李洪彩

（臨沂大學(xué) 傳媒學(xué)院，山東 臨沂276005）

播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究

李洪彩

（臨沂大學(xué) 傳媒學(xué)院，山東 臨沂276005）

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)模式忽視了播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)與語(yǔ)言的實(shí)踐性和應(yīng)用性，與社會(huì)對(duì)播音主持人才的需求相脫節(jié)。我們以“創(chuàng)新課堂”建設(shè)為載體、以學(xué)生為中心、按照“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外、重視實(shí)踐”的思路構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)體系，拓展課堂教學(xué)維度，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)節(jié)；緊緊圍繞該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，具體從教學(xué)方法設(shè)計(jì)上實(shí)施三個(gè)“延伸”，即“課內(nèi)向課外延伸”“校內(nèi)向校外延伸”“學(xué)界向業(yè)界延伸”，構(gòu)成“課內(nèi)課外一體化”“校內(nèi)校外一體化”“學(xué)界業(yè)界一體化”之“三維一體”的鉆石狀結(jié)構(gòu)模式，有效聚集校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，營(yíng)造有利于該專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)的語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)；現(xiàn)代漢語(yǔ)；實(shí)踐教學(xué)；模式；創(chuàng)新

一、播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，現(xiàn)代漢語(yǔ)作為播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程一直存有爭(zhēng)議。有人認(rèn)為，現(xiàn)代漢語(yǔ)作為該專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯影響巨大，一定要開(kāi)設(shè)好該課程以夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)；也有人認(rèn)為這樣的語(yǔ)言基礎(chǔ)課程可以不再開(kāi)設(shè)，因?yàn)榇蠹移綍r(shí)說(shuō)的、用的都是現(xiàn)代漢語(yǔ)，沒(méi)必要再作為一門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)；甚至有人提出，該專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)處于一種十分尷尬的境地，從課程目標(biāo)設(shè)置看現(xiàn)代漢語(yǔ)應(yīng)該會(huì)使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生受益終生，但從實(shí)際效果來(lái)看卻可有可無(wú)、甚至成為學(xué)生學(xué)期考試的一種負(fù)累。[1]

筆者在高校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教授現(xiàn)代漢語(yǔ)課程多年，切實(shí)感受到學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱而學(xué)習(xí)積極性又普遍不高的悖論現(xiàn)象。分析原因主要是目前尚沒(méi)有適合該專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式、教學(xué)方法基本都在沿襲漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)模式，注重漢語(yǔ)理論知識(shí)的講解，這與該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相背離。現(xiàn)實(shí)中的兩大問(wèn)題亟待解決：到底該不該繼續(xù)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程？如何教授才能取得良好的教學(xué)效果？

針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，我們通過(guò)走訪、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、學(xué)生咨詢(xún)?nèi)N方式對(duì)全國(guó)開(kāi)設(shè)播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)、在2014年全國(guó)專(zhuān)業(yè)排名前50的30所高校就“是否開(kāi)設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程”的情況進(jìn)行了調(diào)研，包括10所211工程學(xué)校和20所普通本科院校。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在10所211院校里，開(kāi)設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的有4所（開(kāi)設(shè)語(yǔ)言學(xué)概論課程的有5所，兩門(mén)課程都不開(kāi)的是武漢大學(xué)），普通本科院校開(kāi)設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的有12所（開(kāi)設(shè)語(yǔ)言學(xué)概論課程的有7所，兩門(mén)課程都不開(kāi)的是上海師范大學(xué)），分別占比40%和60%。開(kāi)設(shè)理由主要有該專(zhuān)業(yè)學(xué)生原有的語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱、現(xiàn)代漢語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)作用、能力應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要等等。從調(diào)查數(shù)據(jù)上看，在普通本科院校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)傾向于開(kāi)設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程。這些高校堅(jiān)持寬口徑、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向，不僅培養(yǎng)播音員與主持人，還培養(yǎng)解說(shuō)員、導(dǎo)游等相關(guān)語(yǔ)言應(yīng)用人才，凸顯了現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的語(yǔ)言基礎(chǔ)作用。

