盧燕梅　張雪萍　田濤

【摘 要】該文以“雙創(chuàng)”為背景，闡述了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性，調(diào)查分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向與原因，并對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力機制進行淺析。結(jié)合SWOT分析建立一套從大學生自身、高校、政府及社會力量的動力機制，進一步完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對策研究，在一定程度上更好地指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；動力機制

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召最早由李克強總理于2014 年夏季達沃斯論壇上提出，以期培育和催生國家經(jīng)濟發(fā)展的新動力，激發(fā)全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能與活力，在一定程度上對大學生就業(yè)問題進行有效引導與支持。

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的定義

“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”是同一個過程的兩個方面。何為創(chuàng)業(yè)？ “創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結(jié)合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅(qū)動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領(lǐng)導能力。”[1]何為創(chuàng)新？“創(chuàng)新是指利用已知的知識，打破傳統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)一些新的獨特的事物或思想。創(chuàng)新的本質(zhì)是打破舊的思維定勢，適應(yīng)新的情況，發(fā)掘出新的做事方式或事物?！盵2]

1.2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性

（1）響應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的時代號召。當前綜合國力競爭的實質(zhì)是科技和人才的競爭，而我國創(chuàng)新型國家的建設(shè)目標，要求培養(yǎng)一批高素質(zhì)、富有創(chuàng)新精神的高科技人才，大學生作為國家發(fā)展的后備力量，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升能夠有效地推動創(chuàng)新型國家建設(shè)進程。

（2）緩解就業(yè)壓力。隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，造成大學生就業(yè)難的社會問題，嚴峻的就業(yè)形勢促使大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（3）提升大學生自身競爭力。大學教育同質(zhì)性較高，要在同行業(yè)中脫穎而出，大學生必須具備核心競爭力與創(chuàng)新理念，從而更好地發(fā)揮主觀能動性。

2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力機制

2.1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力機制來源

（1）大學生自身。大學生一般年齡在二十歲左右，是社會中較活躍的一個群體。大學生系統(tǒng)的接受了高等教育知識，對國家政策有理性的分析；其次，在大數(shù)據(jù)背景下對信息的敏銳度極強，因此大學生創(chuàng)業(yè)具有獨特優(yōu)勢。

（2）高校。高等院校為大學生提供一種全新學習模式，以素質(zhì)教育為核心。積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論及實踐課程。

（3）政府。為大學生提供政策保障、資金扶持，著力完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)共享機制建設(shè)，構(gòu)建和引領(lǐng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正能量。

（4）社會力量。引導大學與社會孵化器進行對接合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進社會對大學生創(chuàng)業(yè)項目孵化服務(wù)的專業(yè)化、集約化、成效性。通過社會力量能更好的搭建孵化平臺加強校企合作。

2.2 大學生創(chuàng)業(yè)意向與原因

為了解大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的基本情況，結(jié)合我校大學生現(xiàn)狀制作了調(diào)查問卷，選取在校生200人發(fā)放問卷，涉及農(nóng)學、工學、經(jīng)濟學等諸多學科門類。有效回收問卷194份，篩選使用其中有典型代表的170份問卷做了詳細的分析。

研究得出：男生創(chuàng)業(yè)意愿遠大于女生；71%有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生來自大三和大四，大一大二只占了29%；文科和藝術(shù)科較少，大多來自理工科；由于就業(yè)壓力與創(chuàng)業(yè)風險的并存，畢業(yè)走創(chuàng)業(yè)道路的只占了15.2%，對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度大多是認同的，但積極性不高；創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域一般與自己專業(yè)相關(guān)度較小，與專業(yè)相關(guān)的只占了14.3%。

大學生中，理工科男生比較傾向于創(chuàng)業(yè)，但女生大多傾向于穩(wěn)定性的考慮，畢業(yè)后希望能有穩(wěn)定的工作。并且大一的學生剛從中學進入高校，暫時沒有創(chuàng)業(yè)的想法，大三大四的學生受高校和社會影響較大，會考慮就業(yè)；但是畢業(yè)生們大多還是會選擇找工作，因為創(chuàng)業(yè)對于很多大學生來說是不熟悉的領(lǐng)域，為了規(guī)避風險更愿意去找工作，當然也有人選擇繼續(xù)深造，例如考研、留學等。

