魯麗君　張眾　柏云

摘 要：學(xué)習(xí)倦怠逐步成為高等學(xué)校中的學(xué)生一種普遍現(xiàn)象，學(xué)習(xí)倦怠水平因?qū)W生性別、年級、專業(yè)等不同而呈現(xiàn)出一定的差異。文章以土木工程類大學(xué)生為研究對象，通過觀察和調(diào)查了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀，并進(jìn)行了土木工程類大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠原因分析。

高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才的重任，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)型大學(xué)生對推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步具有重要意義。然而，當(dāng)今大學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，越來越多的大學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了倦怠，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)動力不足，培養(yǎng)質(zhì)量有逐年呈下降的趨勢，這種現(xiàn)象不僅存在于一般本專科學(xué)校，在國內(nèi)知名的“211”“985”學(xué)校也同樣存在。有研究者通過研究表明：不同學(xué)科的學(xué)習(xí)倦怠水平不一樣，大部分研究結(jié)果認(rèn)為：理科學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠水平高于文科學(xué)生；醫(yī)科和工科學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠水平低于理科和文科學(xué)生。這里以筆者所任教的具體工科專業(yè)——土木工程專業(yè)學(xué)生為研究對象進(jìn)行大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問題分析。

一、學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀

大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠是大學(xué)生消極學(xué)習(xí)心理的反映，指由于缺乏學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)壓力過大而導(dǎo)致的對學(xué)習(xí)感到厭倦的消極態(tài)度和行為。土木工程專業(yè)是一個歷史悠久、幾乎各類各層次院校均開設(shè)的專業(yè)，近年來本專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象逐年加重。

1.不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在學(xué)習(xí)倦怠程度上，大一新生學(xué)習(xí)倦怠程度要明顯低于其他年級，而大二、大三、大四學(xué)生之間的學(xué)習(xí)倦怠差異不明顯。大一新生剛?cè)雽W(xué)，進(jìn)入大學(xué)的新鮮感尚未退卻，還保持著高中的學(xué)習(xí)熱情。從課程設(shè)置來看，大一新生的課程比較多而且有些課程非常重要，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等，因此不敢懈怠。另外，大一新生剛進(jìn)入大學(xué)，和高年級的學(xué)生不太熟悉，接受到的關(guān)于學(xué)習(xí)方面的消極影響相對較少。大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象基本上從大二開始，而土木工程專業(yè)的課程間依存度高，前期學(xué)習(xí)倦怠導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)差，到了大三、大四專業(yè)課程跟不上課堂的節(jié)奏，即使想努力學(xué)習(xí)已經(jīng)力不從心。近年來，畢業(yè)前夕學(xué)業(yè)成績達(dá)不到畢業(yè)要求的人數(shù)占比呈明顯上升趨勢。

2.不同性別學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在學(xué)習(xí)倦怠問題上，男、女學(xué)生之間的學(xué)習(xí)倦怠存在明顯的差異，男生的學(xué)習(xí)倦怠人數(shù)比例和倦怠水平顯著高于女生。成為大學(xué)生后，學(xué)生們進(jìn)入了一個相對十分自由自主的階段，而男生的自我控制力相對差一些，不能正確處理好學(xué)習(xí)和娛樂之間關(guān)系，不能分配足夠的時間用于學(xué)習(xí)，大量時間沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲，疏于學(xué)業(yè)。在宿舍睡覺逃課、上課不認(rèn)真聽講、玩手機、作業(yè)抄襲、考試不及格、反復(fù)重修、不能正常按期畢業(yè)的幾乎全部是男生。而女生相對自我控制力強，相對男生能夠在學(xué)習(xí)上投入更多的時間和精力；女生自尊心一般強于男生，她們更在乎成績，能夠盡量努力爭取高分和避免掛科。但近幾年來發(fā)現(xiàn)女生學(xué)習(xí)倦怠比例也呈增長趨勢。