那么如何教授現(xiàn)代漢語(yǔ)才能走出當(dāng)前的尷尬處境？目前學(xué)界針對(duì)該專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)研究比較少。一些教師結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)開(kāi)始嘗試探索，提出了重新編纂教材、教學(xué)方法革新以及不被學(xué)生重視的尷尬處境之剖析，取得了一定的成效。但是總體上影響不大，沒(méi)有引起學(xué)界足夠的重視。我們力求在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革和播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從構(gòu)建新型教學(xué)模式——現(xiàn)代漢語(yǔ)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式入手，力求改變?cè)撜n程的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式建構(gòu)

我們認(rèn)為播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)不能模仿和沿襲漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的固有模式，因?yàn)槎咴谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)上對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的需求與側(cè)重有所不同：

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，具備基本的自然科學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)方面的知識(shí)，熟悉教育教學(xué)法規(guī)，了解語(yǔ)文教育科學(xué)的基本理論，具備獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)文教育教學(xué)工作的能力，能在學(xué)校、行政部門(mén)、企事業(yè)單位從事語(yǔ)文教學(xué)、教學(xué)管理、文秘工作的應(yīng)用拓展型高素質(zhì)人才。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握能力、相關(guān)語(yǔ)言文字理論問(wèn)題的分析與研究能力、同時(shí)兼顧語(yǔ)言讀寫(xiě)等實(shí)踐能力，為將來(lái)從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和相關(guān)研究工作、文秘工作打下良好的語(yǔ)言理論基礎(chǔ)。

而播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，系統(tǒng)掌握新聞傳播學(xué)、語(yǔ)言文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)與采、編、播、主持等專(zhuān)業(yè)技能，具備較強(qiáng)的媒介素養(yǎng)，熟悉播音主持藝術(shù)創(chuàng)作的前沿動(dòng)態(tài)，能夠在廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)媒體、傳媒機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)、宣傳部門(mén)、企事業(yè)單位和專(zhuān)業(yè)文化團(tuán)體從事播音、節(jié)目主持、配音、慶典司儀、講解、節(jié)目制作、教學(xué)、廣告等工作，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與行業(yè)需求，基于學(xué)生職業(yè)個(gè)性發(fā)展需要的多方向、高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)言文字理論不需要做深度探討研究，而是側(cè)重語(yǔ)音普通話訓(xùn)練、文字字體辨認(rèn)、詞匯詞義分析、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析、修辭技巧的使用等語(yǔ)言應(yīng)用技能訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，為其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和未來(lái)相關(guān)工作打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

因此，我們結(jié)合播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)模式上進(jìn)行探索創(chuàng)新，既注重夯實(shí)學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)其漢語(yǔ)應(yīng)用技能，讓現(xiàn)代漢語(yǔ)課貼近專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展需求，煥發(fā)課程活力。我們積極響應(yīng)李克強(qiáng)總理“萬(wàn)眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的號(hào)召，結(jié)合學(xué)校提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念、播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)代漢語(yǔ)課程屬性特點(diǎn)建構(gòu)了實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式——聚集校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，營(yíng)造有利于該專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)的語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心構(gòu)建現(xiàn)代漢語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系，以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

這種創(chuàng)新型教學(xué)模式從育人的角度去理解，其基本內(nèi)涵是：播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格融“知識(shí)、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)為一體；專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容融“通識(shí)能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力”為一體。具體來(lái)說(shuō)就是圍繞培養(yǎng)學(xué)生播音與主持藝術(shù)的相關(guān)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”這一核心，在傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)范架構(gòu)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)模式與方法上實(shí)施三個(gè)“延伸”，即“課內(nèi)向課外延伸”“校內(nèi)向校外延伸”“學(xué)界向業(yè)界延伸”，構(gòu)成“課內(nèi)課外一體化”“校內(nèi)校外一體化”“學(xué)界業(yè)界一體化”之“三維一體”的鉆石狀結(jié)構(gòu)模式（見(jiàn)下圖）。

播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式圖

這種創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式打破了以往現(xiàn)代漢語(yǔ)課程重理論、輕實(shí)踐、重課本、輕應(yīng)用的教學(xué)模式，突出漢語(yǔ)的工具性特征，并與該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、相關(guān)業(yè)界的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，既注重現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的理論性教學(xué)，更重要的是給學(xué)生開(kāi)拓了較多的漢語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐空間，把現(xiàn)代漢語(yǔ)作為一種活語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言來(lái)教，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果、拓展該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言視野、提高其語(yǔ)言應(yīng)用能力和綜合語(yǔ)言素質(zhì)十分有利，對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)也能夠提供語(yǔ)言方面的幫助。我們認(rèn)為，這個(gè)教學(xué)模式十分切合當(dāng)下播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)改革需要。