3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的SWOT分析

3.1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

（1）發(fā)揚“甘肅精神”。甘肅地區(qū)自然條件艱苦，但甘肅人民卻不因此而消極無為，而是始終保持著艱苦奮斗的抗爭精神，甘肅大學生正是在這種“甘肅精神”的激勵下，以開拓創(chuàng)新的精神面貌進行創(chuàng)業(yè)活動，為創(chuàng)業(yè)起到了獨有的精神導向作用。

（2）政策扶持?！盀榇龠M高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，省財政廳、省教育廳結(jié)合工作實際，制定《甘肅省高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金管理辦法》。目前，經(jīng)專家評審論證，2016年省級財政首批安排專項資金2180萬元，支持省屬11所高校大學生創(chuàng)業(yè)學院建設(shè)等21個項目。”[3]這為推動全省高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作、引導高校改革人才培養(yǎng)模式提供政策扶持。

（3）歷史文化優(yōu)勢。“甘肅是中華民族和華夏文化的發(fā)祥地之一，聞名中外的絲綢之路橫貫全境，成為歷史上最早開展東西方經(jīng)濟文化和各民族間交流交流的開放區(qū)，是西部地區(qū)唯一具有承東啟西、南拓北展區(qū)位優(yōu)勢的省份。為甘肅省大學生創(chuàng)業(yè)提供了前所未有的歷史機遇。”[4]

3.2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的劣勢

（1）客觀經(jīng)濟條件。甘肅是西部欠發(fā)達地區(qū)，近年來雖然經(jīng)濟發(fā)展較快，但仍處于全國落后水平。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，工農(nóng)業(yè)比重較大，第三產(chǎn)業(yè)及新興產(chǎn)業(yè)的規(guī)模小，可持續(xù)發(fā)展能力低。這些客觀的社會經(jīng)濟條件，很大程度上限制了大學生在高科技、新興產(chǎn)業(yè)中進行創(chuàng)業(yè)活動。

（2）綜合素質(zhì)較弱。大學生缺乏管理、法律和風險性投資知識，也缺乏工作經(jīng)驗。由于大學生經(jīng)驗不足、盲目樂觀，如果創(chuàng)業(yè)失敗將造成沉重的打擊，這些將是不可忽視的劣勢。

3.3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機遇

（1）政策機遇。甘肅省教育廳下發(fā)了《關(guān)于支持高校深化產(chǎn)學研結(jié)合更好服務(wù)甘肅經(jīng)濟社會發(fā)展的意見試行》指出，我省鼓勵高校允許全日制在校學生休學創(chuàng)業(yè)。這為甘肅大學生創(chuàng)業(yè)提供了有利條件。

（2）歷史機遇。甘肅已站在了一個新的歷史起點，借東之勢、向西發(fā)展。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，甘肅在資金、項目、政策和戰(zhàn)略定位層面上都具備歷史上最好機遇期，這為甘肅大學生拓寬了創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域，為甘肅的發(fā)展注入新活力。

（3）高校對口支援。2001年6月13日，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于實施“對口支援西部地區(qū)高等學校計劃”的通知》，形成了“對口支援+”的工作格局。復旦大學對我校的支援，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及實地去復旦大學交換學習等舉措，為我校大學生向更高的平臺發(fā)展創(chuàng)造良好契機。

3.4 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)

（1）甘肅地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展落后。首先，由于自然條件的原因，極大地限制了大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境；其次，甘肅省地處西部地區(qū)，對外交流較為不便，這為大學生與資源、創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)越地區(qū)之間的交流學習造成了極大的阻礙。因此，客觀條件給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成了挑戰(zhàn)。

