陳方毅

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)的基本部分。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)只泛泛強(qiáng)調(diào)語文知識，卻忽略學(xué)生在閱讀語文課文中的情感體驗(yàn)，這樣不利于學(xué)生對閱讀能力價值觀的形成，同時也不利于對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，更難以讓學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心喜歡語文閱讀。文章通過四方面為提高小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)提供參考。

一、對小學(xué)語文閱讀的認(rèn)識

小學(xué)語文是語文教學(xué)工作的基石，它扮演著啟蒙教師的角色，所以閱讀能力的培養(yǎng)是值得教師們重視的?，F(xiàn)如今隨著時間的推移，我國小學(xué)生的閱讀能力并沒有達(dá)到很好的上升趨勢，甚至出現(xiàn)下降趨勢，這值得教學(xué)工作崗位上的教學(xué)工作者認(rèn)真反思。

二、正確認(rèn)識閱讀教學(xué)的作用

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，每位小學(xué)生都需通過這一點(diǎn)來識字，這樣有利于提高識字質(zhì)量，對聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練能起到一定作用，同時也能提高小學(xué)生的寫作能力。一個學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱與自身獲取知識、提高學(xué)習(xí)興趣、增長見識、提升語文素養(yǎng)等都有著密切聯(lián)系。學(xué)生閱讀能力一旦提高，不僅能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，同時豐富的語文知識也能讓學(xué)生形成良好的語感，提高學(xué)生的語言能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

對語文閱讀而言，句子間的組織結(jié)構(gòu)、詞語的構(gòu)成方式及用法等都具有一定規(guī)律。通過對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在語文教學(xué)過程中能夠加深學(xué)生對所學(xué)詞匯的用法。學(xué)生對學(xué)到的新知識的理解會建立在原有知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，進(jìn)而對新學(xué)到的知識進(jìn)行挖掘和分析，以此來達(dá)到領(lǐng)悟課文的中心思想。小學(xué)語文的重要目標(biāo)就是要讓學(xué)生樹立良好的語文表達(dá)能力。教師可以通過日常語文閱讀教學(xué)，為學(xué)生多多提供口頭講述文章內(nèi)容的機(jī)會，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己對課文內(nèi)容理解的真實(shí)想法。同時，通過這樣的一種教學(xué)方法也更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

四、教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生對世界有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，小學(xué)語文教師在閱讀課堂教學(xué)中可以利用學(xué)生這種心理，做一些豐富閱讀課堂教學(xué)的活動來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式中，我們只是將教材作為語文知識大匯總，以往課文教學(xué)時只重視從文章結(jié)構(gòu)、主旨、段落大意、修辭手法等方面來傳授語文知識點(diǎn)，進(jìn)行簡單朗讀，從而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生只是死板閱讀根本不清楚文章含義的現(xiàn)象，這直接影響了學(xué)生對語文閱讀的熱情，制約了學(xué)生閱讀能力的提高。因此，小學(xué)語文教師必須改變陳舊的閱讀教學(xué)觀念，充分利用各種有效途徑來擴(kuò)展學(xué)生思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀能力培養(yǎng)要從課文入手。教科書是語文課堂教學(xué)資源之一。教師要緊緊依托教材，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，拓寬教學(xué)空間，使學(xué)生的閱讀讓課堂活起來。

閱讀能力培養(yǎng)要多形式。在教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行比賽讀課文、分角色讀課文等，鼓勵學(xué)生先從自己感興趣的內(nèi)容入手，讓學(xué)生談感受，說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。

閱讀能力培養(yǎng)要教方法。俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”在教學(xué)中，需要重視對學(xué)生閱讀學(xué)法的指導(dǎo)，使他們不僅在教師的指導(dǎo)下會閱讀，在課外自己也會主動閱讀。在指導(dǎo)中，教師需要教授學(xué)生一些閱讀法，要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考邊動手的習(xí)慣，并設(shè)計(jì)一些閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中求知、感悟。

概而言之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)而漫長的過程，每位教師應(yīng)該去努力挖掘研究閱讀的方法，讓小學(xué)生從不同的教學(xué)理念中對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，我們也應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)規(guī)律，在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、行之有效的閱讀技能和技巧，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)技巧，有意識地將學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)作為重要的教學(xué)目標(biāo)共同進(jìn)行。只有讓學(xué)生去了解閱讀課文的真正含義，才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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