樊鑫娟

語段是文章中最重要的組成部分，值得我們研究。從語文教學的效率來看，一直以來語文的教學效率都處于長期的低迷狀態(tài)，陷入了“少慢差費”的泥潭之中，學生和老師都用了不少力氣，卻難以見成效。從語文教學的任務和目的來看，重在培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)展學生的智力水平。因此以語段的教學作為教學的基點，訓練學生的語言能力和思維能力，在語文的教學中就顯得尤為重要了。經(jīng)常性的探究和學習，可以讓學生漸漸內(nèi)化語段的意識。

語段是由表示同一個中心意思前后連貫的兩個以上的句子組成的語言單位，還可以稱為句群。語段不同于自然段，有時小于自然段，有時大于自然段，有時和自然段相等。

語段教學，首先找準精彩的語段。語段的主題是“心臟”，語段的材料是“血肉”， 語段的結構是“骨骼” ， 語段的語言是“衣著”。精彩的語段“心臟”要健全，“血肉”要豐腴，“骨骼”要清朗，“衣著”要有特色。我們可以從這幾個方面著手教學語段。

一、誦讀語段，梳理語段結構

葉圣陶曾言：“吟詠的時候，對于探究所得的，不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺間，內(nèi)容和理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！闭n文中的重要語段，指導學生讀好詞語、句段，不僅可以幫助學生順利理解文章的思想情感，而且還會有更多的意外收獲。當然閱讀的形式不同，它呈現(xiàn)的結果也不同。

以一個典型的語段加以說明，蘇教版九年級第一單元中第一篇《鼎湖山聽泉》第八自然段中有一個語段：“白日里渾然一片的泉鳴，此時卻能分出許多層次：那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。……這萬般泉聲，被一支看不見的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響樂?！边@個語段立意深刻，內(nèi)容豐富，可以教學的內(nèi)容有好幾個方面，針對學情，我主要抓了這三個方面。

變形語段，確定朗讀方式：根據(jù)變形的文段，四人一個小組，討論閱讀形式。

白日里渾然一片的泉鳴，

此時卻能分出許多層次：

那柔曼如提琴者，

是草叢中淌過的小溪；

那清脆如彈撥者，

是石縫間漏下的滴泉；

那厚重如倍司轟響者，

應為萬道細流匯于空谷；

那雄渾如銅管齊鳴者，

定是激流直下陡壁，

飛瀑落下深潭。

……

這萬般泉聲，

被一支看不見的指揮棒編織到一起，

匯成一曲奇妙的交響樂。

學生成果展示：齊讀第一層次，組內(nèi)一個女生讀第二層次，組內(nèi)另外一個女生讀第三層次，組內(nèi)一個男生讀第四層次，組內(nèi)另一個男生讀第五個層次，齊讀最后一個層次。通過分層次朗讀，學生發(fā)現(xiàn)了這一文段結構的美，層次清晰，用總分總的形式，寫出泉音的層次感。因此，語段教學中，對語段進行結構的梳理是必不可少的。

二、誦讀語段，理解文章內(nèi)容

誦讀是閱讀教學的重要方式，也是語段教學的好辦法。

還是以這課的第八自然段作為教學的重要語段。

在這泉水的交響樂之中，仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命在誕生、成長、繁衍、死亡，新陳代謝的聲部，由弱到強，漸漸展開，升騰而成為主旋律。我俯身傾聽著，分辨著，心神猶如融于水中，隨泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩濾過心田，沖走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱中，說什么“山不在高，有仙則名”，我卻道“山不在名，有泉則靈”。孕育生機，滋潤萬木，泉水就是鼎湖山的靈魂。

指明一個學生朗讀，讀完后，詢問學生自己的感覺。這名學生覺得自己讀的無錯字、無漏字，很流暢通順，就很有自信。另找一名學生再讀，你覺得他讀的和你相比有啥不同？前面一個學生說：“覺得他比我讀得更有感情，尤其是“陶醉”這個詞，我覺得他讀得比較好。”請這位學生再次閱讀一遍，仿照剛才那位學生的語氣。

這是一個精彩的語段，通過比較閱讀，多次反復讀，朗讀的能力就在這反復讀中有所提高，同時在讀重點詞語時，學生體悟出作者陶醉在鼎湖山的美景之中。“又好像泉水汩汩濾過心田，沖走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。”在這短句的閱讀中，讓學生感受到泉水對人心靈的洗滌，感受到真正的美來自于活力和生機。

誦讀，培養(yǎng)了學生的文學感知力，不僅感受到文學作品帶給讀者情緒的狀態(tài)以及心靈的震撼，同時習得了作品的言語形式和特點。

三、仿寫語段，指向語段表達

語文的教學中，我們常常忽視模仿能力的培養(yǎng)，任何學習，起初都離不開“依樣畫葫蘆”。從片段中，“比著葫蘆畫瓢，比著原句仿句”。依舊用《鼎湖山聽泉》那個片段示例，要求：用“那……是……，那……是……，那……是……，那……是……”的句式模仿寫一個片段。

仿寫的成果展示：

A.金燈下，飄香千里的中國美食，此時此刻化為各種感覺：那熱烈如火焰者，是辛辣朝天的重慶火鍋；那舒暢如海洋者，是新鮮肥美的青島鱸魚；那爽朗如萬里晴空者，是香草蒸置的港式甜點；那甜蜜如戀人相會者，定是可可遇見牛奶，奶油包裹蛋糕。至于雞腿經(jīng)過烘烤，嫩鴨經(jīng)歷包蒸，則香飄萬里，肉嫩味美。這萬般美食編織在一起，成為了中國的味道。

B.平常隨處可見的風，在不同季節(jié)卻能顯現(xiàn)出不同特征：那溫暖如雙手輕拂的，是春天的柔風；那酷熱如驕陽照耀的，是夏日的熱浪；那清爽如薄荷糖的，是秋日的涼風；那凜冽如刀刃的，是冬日的勁風。這不同的風，展示了大自然的奇妙。

通過仿寫，學生學會了寫語段要言之有序，要用句式來增加文章文采；同時教會學生用修辭手法，不單是讓學生多學一點寫作的技巧和語言，更重要的是激發(fā)學生的獨創(chuàng)精神。當然要避免生搬硬套、束縛思想的消極作用。

語段的內(nèi)容是豐富多彩的，形式是多樣的，除了抓語段的內(nèi)容、結構、寫法外，我們還可以抓住語段的認讀、段意，感受語段的形式、抓住語段的詞語。當然教學的手法也是多姿多樣的，可以梳理、分層、比較、誦讀、積累、背誦。

語文教師如果能在有限的時間內(nèi)，通過教學的敏銳力尋找出精彩的段落，對精彩段落深入透徹地講解，就能積累更多的知識，形成自己獨特的教學風格，最終形成獨特的教學思路。endprint