唐蓉

我們小時候，有“四有新人”這一說法。那時幾乎每次校會都會全校齊背：做“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人。這有著很深的時代烙印。

如今，時代變了，再跟這些出生于九十年代的孩子們談理想，他們能不假思索地說出一堆，志向高遠比我們有創(chuàng)意；談道德，十三四歲的他們或許還不能真正理解“道德”的含義，對他們來說這個可有點抽象；談文化，在信息飛速發(fā)展的今天，孩子們高談闊論的東西我們或許還聞所未聞呢；談紀律，現(xiàn)在的孩子講究張揚個性、表現(xiàn)自我，怎么能就這樣束縛住自己馳騁的思維呢？

好吧。那么，我們跟學(xué)生談什么？

這是一個獨生子女學(xué)生的時代，這又是一個獨生子女教師的時代。這樣的時代最需要什么？這樣的師生關(guān)系最需要什么？這樣的教育現(xiàn)狀最需要什么？這樣的社會大環(huán)境最需要什么？

我想，與其要求學(xué)生知道那些泛泛而談卻又抽象深刻的理想、道德、文化、紀律，不如在現(xiàn)實生活中以教師自己的“言傳身教”，潛移默化地讓學(xué)生感悟到人世間的真善美。當(dāng)教師具備了愛心與真心，同情與上進，我們的學(xué)生自然會變成這樣的人；具備了愛心、真心、同情心、上進心的人，不必再灌輸什么理想、道德、文化、紀律，自然會成為時代中最優(yōu)秀的人！

這是我們兩代獨生子女均需解決的問題；也是我們兩代獨生子女在既相同又不同的時代里，均需充實并改善的個性與心態(tài)。

一、像愛自己的孩子一樣愛學(xué)生

獨生子女都是說一不二、有點“唯我獨尊”的，獨生子女都是“自私自利”，有點脾氣的。這樣的同類人在一起學(xué)習(xí)工作怎么辦？關(guān)系如何能融洽？唯有通過“愛”！

以前，我看到學(xué)生的這些表現(xiàn)（如上課做小動作、偷偷小聲地交流或說話、自習(xí)課上不自覺地說笑或打鬧、出怪樣怪聲故意引起老師或他人的注意等），就會點名批評他們，甚至怒氣沖沖地教訓(xùn)他們，非要安靜得一點聲音也沒有或者必須按照我的意圖來做。他們有時不服氣，或者被逼無奈地改變但仍然伺機繼續(xù)說笑、搗亂。

看起來，我們真是在彼此折磨，我把學(xué)生看作自己的小冤家一樣。

后來，我想到了家里和學(xué)生同齡的孩子。平時我是怎么對待他們的呢？很愛護他們，跟他們很親近；在學(xué)習(xí)和行為規(guī)范上，對他們也比較寬容，想想，與對待學(xué)生相比，甚至都有些縱容了。

我的外甥很調(diào)皮，不愛學(xué)習(xí)，作業(yè)常常完成得不好，我就給他講解；寫一會兒作業(yè)，我就會提醒他休息；有時寫了一下午作業(yè)，我會帶他出去玩、去吃好吃的，并且晚上不再允許他學(xué)習(xí)了，讓他充分休息。這些標準與在學(xué)校我要求學(xué)生是完全不同的。都是同齡的孩子，面對家庭、學(xué)校的不同待遇，他們怎么會不反感呢？

學(xué)生只是一群十幾歲的小孩子啊。作為教師，我固執(zhí)地發(fā)脾氣是不是也因為獨生子女身上那種特有的自私呢？孩子是小的，不懂事的，他們的舉動惹人生氣是不可避免的；但是，老師是大人，是有思想、需要講究工作藝術(shù)的人。只有我們的寬容，才能讓學(xué)生感受到愛，才能讓他們長大。

現(xiàn)在，我越來越覺得學(xué)生的那些舉動都是一個正常孩子的正常表現(xiàn)。那曾經(jīng)在我腦海中的根深蒂固的事情怎么能叫什么犯錯誤??？他們是多動的少年，是調(diào)皮的孩童，他們有著少年兒童的幼稚、可笑，他們也有著少年兒童的率真、天性。我現(xiàn)在對他們并無惡意、并無大礙的各種各樣奇怪甚至有點“可惡”的表現(xiàn)，大多情況下都是報以寬容的淺笑和無奈的搖頭。然后就由他們?nèi)チ恕?/p>

