邱穎飛

摘 要：陶行知先生認(rèn)為，對學(xué)生的教育應(yīng)以“德育為本”，學(xué)校應(yīng)把“德育”放在首要地位。文章作者作為，在德育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動的時(shí)間和空間，使學(xué)生在認(rèn)真聽講、完成練習(xí)的同時(shí)，有更多的機(jī)會去親自探索，去操作實(shí)踐，去與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果及成功的快樂，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

一、讓學(xué)生在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對自己感興趣的事情會盡力去完成。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出各種具有問題和故事情景的實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)確定數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容，力求生動有趣，有吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生心里產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生進(jìn)行自主探索創(chuàng)造良好的條件。

如“有趣的搭拼”一課，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)比賽環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用四種不同形狀的物體（長方體、正方體、圓柱和球）進(jìn)行比賽，每四人一組，每人選擇一種物體參加比賽，所選擇物體要求每組不同。

學(xué)生選好物體后開始比賽。第一項(xiàng)是“滾一滾”。學(xué)生通過將四種不同形狀的物體放在斜坡上滾動發(fā)現(xiàn)，球無論怎樣放都是滾得最快的；而圓柱只有用側(cè)面才能滾下來，用底面卻滾不下來；正方體和長方體無論用哪個(gè)面都滾不下來。學(xué)生通過第二項(xiàng)比賽 “堆一堆”發(fā)現(xiàn)，在上一輪比賽中獲勝的球卻怎么也堆不起來；而上一輪失利的長方體和正方體卻表現(xiàn)出色，不僅堆得高而且牢固；圓柱體仍然存在兩種情況，無論用側(cè)面還是底面堆都能堆起來，但是都不穩(wěn)定。在這一系列有趣的比賽學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的興趣是高昂的，注意力便被牢牢吸引了，而且對四種形狀的物體的特性有了深刻的認(rèn)識。

二、讓學(xué)生在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)主動性

對于低中年級的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)似乎有些乏味，而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動能吸引學(xué)生主動參與，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“5以內(nèi)數(shù)的分與合”時(shí)，我先讓學(xué)生拿出2個(gè)木塊，分成左右兩堆（1，l），再合起來，讓學(xué)生體會分與合的含義，接著再讓學(xué)生拿出4個(gè)木塊。也要學(xué)生來分成左右兩堆，想想可以怎么分，有多少種方法，通過交流學(xué)生發(fā)現(xiàn)有三種：（1，3）、（2，2）、（3，1）。在這擺擺弄弄的主動學(xué)習(xí)中，學(xué)生不知不覺便掌握了新的知識，學(xué)生主動探索的勁頭就足了。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動的接受過程，而是一個(gè)主動的學(xué)習(xí)過程。實(shí)踐活動提倡“做中學(xué)”也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗(yàn)活動中，去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。我們的教學(xué)應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中主動地學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識。

三、讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展數(shù)學(xué)思維

注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高是實(shí)踐活動的核心任務(wù)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生在研討、探究、思考的氣氛中，調(diào)動多種感官參與實(shí)踐活動，讓學(xué)生在大膽嘗試、不斷探究，探索知識形成的過程中，掌握思想的方法。

如在“長方體和正方體的認(rèn)識”一課中，我讓學(xué)生通過觀察、觸摸，數(shù)出長方體有幾個(gè)面，再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較長方體相對的兩個(gè)面能發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生在活動中運(yùn)用自己所學(xué)的知識和方法，通過實(shí)踐活動認(rèn)識了什么是相對面及相對面的相關(guān)知識，獲得了一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、基本的思想方法，體會到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)了對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，時(shí)代呼喚創(chuàng)新性的人才，創(chuàng)新性人才需要教育有效的培養(yǎng)。而實(shí)踐活動又是達(dá)成這一目的的主要渠道，作為教學(xué)活動組織者的教師，要善于把握時(shí)機(jī)，適時(shí)、適度地引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在主動的、互相啟發(fā)的實(shí)踐活動中，獲得知識，發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng)新意識。同時(shí)，也能有效地保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)， 讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實(shí)際，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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