3.課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

盡管大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象存在年級和性別差異，但總體來說大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)熱情呈下降趨勢。具有課前預(yù)習(xí)、課外復(fù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生已經(jīng)鳳毛麟角，越來越多學(xué)生的學(xué)習(xí)時間僅限于課堂上課時間，即使是在上課期間也不能保證能集中注意力認(rèn)真聽講，下課后不會再花任何的時間進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)和鞏固。課外時間忙于各種兼職、社團(tuán)活動，甚至追劇、打游戲；課外作業(yè)上網(wǎng)搜答案、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，并且是沒有任何理解和思考就全盤照抄?？荚嚩际强记芭R時突擊，寄希望于任課老師劃重點，考場上作弊；考試題目只要不是原題，即使類似于作業(yè)題或例題，甚至比作業(yè)題或例題簡單也會出現(xiàn)很多人不會做，大范圍不及格，從學(xué)習(xí)上獲得的成功體驗越來越少。

二、學(xué)習(xí)倦怠原因分析

土木工程專業(yè)作為一個歷史悠久的老專業(yè)，有其自身的專業(yè)特點，土木工程類專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀有與其他各專業(yè)共同的原因，也有與專業(yè)本身特點相關(guān)的專業(yè)因素。

1.社會原因

大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的社會原因來自許多方面，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）擴招的影響。從二十世紀(jì)九十年代末期開始，大學(xué)開始擴招，大學(xué)教育逐漸走向大眾化，大學(xué)入學(xué)門檻越來越低，生源質(zhì)量下降；大規(guī)模擴招導(dǎo)致學(xué)校在教學(xué)管理、教學(xué)投入、師資隊伍建設(shè)方面跟不上，學(xué)生培養(yǎng)開始出現(xiàn)“寬進(jìn)寬出”現(xiàn)象，混日子也能正常畢業(yè)，大學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)壓力。擴招導(dǎo)致的畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，就業(yè)競爭激烈，就業(yè)壓力增大，不少大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，“學(xué)習(xí)無用論”的思想開始在學(xué)校出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力和熱情。

（2）制度的影響。目前各高校普遍重科研輕教學(xué)，上級教育主管部門對學(xué)校的考核，學(xué)校對教師的考核、職稱評聘都以考察科研成果為主要標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)和科研之間，學(xué)校的指揮棒嚴(yán)重向科研方面傾斜，將教師的職稱評聘與科研成果掛鉤，制訂各種激勵政策鼓勵老師們申報各類縱橫向項目。這在一定程度上抑制了教師在教學(xué)上的投入，教師們?yōu)榱送瓿煽己巳蝿?wù)和職稱晉升不得不把更多的精力放到科研項目的申報和研究上來，而導(dǎo)致疏于備課和鉆研教學(xué)，照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一，對學(xué)生缺乏吸引力。

（3）科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。科技產(chǎn)品的出現(xiàn)如多媒體使教師的講解變得更形象直觀，但同時也使課堂進(jìn)度加快，如果學(xué)生沒有做好充分的課前準(zhǔn)備，會影響聽課效果，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。另外，電腦、網(wǎng)絡(luò)、智能手機豐富了學(xué)生的課外生活，很多學(xué)生入學(xué)之初打著學(xué)習(xí)的幌子要求家長配備此類電子產(chǎn)品，但事實上它們?yōu)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助十分有限，而是大量地消耗了他們的精力，學(xué)生們更多地是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行游戲、追劇、刷網(wǎng)頁，課堂上玩智能手機現(xiàn)象已經(jīng)司空見慣。智能手機還為學(xué)生考場作弊提供了便利，學(xué)生利用智能手機傳答案，甚至利用手機拍照將試題傳出考場外，再將答案傳進(jìn)來，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程分?jǐn)?shù)來得如此之易，就不會再把時間花在學(xué)習(xí)上了。

除了網(wǎng)絡(luò)外另一個消耗學(xué)生們精力的就是社會兼職，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致學(xué)校周邊各類服務(wù)崗位增加，很多企業(yè)把目光投向大學(xué)生，用低廉的薪酬吸引沒有太多社會經(jīng)驗的學(xué)生，金錢的誘惑讓一些學(xué)生本末倒置，把掙錢作為最首要的事情，把學(xué)習(xí)拋之腦后。有些學(xué)生甚至投入所有精力開始校園創(chuàng)業(yè)，賣手機卡、在網(wǎng)絡(luò)上開淘寶店等，課程學(xué)習(xí)甚至畢業(yè)證在他們眼里成了“食之無味、棄之可惜”的雞肋。