這才是我的真情流露。原來那個跟學(xué)生“橫眉冷對、要求苛刻”的我，好像有點不真實，太可怕了。我也相信，所有的教育工作者，所有的人，都有一顆善良而柔軟的真心。可能有時我們被激怒了，可能我們暫時還沒找到好的解決問題的辦法；但是，總有一天，我們會逐漸學(xué)會溫馨地相處、溫馨地生活。我們的真心也換來了孩子們真實的表現(xiàn)，難道一個拘謹雷同、整齊統(tǒng)一的群體能叫做真實的少年嗎？

當(dāng)我拿出“愛”的眼光和“真誠”的胸襟來看待和對待學(xué)生時，我意識到，作為教師，保護孩子天性的重要性要遠遠高于傳授知識。所以，現(xiàn)在我更愿意稱自己的學(xué)生為“孩子們”，覺得這個稱呼很有人情味，覺得這樣一叫，從自己內(nèi)心深處把學(xué)生看作是與自己有密切關(guān)系的家人一樣。而“學(xué)生”這個稱呼就顯得生硬、疏遠。

有時，我也在課下叫孩子們的綽號，這都是我跟著他們學(xué)到的。有個挺胖的小男孩叫李運程，我們就叫他“胖程兒”；有個挺胖的小女孩叫張寶文，我們就叫她“寶兒”；有個跑得快的小男孩叫金柱永，我們就叫他“金兔子”；大家喜歡叫班長叫“長班”，我偶爾開玩笑也這么叫。他們聽了，表情既驚喜又有點不好意思。不過我最開心看到他們聽了笑了后，臉紅得像開了花。

師生之間不只是師生關(guān)系。當(dāng)我去接近孩子、親近孩子，當(dāng)我摸著那些故意想表現(xiàn)、炫耀自己的小男孩的頭時，我想到，他們是未來社會的男子漢，他們是將來保護妻女、父母的大丈夫；可現(xiàn)在，他們還是一個弱小、單純，需要疼愛的小男孩。此時此刻，我怎能因為他的頑皮而動怒？我要用我的愛來滋潤他們，我要把我的愛傳遞給他們。好讓愛的脈絡(luò)廣遠無邊、生生不息。

二、常懷感恩之心

家里愛父母、愛長輩、愛姊妹；家外要同情病殘、同情弱小、同情貧困。

對于獨生子女來說，會學(xué)習(xí)可能不會奉獻，會羨慕可能不會同情。一個人學(xué)會去愛，學(xué)會去奉獻愛，學(xué)會用同情心去憐憫、救助別人，可能比學(xué)會學(xué)習(xí)更重要。因為這樣的人，他其實是學(xué)會了生存、學(xué)會了做人。

作為教育者，只在學(xué)校里宣講應(yīng)該愛、應(yīng)該同情、應(yīng)該奉獻不行，這樣太狹隘，甚至太虛偽。我們應(yīng)該讓孩子們走出去，放眼全社會、全世界。當(dāng)然，我們不能做到真正意義上的“行萬里路”，但是，我們可以將報紙上、電視上的病殘、弱小、貧困的報道拿來給孩子們看，問他們怎么想、怎么辦。

我們的孩子是有良知的，只是沒有人給他們創(chuàng)造一個機會。在班里設(shè)立一個捐款箱，誰捐款、捐多少都是完全自愿，沒有任何限制。一次善舉之后，點清善款，學(xué)生集中的善款有多少，班主任就捐多少。（孩子們一定會記在心上，下一次的善款一定會更多）這樣把所有的錢一起寄給需要錢的人和地方，落款為整個班級的名義。收到回信的話，就在全班公讀。

年輕的我們和十幾歲的孩子，也許現(xiàn)在不是教育家、不是科學(xué)家，也許一輩子也成不了教育家、科學(xué)家，但是我們從現(xiàn)在開始都可以做一個慈善家，做一輩子的慈善家。

這對于一個十幾歲孩子來說，是他人生履歷中最為重要的一件事之一。

這是我的設(shè)想，這也是我們下一步的實踐。讓更多的孩子在更大的圈子里付出愛、感受愛。

我要感謝每一屆、每個班的孩子們，正是伴隨著他們的成長，我也逐漸地成長、成熟起來；正是他們的存在與活力，我才轉(zhuǎn)變了思想，有了更新的教育理念。無論是80后還是90后的獨生子女，我們都同樣需要愛心、真心、同情心、上進心，才能共同發(fā)展、進步，擔(dān)負起整個社會賦予我們的重任。當(dāng)這特殊的兩代獨生子女在教育領(lǐng)域“狹路相逢”并碰巧扮演了師生的角色時，我們更愿意相信這是天賜的緣分，相信在探索的道路中一定會碰出獨有的美麗的花火。endprint