吳瑋

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州 310000）

關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)調(diào)查報(bào)告

吳瑋

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州 310000）

本文主要針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查?；趥鹘y(tǒng)動(dòng)機(jī)因素分析理論，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)主要由工具型動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)組成。筆者通過(guò)調(diào)查，希望能發(fā)現(xiàn)這兩種類型之外的動(dòng)機(jī)因素。調(diào)查結(jié)果顯示：工具型動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)仍然是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要驅(qū)動(dòng)因素。通過(guò)調(diào)查，筆者更細(xì)化了這兩種動(dòng)機(jī)類型的具體內(nèi)容。希望能為大學(xué)英語(yǔ)教師提供一些教學(xué)思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

大學(xué)生；動(dòng)機(jī)因素；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)一直是被廣大研究者和老師認(rèn)為是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的重要因素之一（Dornyei,2001）。動(dòng)機(jī)可以被分為工具型動(dòng)機(jī)和整合型動(dòng)機(jī) （Gardner and Lambert,1972）。工具型動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)者將英語(yǔ)作為一個(gè)實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的一種工具，比如用英語(yǔ)通過(guò)考試或找到一份工作。而整合型動(dòng)機(jī)則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家的文化感興趣，并想通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)達(dá)到與英語(yǔ)使用者進(jìn)行交流的目的。這種動(dòng)機(jī)驅(qū)使下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往是出于個(gè)人興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不是為了應(yīng)付考試才被動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

除了上述這兩種動(dòng)機(jī)類型的分類，根據(jù)Deci and Ryan(1985)，動(dòng)機(jī)還可以被分成外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。顧名思義，外部動(dòng)機(jī)即英語(yǔ)學(xué)習(xí)者是被外部因素驅(qū)使著去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，最典型的外部壓力當(dāng)屬升學(xué)壓力。而內(nèi)部動(dòng)機(jī)則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自發(fā)地想要去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，和整合型動(dòng)機(jī)相似的是他們都是出于個(gè)人興趣去學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言。

綜上所述，如果一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者是被整合型動(dòng)機(jī)還有內(nèi)部動(dòng)機(jī)同時(shí)驅(qū)使去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的話，那他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候就比較主動(dòng)和富有樂(lè)趣，因?yàn)檫@是他自己感興趣的事。很多研究表明中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的主要是為了應(yīng)付考試，并且大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程很痛苦很難熬（Zhou,2008）。這主要是因?yàn)橹袊?guó)考試制度使得學(xué)生必須面對(duì)高考的壓力，在這種強(qiáng)壓之下，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。

1 調(diào)查目的

介于大部分研究表明中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)主要是為了通過(guò)課程考試，也就是說(shuō)是工具導(dǎo)向和外部驅(qū)動(dòng)的。筆者想要調(diào)查兩個(gè)方面的問(wèn)題：

①傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——工具型動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)是否仍然占主導(dǎo)作用。②除了工具型動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)之外，還有哪些其他的動(dòng)機(jī)因素存在。

2 調(diào)查方法

本次調(diào)查的研究方法主要采用混合研究法，也就是量性研究和質(zhì)性研究相結(jié)合的方法。Newby(2010)指出混合研究法的優(yōu)點(diǎn)就是它將數(shù)據(jù)和文字材料巧妙地結(jié)合起來(lái)。所以筆者采用的調(diào)查方法就是問(wèn)卷調(diào)查和采訪相結(jié)合，在統(tǒng)計(jì)完問(wèn)卷結(jié)果之后，再針對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的深入采訪。采訪的過(guò)程是在受訪者同意的情況下通過(guò)錄音筆錄下來(lái)，供后續(xù)整理文字材料使用。此次調(diào)查的對(duì)象是某高職院校電子商務(wù)專業(yè)的大一新生，樣本人數(shù)是100。

3 調(diào)查結(jié)果

3.1 問(wèn)題一

關(guān)于問(wèn)題一的調(diào)查，即大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的兩大動(dòng)機(jī)類型是否仍然是工具型動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)這兩種。筆者先把在問(wèn)卷調(diào)查中涉及到的幾個(gè)選項(xiàng)，以及對(duì)應(yīng)的人數(shù)用表格的形式展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于表1的問(wèn)題，學(xué)生可以多選。