（2）甘肅大學生創(chuàng)業(yè)教育較弱。近年來，雖然國家和當?shù)卣畬逃闹匾暫屯度胫鸩郊哟?，該地區(qū)的教育飛速發(fā)展。但由于歷史、傳統(tǒng)觀念等因素的影響，高校仍缺乏創(chuàng)新性和針對性教育，造成大學生缺乏創(chuàng)新精神。

4 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力機制對策

4.1 樹立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

樹立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。“大學生創(chuàng)新性的內(nèi)涵即擁有原創(chuàng)的意愿和能力，自信并獨立思考和判斷，以及不受成規(guī)的術(shù)縛。大學生創(chuàng)業(yè)的成敗很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)機會的把握和創(chuàng)業(yè)項目的選擇，立足點在于與其他競爭對手的差異性。這種差異性就是大學生創(chuàng)業(yè)的核心競爭力，它既體現(xiàn)在經(jīng)營范圍的選擇上，也體現(xiàn)在管理模式中”[4]因此要想在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，就必須要有創(chuàng)新意識和精神。

4.2 高校將創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，完善創(chuàng)業(yè)教育體系

（1）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育課程?！耙褎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程要系統(tǒng)整合成功創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的各方面，增加課程的選擇性與彈性設(shè)置，可以增加選修課在課程設(shè)置中的比重，滿足學生求知的愿望，拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質(zhì)。”[5]

（2）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。高校應(yīng)積極組織學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，如社會實踐、實習等活動積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；其次，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，通過創(chuàng)業(yè)示范園、大學科技園、大學生孵化園等形式，實現(xiàn)校企聯(lián)合，開展社會實踐教學，實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”結(jié)合。

4.3 政府出臺有效政策鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)

（1）加大大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度。政府應(yīng)引導社會通過貸款擔保、基金、稅費減免等方面給予優(yōu)惠政策，幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生創(chuàng)業(yè)，積極探索新的貸款擔保金融機制，形成高校、企業(yè)、政府、社會等多方聯(lián)動機制。

（2）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)調(diào)查。政府應(yīng)該著力打造創(chuàng)業(yè)信息收集、發(fā)布、溝通平臺，及時有效地整合創(chuàng)業(yè)信息。政府應(yīng)該針對不同行業(yè)不同需求的創(chuàng)業(yè)者合理的梳理創(chuàng)業(yè)信息，完善大學生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)，指導大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

4.4 優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境，提高創(chuàng)業(yè)效率

搭建孵化平臺加強校企合作。引導高校與企業(yè)孵化器進行對接合作，促進企業(yè)對大學生創(chuàng)業(yè)項目孵化服務(wù)的專業(yè)化、集約化、高效化。企業(yè)創(chuàng)業(yè)項目資源豐富、研發(fā)支持條件優(yōu)越、人才資源方面具有充足的優(yōu)勢，大學生們能借企業(yè)平臺宣傳自己的項目，提高關(guān)注度并增加客戶群。通過建立工作室，如創(chuàng)客工作坊、眾創(chuàng)空間等，加強高校與企業(yè)對接打造創(chuàng)業(yè)平臺。

綜上，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、提升大學生自身競爭力的需要，促使當代大學生去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中必然會面臨內(nèi)外部環(huán)境所存在的優(yōu)勢與劣勢、機遇與挑戰(zhàn)。面對這些問題，從大學生自身、高校、政府、社會力量等動力機制方面，提出一系列對策與措施，從而更好的為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論指導。

【參考文獻】

[1]杰夫里·提蒙斯（Jeffry A·Timmons）.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造（New Venture Creation）[M].明天出版社.2014.

[2]黃慧子.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制研究[D].安徽大學.2014.

[3]劉楊.甘肅強化高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持力度[J].甘肅日報.2016.10.3.

[4]李維勝.新時期大學生創(chuàng)業(yè)對策研究[D].蘭州理工大學.2013.

[5]唐根麗，王艷波.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育路徑研究[J].四川理工學院學報（社會科學版）.2011（03）.