三、播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐路徑

現(xiàn)代漢語(yǔ)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式專(zhuān)業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)詳細(xì)具體、科學(xué)合理，可操作性強(qiáng)，具體可以從現(xiàn)代漢語(yǔ)理論教學(xué)、課堂實(shí)訓(xùn)和開(kāi)辟第二課堂三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

（一）現(xiàn)代漢語(yǔ)理論教學(xué)（占三分之二課時(shí)。理論性的體現(xiàn)：課內(nèi)、學(xué)界相結(jié)合）

從現(xiàn)代漢語(yǔ)作為播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的性質(zhì)來(lái)看，理論教學(xué)仍然是現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的靈魂，但是播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要我們壓縮理論課時(shí)，有選擇性地進(jìn)行精講，并能夠結(jié)合時(shí)代與社會(huì)、專(zhuān)業(yè)與行業(yè)語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生通識(shí)能力的提高為目標(biāo)對(duì)漢語(yǔ)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，夯實(shí)學(xué)生的漢語(yǔ)理論基礎(chǔ)。

1.在保持現(xiàn)代漢語(yǔ)課程基本理論框架的基礎(chǔ)上，刪減一些與專(zhuān)業(yè)結(jié)合不緊密、實(shí)用性不強(qiáng)的純理論內(nèi)容。力求緊密結(jié)合該專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展需要，合理進(jìn)行理論內(nèi)容講解的詳略分配。語(yǔ)音的音位、詞匯的義素分析兩部分可以刪除掉（如果有些學(xué)生考研需要研習(xí)，可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)交流）。因?yàn)檫@兩部分屬于純理論性的內(nèi)容，對(duì)于理論研究者特別有用，但是對(duì)于注重語(yǔ)言應(yīng)用與實(shí)踐的播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，建議刪除。

關(guān)于內(nèi)容講解的詳略分配，第一章語(yǔ)音，盡管對(duì)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講是十分重要的內(nèi)容，但是該部分與該專(zhuān)業(yè)核心課程《播音發(fā)聲學(xué)》有些內(nèi)容相近甚至重合，就沒(méi)有必要一一精講，我們選擇略講、串講的形式，最后用一套語(yǔ)音綜合練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)要點(diǎn)，更多的是讓學(xué)生每天堅(jiān)持發(fā)音訓(xùn)練，保持對(duì)語(yǔ)音理論的理解與應(yīng)用。詞匯、語(yǔ)法和修辭這幾部分我們要結(jié)合具體案例做詳細(xì)講解和剖析。因?yàn)樵~匯部分的內(nèi)容與我們的社會(huì)生活、新生事物以及社會(huì)的發(fā)展變化關(guān)系十分密切；語(yǔ)法部分的理論內(nèi)容則決定著學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的架構(gòu)、語(yǔ)言應(yīng)用能力；修辭部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)直接影響到語(yǔ)言表達(dá)效果。詞匯可以看成是一座語(yǔ)言大廈的建筑材料，其儲(chǔ)備的豐厚程度、專(zhuān)業(yè)前沿程度決定著語(yǔ)言大廈的建筑質(zhì)量和建筑水平；語(yǔ)法是語(yǔ)言大廈的結(jié)構(gòu)規(guī)則，學(xué)生對(duì)其結(jié)構(gòu)成分、結(jié)構(gòu)層次、中心語(yǔ)素與修飾限制成分之間的邏輯關(guān)系分析能力決定了播音員或主持人的邏輯停頓、情感醞釀和語(yǔ)感培育，也決定了這座語(yǔ)言大廈的設(shè)計(jì)風(fēng)格與審美品味；而修辭手法與藝術(shù)地選擇最恰切的語(yǔ)句形式并有效提高語(yǔ)言表達(dá)效果的最終實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)。由此可見(jiàn)，詞匯的積累、語(yǔ)法的掌握、修辭的合理使用影響著一個(gè)人的語(yǔ)言綜合駕馭水平，因此這幾部分內(nèi)容勢(shì)必要著重講解。