表1

在表格當(dāng)中，左邊一欄的8個(gè)選項(xiàng)是用于識(shí)別被試者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型的。右邊欄則代表每個(gè)選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的人數(shù)。根據(jù)上述表格，我們可知，排在前三的選項(xiàng)分別為A（通過(guò)課程考試），B（通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試）和C（為了增加自己的就業(yè)機(jī)會(huì)）由此可見，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)考試仍然是第一動(dòng)力，而C選項(xiàng)（工作因素）也是促使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要?jiǎng)訖C(jī)因素。

在國(guó)內(nèi)的整個(gè)大環(huán)境下，考試仍然是制約學(xué)生的主要工具。大學(xué)生是介于學(xué)生和社會(huì)人之間的一個(gè)群體。一方面，他們?nèi)匀恍枰ㄟ^(guò)課程考試，拿到學(xué)分，獲得畢業(yè)證。另一方面，為了找工作做準(zhǔn)備，學(xué)生也得要參加全國(guó)性的大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試，獲得受社會(huì)認(rèn)可的證書。

3.2 問(wèn)題二

在后續(xù)的深入采訪中，筆者還發(fā)現(xiàn)了其他對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)影響較大的動(dòng)機(jī)因素，這些因素更加豐富了動(dòng)機(jī)理論的內(nèi)涵。

（1）旅游導(dǎo)向型。在后續(xù)采訪中，不只一位同學(xué)提到，他們學(xué)英語(yǔ)是為了想畢業(yè)之后能出去開開眼界。所謂“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”。抱著“世界那么大，我想去看看”的想法應(yīng)該不只他們。隨著海外游的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生希望能走出國(guó)門，去到英語(yǔ)國(guó)家去近距離接觸當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情。而語(yǔ)言不通，只會(huì)阻礙他們了解異域風(fēng)情。當(dāng)然這種動(dòng)機(jī)也可以被看作是整合型動(dòng)機(jī)，也就是想要深入了解目的語(yǔ)國(guó)家的文化。那么筆者為什么會(huì)單獨(dú)把這個(gè)歸為一類，是因?yàn)楣P者覺(jué)得學(xué)生對(duì)旅游的渴望這點(diǎn)對(duì)教師在課堂話題選材上有所啟示。教師不妨選擇和旅游相關(guān)的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（2）教師的推動(dòng)作用。在采訪中，有學(xué)生提到大部分英語(yǔ)教師的教學(xué)模式相對(duì)枯燥和死板，課堂氣氛差，讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。照本宣科的教學(xué)方法在一定程度上挫傷了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生指出老師應(yīng)該活躍課堂，并且經(jīng)常要鼓勵(lì)同學(xué)。學(xué)生對(duì)任課老師的喜愛(ài)與否有的時(shí)候直接影響著他們對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)熱情和重視程度。所以調(diào)查顯示教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到一定的推動(dòng)和引導(dǎo)作用。

（3）同學(xué)的影響。在交談中，一個(gè)男生毫不避諱地坦白自己想學(xué)好英語(yǔ)，主要是因?yàn)樗矚g班里的一個(gè)女生，而這個(gè)女生恰巧英語(yǔ)非常好。他希望自己能和她有共同的愛(ài)好，并且想通過(guò)學(xué)好英語(yǔ)引起對(duì)方的注意。由此可以推導(dǎo)出同學(xué)之間的互相鼓勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)也是推動(dòng)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)之一。

4 結(jié)語(yǔ)

本文主要圍繞大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)因素展開討論。經(jīng)過(guò)筆者深入調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)在大學(xué)階段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)訖C(jī)因素仍然是工具型動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，靠?jī)?nèi)部驅(qū)動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生少之又少。筆者認(rèn)為，想要保持長(zhǎng)期且持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，光靠外部壓力起作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該進(jìn)一步挖掘?qū)W生對(duì)語(yǔ)言的興趣，引導(dǎo)他們從根本上愛(ài)上語(yǔ)言學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力。

[1]Dornyei,Z.New Themes and Approaches in Second Language Motivation Research[J].Annual Review of Applied Linguistics，2001，21(1)：43-61.

[2]Gardner,R.C，Lambert,W.E.Attitudes and Mot-ivation in Second Language Learning[M].Newbury House:Rowley,MA，1972.

[3]Deci,E.LandRyan,R.M.IntrinsicMotivation and Self-determination in human behavior[M].NewYork:Plenum，1985.

[4]Zhou.E.W.Motivation and Language Learning in the Context of China[J].Sino-Us English Teaching，2008，5(4)：7-11.

[5]Newby.Research Methods for Educaton[M].Harlow:Pearson,2010.

H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2017）05（a）-0117-02

吳瑋(1989－)，女，浙江溫州人，碩士，助教，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。