張君

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)是高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)全面、客觀(guān)和科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而想要提升課堂教學(xué)有效性，就一定要重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。文章分析了有效教學(xué)的理論概述和我國(guó)高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)存問(wèn)題，重點(diǎn)研究了高職院校公共英語(yǔ)課堂有效評(píng)價(jià)的開(kāi)展策略。

公共英語(yǔ)課堂屬于公共基礎(chǔ)課程之一，怎樣提升公共英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性是目前很多高職院校英語(yǔ)教師需要面對(duì)的重要問(wèn)題，在課堂教學(xué)中怎么樣才能夠提升教學(xué)評(píng)價(jià)有效性，同樣屬于熱點(diǎn)研究課題。

一、有效教學(xué)理論概述

有效教學(xué)指的是教師利用有限的實(shí)踐、經(jīng)歷還有教學(xué)資源，遵循教學(xué)的客觀(guān)規(guī)律，最大化地放大教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，還能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)有效性首先體現(xiàn)在效果上，教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的效果跟教師在教學(xué)前指定的教學(xué)目標(biāo)相符合，教師能夠通過(guò)有效的教學(xué)過(guò)程，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才算是有效達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，成為有效的教學(xué)。有效教學(xué)還體現(xiàn)在效率上，教師能夠利用少量的投入來(lái)?yè)Q取更多的回報(bào)，能夠在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提條件下提升了教學(xué)效率，尊重了學(xué)生的主體地位，這算是有效率的教學(xué)活動(dòng)。

二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

1.教學(xué)評(píng)價(jià)模式?jīng)]有特色

高職院校跟普通院校的教學(xué)重點(diǎn)不一致，高職教育更加職業(yè)化，高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，擺脫應(yīng)試教育帶來(lái)的束縛，為社會(huì)培養(yǎng)更多研究性人才，在教學(xué)中能夠以就業(yè)為導(dǎo)向，貼近學(xué)生的發(fā)展需求，圍繞著社會(huì)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的日常英語(yǔ)對(duì)話(huà)能力和業(yè)務(wù)交流能力。

2.評(píng)價(jià)體系有待發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是以課堂教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向開(kāi)展的評(píng)估手段，教師要系統(tǒng)的熟悉跟教學(xué)相關(guān)的真實(shí)信息，然后針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行有價(jià)值的判斷，從而形成一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系。目前現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)方式只是針對(duì)了學(xué)生們的考試成績(jī)和測(cè)驗(yàn)結(jié)果，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)控，只重視了結(jié)果，沒(méi)有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，縮小了教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，實(shí)踐性非常強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)變成了學(xué)生做題的場(chǎng)地。

三、高職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)開(kāi)展策略

1.學(xué)前評(píng)價(jià)要以診斷性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)

當(dāng)前高職學(xué)生的英語(yǔ)水平相差比較大，因此診斷性教學(xué)評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。所謂的診斷性評(píng)價(jià)就是在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，教師先針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況還有學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行判斷，能夠了解學(xué)生們的大致學(xué)習(xí)情況，以便后期在教學(xué)課堂上采取相應(yīng)的措施來(lái)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展，提升課堂教學(xué)有效性。

2.過(guò)程性評(píng)價(jià)以自評(píng)互評(píng)為主

教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)是要收集、綜合和分析學(xué)生的日常學(xué)習(xí)信息，從而獲得有效的教學(xué)效果反饋，能夠監(jiān)控整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量，為后期的教學(xué)過(guò)程起到良好的導(dǎo)向作用。過(guò)程性評(píng)價(jià)可以進(jìn)行課堂觀(guān)察，也可以應(yīng)用采訪(fǎng)或是課后作業(yè)的形式進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)最重要的是需要進(jìn)行師生互評(píng)，教師能夠充分了解到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，以便調(diào)整后期的教學(xué)策略。

3.結(jié)果評(píng)價(jià)要突出總結(jié)性

結(jié)果評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生這一段時(shí)間或是某一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)總結(jié)和判斷，教師能夠獲取總的教學(xué)反饋信息，為后期開(kāi)始新的教學(xué)提供更加真實(shí)有效的依據(jù)。現(xiàn)有的高職公共英語(yǔ)總結(jié)性評(píng)價(jià)都是以筆試考試方式為主，想要提升評(píng)價(jià)有效性，可以在試題設(shè)計(jì)中安排豐富的題型，除了需要檢測(cè)基本理論知識(shí)掌握，還能夠鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

綜上所述，有效的教學(xué)除了要求學(xué)生要有所成長(zhǎng)，更重要的是教師需要針對(duì)課堂教學(xué)主體多加關(guān)注，要以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生思維模式養(yǎng)成，給學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，從而提升課堂教學(xué)有效性。

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