2.增加富有時(shí)代性、針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性的新內(nèi)容，即能體現(xiàn)學(xué)科新成果、反映當(dāng)前語(yǔ)言研究和語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)際的內(nèi)容。如文字部分，增加漢字信息處理內(nèi)容及其發(fā)展變化情況，突出漢字自身的優(yōu)勢(shì)，改變以往因漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難讀難寫(xiě)難記難認(rèn)、信息處理難以致要拼音化的提法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)漢字的自信；[2]詞匯部分增加改革開(kāi)放以來(lái)的詞語(yǔ)發(fā)展變化研究?jī)?nèi)容，像新詞新語(yǔ)、外來(lái)詞、媒體用語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等與社會(huì)、時(shí)代、專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，是詞匯部分的新鮮血液，以恰當(dāng)補(bǔ)充語(yǔ)言建筑材料儲(chǔ)備，更加貼近專(zhuān)業(yè)、貼近時(shí)代；語(yǔ)法方面，增加新的語(yǔ)法現(xiàn)象研究成果介紹，比如副詞直接修飾名詞的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)（如“特知音”“最青春”）越來(lái)越普遍化、某些不及物動(dòng)詞可以帶賓語(yǔ)現(xiàn)象（如“跑了老婆”“一組唱三個(gè)人”）、名詞作狀語(yǔ)（“焦點(diǎn)訪談”“書(shū)面委托”）等新的語(yǔ)法現(xiàn)象；[3]增加手機(jī)短信、微信、廣告用語(yǔ)、新聞?dòng)谜Z(yǔ)和校園日常用語(yǔ)等語(yǔ)料，使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用、專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)密切聯(lián)系，讓學(xué)生及時(shí)關(guān)注、把捉最新語(yǔ)言現(xiàn)象，了解社會(huì)用語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，培養(yǎng)與保持一種職業(yè)的語(yǔ)言敏感，從而對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感、實(shí)用感，使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)不再僵硬死板，而是變得活起來(lái)，更加生活化、日?；?。

3.根據(jù)教學(xué)需要邀請(qǐng)學(xué)界相關(guān)專(zhuān)家做學(xué)術(shù)報(bào)告，及時(shí)掌握每一部分內(nèi)容的學(xué)術(shù)前沿發(fā)展變化情況，尤其是發(fā)展變化比較活躍的詞匯部分和修辭部分是邀請(qǐng)講座的主要內(nèi)容。

比如清華大學(xué)陳昌鳳教授、中國(guó)傳媒大學(xué)趙雪教授分別為我們做新聞?wù)Z言和電視語(yǔ)言方面的學(xué)術(shù)報(bào)告，為傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂理論教學(xué)注入了新鮮內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)視野，并對(duì)該專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容選擇的科學(xué)性進(jìn)行把脈。

通過(guò)以上措施，我們既能保證理論內(nèi)容講解的前沿性、精細(xì)性，又能把“語(yǔ)言理論”與“語(yǔ)言生活”“專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)”密切結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂實(shí)訓(xùn)（占六分之一課時(shí)。漢語(yǔ)工具性的體現(xiàn)：課內(nèi)、課外相結(jié)合)

對(duì)于播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程，我們要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課堂實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐。主要途徑是結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向選取不同風(fēng)格的語(yǔ)料，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的賞析、分析和應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力為目標(biāo)進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.課堂語(yǔ)言材料賞析。我們選取一些經(jīng)典的、有代表性的文學(xué)片段、新聞稿件和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言材料組成大量的課堂語(yǔ)料，根據(jù)教學(xué)中各章教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向的需要，在教學(xué)過(guò)程中從不同的視角訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力。

比如語(yǔ)音一章學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生分組朗讀某些片段以訓(xùn)練學(xué)生的聲韻發(fā)聲、情感處理、語(yǔ)句停連等朗讀技能；感受不同語(yǔ)體風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。在詞匯一章學(xué)習(xí)后，我們選擇一些語(yǔ)料片段，帶領(lǐng)學(xué)生一起討論、分析這些語(yǔ)言材料中的詞語(yǔ)錘煉之美，體會(huì)近義詞之間的細(xì)微差別，提高學(xué)生的審美能力。在語(yǔ)法一章學(xué)習(xí)中，我們選擇一些語(yǔ)料片段，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析這些語(yǔ)言材料中的句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)不同語(yǔ)體的語(yǔ)段的安排和語(yǔ)句風(fēng)格。在修辭一章學(xué)習(xí)中，我們選擇一些語(yǔ)料體會(huì)其中的情感運(yùn)用和修辭技巧。通過(guò)以上的課堂實(shí)訓(xùn)，我們基本能夠達(dá)到綜合提高學(xué)生理解語(yǔ)言、分析語(yǔ)言和欣賞語(yǔ)言能力的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生將來(lái)的播音主持事業(yè)打下良好的語(yǔ)言播報(bào)基礎(chǔ)。

