩子健康成長(zhǎng)。

初中階段是學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，寄宿制學(xué)校給了他們充分的成長(zhǎng)空間，讓他們學(xué)會(huì)自己去處理生活和學(xué)習(xí)中的瑣事，在此期間教師給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，能夠促進(jìn)中學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。同時(shí)，健康心理也是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)。

教學(xué)成績(jī)固然重要，但是學(xué)生心理健康問(wèn)題仍不容忽視。尤其是寄宿制下的學(xué)生，離開(kāi)依賴的父母，缺少家庭的關(guān)愛(ài)，面對(duì)陌生的環(huán)境，很容易出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，老師作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，積極引導(dǎo)學(xué)生的行為，使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]史延虎.農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育育人，2016（1）.

編輯 孫玲娟endprint