2.專業(yè)因素

土木工程專業(yè)的課程邏輯思維強，課程難度比較大，對數(shù)學(xué)和力學(xué)要求較高，而數(shù)學(xué)和力學(xué)都是令很多學(xué)生頭痛的課程。土木工程專業(yè)學(xué)生必修的力學(xué)有“理論力學(xué)”“材料力學(xué)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“彈性力學(xué)”等，后修的力學(xué)課程需要以前修的數(shù)學(xué)和力學(xué)課程為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而核心專業(yè)課又需要以前修的力學(xué)課程為基礎(chǔ)，所有的主干課程形成一個嚴(yán)密的課程體系，在這個課程的體系的任何一環(huán)即任何一門課沒學(xué)好，就會影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力，慢慢失去興趣，感到厭煩。

除了課程難度，就業(yè)率也成為土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的一個重要因素。盡管高校擴招導(dǎo)致畢業(yè)人數(shù)多就業(yè)難，就業(yè)率低，但土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)率一直相對很好，基本上都處于供不應(yīng)求狀態(tài)，而良好的就業(yè)率卻使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力。筆者對所帶的每屆學(xué)生都會進(jìn)行學(xué)習(xí)倦怠原因的隨機調(diào)查，很多學(xué)生都提到：土木工程專業(yè)很好就業(yè)，不用好好學(xué)，只要能混個畢業(yè)證就能找到工作，所以大家在學(xué)習(xí)方面就逐漸懈怠了；而且還有已經(jīng)畢業(yè)的師長傳遞給他們“工作中用不到太多的專業(yè)知識，人際交往更重要”的很不負(fù)責(zé)任很片面的負(fù)面信息，導(dǎo)致在校大學(xué)生輕視專業(yè)學(xué)習(xí)，而將更多的精力轉(zhuǎn)向社會兼職以提前獲取更多的社會經(jīng)驗。

3.主體因素

導(dǎo)致目前大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象縱然有多種復(fù)雜的原因，大學(xué)生剛步入成人階段，心智不太成熟，容易受外界因素影響而產(chǎn)生不良情緒和消極心態(tài)。從眾心理現(xiàn)象普遍，看到別人不學(xué)習(xí)自己也不學(xué)習(xí)；看到別人平時不學(xué)習(xí)，考前突擊或者考場作弊，最后考得比自己還好，產(chǎn)生心理失衡，卻不能正確調(diào)整心態(tài)而是效仿別人放棄學(xué)習(xí)。智能手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)等，如同雙刃劍，在給學(xué)生提供學(xué)業(yè)幫助外還給學(xué)生帶來消極影響，其中消極影響要高于對學(xué)習(xí)的幫助，大多數(shù)學(xué)生由于自制力不夠，玩手機、玩游戲變得沒有節(jié)制，最后沉迷其中。大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠主體因素還有盲目填報志愿后的專業(yè)興趣缺乏、性格缺陷導(dǎo)致的人際關(guān)系失調(diào)、家境貧困導(dǎo)致的自卑自棄等，這些因素會造成學(xué)生內(nèi)心的苦悶，沒有得到及時正確的疏導(dǎo)就會形成不良悲觀情緒和巨大的思想壓力，從而失去信心，不能正確認(rèn)識和評價自己，從而產(chǎn)生一系列退縮和逃避行為。

三、結(jié)語

大學(xué)校園應(yīng)該是一群朝氣蓬勃、思想活躍、精力充沛的年輕人學(xué)習(xí)和生活的場所，但消極的價值觀念、不良情緒、過度的壓力和焦慮，影響了學(xué)生的精神面貌，課堂上萎靡不振，課外的厭煩敷衍代替了對知識的渴求。已有多項研究表明：高校大學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動機不明、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動力不足等現(xiàn)象。從筆者的體會來看，大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠水平有日趨嚴(yán)重的趨勢，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起社會、學(xué)校、教師等各相關(guān)方面的高度重視，學(xué)習(xí)倦怠原因和對策研究刻不容緩。大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠原因多而復(fù)雜，具體到某一個學(xué)生會是某幾種因素的綜合?？偟膩碚f，大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠不僅僅與大學(xué)生自身有關(guān)，還與社會、學(xué)校、教師、家庭等有著千絲萬縷的聯(lián)系。要想改變大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠現(xiàn)狀，重新激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的熱情，需要社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生的共同努力。

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