2.課堂語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。在內(nèi)容講解過(guò)程中結(jié)合學(xué)生感興趣的語(yǔ)言熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些課堂問(wèn)題讓學(xué)生討論以鍛煉其語(yǔ)言分析和即興表達(dá)能力。比如詞匯一章“詞義的發(fā)展變化”部分，可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)中流行的或正在使用的熱詞熱語(yǔ)，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題供大家分析討論：A.“洪荒之力”的詞源分析、其含義在實(shí)際運(yùn)用中的發(fā)展變化情況？其成為熱詞的語(yǔ)境特點(diǎn)及原因剖析；B.“藍(lán)瘦，香菇”的語(yǔ)境來(lái)源，它能否被普通話詞匯所吸收？C.“且行且珍惜”的詞源分析及其成為流行語(yǔ)體的語(yǔ)境分析等。修辭部分學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以選取有代表性的新聞播報(bào)、綜藝欄目和網(wǎng)絡(luò)視頻中的片段，讓學(xué)生分析討論其長(zhǎng)短句式的不同風(fēng)格、修辭手法的選用以及表達(dá)效果的實(shí)現(xiàn)途徑。讓學(xué)生就這些熱門(mén)問(wèn)題展開(kāi)討論，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力。

3.課堂習(xí)題訓(xùn)練。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重在反復(fù)應(yīng)用，而漢語(yǔ)理論知識(shí)的鞏固，需要設(shè)計(jì)習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。一方面以教材知識(shí)點(diǎn)為主，把每章的重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成課堂習(xí)題讓學(xué)生及時(shí)在課堂完成，鞏固本章的基礎(chǔ)知識(shí)與理論；另一方面走出教材，拓展學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練視野，如選擇學(xué)生熱衷關(guān)注的、粉絲量在800萬(wàn)以上的名人微博，就其不同行業(yè)、不同身份、不同文化程度下的語(yǔ)言風(fēng)格、修辭特點(diǎn)、出現(xiàn)的妙句、語(yǔ)病進(jìn)行分析；對(duì)一些熱詞和流行語(yǔ)體進(jìn)行摹寫(xiě)造句；還可以提供一些研究性的題目如“校園流行語(yǔ)（網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)）中‘不及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)’現(xiàn)象剖析”“校園宣傳標(biāo)語(yǔ)中的校園文化分析”“從校園新聞稿件看校園文化”等讓學(xué)生關(guān)注并搜集身邊的語(yǔ)言材料，組成充分的論據(jù)資料，展開(kāi)討論、分析、論證。通過(guò)這些課堂訓(xùn)練，基本可以全面提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用、實(shí)踐操作和語(yǔ)言研究能力，優(yōu)化與提升其專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言基礎(chǔ)能力。

（三）開(kāi)辟第二課堂（占六分之一課時(shí)。漢語(yǔ)實(shí)踐性的體現(xiàn)：校內(nèi)、校外、業(yè)界相結(jié)合）

語(yǔ)言的習(xí)得和使用不僅僅是在課堂上和書(shū)本上，更多的是在社會(huì)上和生活中。因此，根據(jù)語(yǔ)音的習(xí)得和運(yùn)用規(guī)律，我們?cè)诂F(xiàn)代漢語(yǔ)理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以挖掘?qū)W生專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)撃堋⑻岣咂鋵?zhuān)業(yè)發(fā)展能力為目標(biāo)，走出學(xué)校課堂、積極開(kāi)辟第二課堂，進(jìn)行社會(huì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

