何鵬

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的重要原則之一，是提高學(xué)生讀寫能力的最重要的教學(xué)方法，它貫穿于整個(gè)語文教學(xué)過程中。通過“讀”來促進(jìn)“寫”，通過“寫”反過來促進(jìn)“讀”，是讀寫結(jié)合的基本原則。

語文專家崔巒說：閱讀教學(xué)要體現(xiàn)讀寫結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，從讀學(xué)寫，加強(qiáng)讀寫的聯(lián)系。不應(yīng)把閱讀僅僅作為理解內(nèi)容的手段，還應(yīng)把閱讀和品詞析句、揣摩表達(dá)作用、學(xué)習(xí)文章寫法結(jié)合起來。否則，是跛腳的閱讀教學(xué)。隨文練筆不失為引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)中進(jìn)行語文實(shí)踐的明智之策、有益之舉。

那么，怎樣才能有效進(jìn)行課后練筆，實(shí)現(xiàn)讀寫雙贏呢？筆者總結(jié)自己近幾年在這方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾方面考慮。

一、遵循課后隨文練筆的基本原則，保證訓(xùn)練的科學(xué)性

1.與課文理解共生

課后隨文練筆源于課文，課文內(nèi)容是練筆的重要源泉。于永正老師說：“閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分。”沒有對(duì)文本準(zhǔn)確深入的解讀，練筆也就失去了可以依托的靈魂，所以，對(duì)課文的理解是隨文練筆的基礎(chǔ)。當(dāng)然，隨文練筆的完成質(zhì)量反過來也影響著學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解的程度。

2.與生活感受結(jié)緣

課后隨文練筆既要立足文本，又要聯(lián)系生活。一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，均要考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，課后練筆亦是如此。《文心雕龍》的作者劉勰認(rèn)為，作家的創(chuàng)作源于對(duì)客觀事物的感受和觀照，他強(qiáng)調(diào)時(shí)代的變化決定文學(xué)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)作家創(chuàng)作時(shí)決不能忽視對(duì)自然的感悟和體驗(yàn)，不能離開生活實(shí)際，閉門造車，所以有“情以物遷，辭以情發(fā)”和“文變?nèi)静墒狼椋d廢系于時(shí)序”的說法。

3.與快樂學(xué)習(xí)同行

學(xué)習(xí)快樂與否，關(guān)鍵看有無興趣。我們竭力反對(duì)那種為練筆而練筆的做法，因?yàn)槿绱酥e非但不能提升學(xué)生語文素養(yǎng)，反而會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以，我們要盡可能在每一次閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寫作的情境，激發(fā)他們的練筆欲望，讓他們心甘情愿地投入到練筆過程中去。

二、明確課后隨文練筆的常見類型，增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性

筆者粗略統(tǒng)計(jì)了一下，整個(gè)初中三年，大概有近80篇課文涉及課后練筆（人教版），大致可分為六種類型：仿寫、改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、感寫（寫讀后感）。

1.仿寫型練筆

仿寫是讀寫結(jié)合的最佳形式，是不會(huì)寫作的學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的初步方法，也是學(xué)生提高寫作技能行之有效的途徑。在近幾年的中考中已把它作為考查學(xué)生對(duì)語言感悟和運(yùn)用能力的題型之一。學(xué)生在讀懂原文、感悟到原文的優(yōu)美之處的基礎(chǔ)上，對(duì)其優(yōu)美之處進(jìn)行仿寫，有利于學(xué)生學(xué)到一些表達(dá)技巧，提高寫作能力。如七年級(jí)下冊(cè)《從百草園到三味書屋》課后練筆的設(shè)計(jì)。

2.改寫型練筆

改寫型練筆首先要讀懂原文，全面把握原文的思想內(nèi)容、主旨、敘事線索、人物的性格特點(diǎn)及作者的感情脈絡(luò)。如法國(guó)作家都德的《最后一課》，原文是從小弗朗士的角度觀察事物，以他的思想感情變化的線索來寫作，課后設(shè)計(jì)為“試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課這部分的內(nèi)容”。

3.續(xù)寫型練筆

續(xù)寫型練筆同樣要求學(xué)生先讀懂原文，全面把握原文的思想內(nèi)容、主旨、敘事線索、人物的性格特點(diǎn)及作者的感情脈絡(luò)。然后放飛想象，對(duì)故事情節(jié)，人物性格、命運(yùn)等的發(fā)展，結(jié)局進(jìn)行大膽合理的續(xù)寫。如對(duì)《喂，出來》的續(xù)寫。

4.擴(kuò)寫型練筆

同第二種、第三種讀寫訓(xùn)練一樣，以讀懂原文為前提，圍繞原文內(nèi)容、主旨、人物形象和作者的思想感情，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，對(duì)環(huán)境、人物、情節(jié)進(jìn)行深入想象，具體描述，尤其是對(duì)細(xì)節(jié)的深入加工，以增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。如孫犁的《蘆花蕩》課后練筆就要求學(xué)生擴(kuò)寫二菱的心理活動(dòng)。

三、掌握課后隨文練筆的基本方法，提高訓(xùn)練的實(shí)效性

針對(duì)以上不同類型的課后隨文練筆，可以采用以下方法進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。

1.精彩片段仿寫法

模仿典型句段進(jìn)行練筆是學(xué)生良好的作文習(xí)慣形成的基礎(chǔ)，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時(shí)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣有著舉足輕重的作用。如學(xué)了《范進(jìn)中舉》一文中范進(jìn)喜極發(fā)瘋一段，讓學(xué)生仿照文中的場(chǎng)面描寫寫街頭見聞。

2.經(jīng)典技巧借鑒法

在閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)經(jīng)典表達(dá)方法。如：在閱讀教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)美的修辭手法。恰到好處的修辭手法能使文章的語言生輝出彩，增強(qiáng)文章的分量，給讀者留下深刻的印象。恰當(dāng)、生動(dòng)的好詞佳句在文中會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，會(huì)讓讀者眼睛發(fā)亮。教學(xué)過程中我們要引導(dǎo)學(xué)生品讀、欣賞、積累并運(yùn)用。

3.聯(lián)想想象補(bǔ)白法

在閱讀教學(xué)中，捕捉“空白”，引導(dǎo)想象，隨筆練習(xí)。讀透文本才能正確引導(dǎo)學(xué)生理解文本。然而文本中有許多空白有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。教學(xué)中，教師要懂得抓住課文中那些高度概括卻與中心密切相關(guān)的詞語，讓學(xué)生展開想象，通過練筆把它還原成具體而且生動(dòng)鮮明的形象，以便學(xué)生深化對(duì)課文的感悟和理解。

4.聯(lián)系生活感悟法

要把握住學(xué)生的情感共鳴點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)他們聯(lián)系自身生活實(shí)際，遷移情感，抒寫生活中的類似經(jīng)歷。（第二點(diǎn)的改寫類型練筆中有明確交代，這里不再贅述。）

當(dāng)然，課后隨文練筆的方式方法多種多樣，好多老師也有自己獨(dú)特的招數(shù)，筆者所言，僅是一種拋磚引玉，惟愿每一位語文教師都能重視課后隨文練筆的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)讀寫雙贏。

編輯 高 瓊endprint