1.結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂教學(xué)，我們以多種方式組織課外語(yǔ)言活動(dòng)。如語(yǔ)音章節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)后，我們組織一場(chǎng)播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)全年級(jí)范圍內(nèi)的朗誦會(huì)或演講會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音和朗誦技能，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和演講興趣，也是播音專(zhuān)業(yè)能力提高的一種途徑。文字章節(jié)學(xué)習(xí)之后組織一次書(shū)法比賽，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字形體的熟悉與掌握，激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)漢字的熱愛(ài)之情。全部課程結(jié)束之前組織一次體現(xiàn)漢語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的故事會(huì)、小品創(chuàng)作與表演等匯報(bào)活動(dòng)。[3]這些活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的課外生活，培養(yǎng)和增進(jìn)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，還能訓(xùn)練其語(yǔ)言應(yīng)用技能、培養(yǎng)其獨(dú)立解決語(yǔ)言應(yīng)用問(wèn)題的能力、挖掘其專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2.組織開(kāi)展某些專(zhuān)題性社會(huì)用語(yǔ)調(diào)查。如結(jié)合語(yǔ)音一章我們可以設(shè)計(jì)“漢語(yǔ)拼音的使用規(guī)范情況調(diào)查問(wèn)卷”，指導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、分發(fā)范圍、收回、分析、歸納等過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題及解決辦法，學(xué)會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。結(jié)合文字一章我們可以設(shè)計(jì)“商業(yè)店名社會(huì)用語(yǔ)字體是否規(guī)范”的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，搜集語(yǔ)料，了解社會(huì)用字是否規(guī)范以及如何規(guī)范的問(wèn)題。結(jié)合詞匯一章我們可以設(shè)計(jì)“XX城市戶(hù)外宣傳用語(yǔ)調(diào)查”等，讓學(xué)生選擇一個(gè)具體的范圍，采用手機(jī)拍照的方式分組收集材料，活動(dòng)中教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何收集整理語(yǔ)料、如何分析歸納這些語(yǔ)言材料，在此基礎(chǔ)上嘗試寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告或分析報(bào)告。筆者曾先后指導(dǎo)兩批學(xué)生搞社會(huì)用語(yǔ)調(diào)查，做成國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。實(shí)踐證明，這種有針對(duì)性的課外活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、語(yǔ)言思維能力和創(chuàng)新能力，而且可以提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和研究能力，提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.組織學(xué)生到業(yè)界進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐。在校內(nèi)校外相結(jié)合的語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)與訓(xùn)練基礎(chǔ)上，我們力求與相關(guān)業(yè)界聯(lián)盟合作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)的實(shí)踐。如利用學(xué)校資源的便利，讓學(xué)生在校紅色館、博物館等場(chǎng)館進(jìn)行解說(shuō)練習(xí)，訓(xùn)練其語(yǔ)言組織與表達(dá)能力、場(chǎng)館解說(shuō)能力和場(chǎng)面控制能力；讓部分學(xué)生到校報(bào)編輯部進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，幫助組稿和校對(duì)文稿，把學(xué)到的語(yǔ)言文字理論用來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐，從而不斷提高文字撰寫(xiě)、編輯和審稿能力。我們還聯(lián)絡(luò)了市科技館、博物館、市報(bào)社集團(tuán)，讓更多的學(xué)生參與實(shí)踐，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、能力和素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革理念和播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是十分契合的。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上論證我們可以看出，播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式建構(gòu)完整、實(shí)現(xiàn)路徑科學(xué)合理，是適合該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新型實(shí)踐教學(xué)模式，是以學(xué)生為中心構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；有利于促進(jìn)現(xiàn)代漢語(yǔ)教師以“創(chuàng)新課堂”建設(shè)為載體，按照“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外、重視實(shí)踐”的思路形成新的教學(xué)模式，拓展課堂教學(xué)維度；有利于促使教師以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不斷改觀該專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程不受重視的尷尬境地。希望這項(xiàng)研究成果能為該專(zhuān)業(yè)其他課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的研發(fā)有所啟示、提供參考和借鑒。

[1]穆延柯.痛苦與掙扎——談當(dāng)下播音與主持專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)[J].品牌月刊，2015，06（下）：245.

[2]張西方.教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)容體系與創(chuàng)新性教學(xué)模式[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（06）：157.

[3]楊靜.高?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課程實(shí)踐性教學(xué)改革[J].陜西教育·高教，2011，（10）：30.

An Innovation Research on the Practical Teaching Model of Contemporary Chinese For Broadcasting and Hosting Major

LI Hong-cai
(Communication School,Linyi University,Linyi Shandong,276005)

Under the background of the innovation and entrepreneurship teaching reform and the cultivation of applied talents,the traditional contemporary Chinese teaching model ignores the professional characteristics of broadcasting and hosting major,objectives of talents training and the practicality and applicability of language.Therefore,there is a severe disconnect with market demand and supply of broadcasting and hosting talents.Taking “innovation classroom”construction as the carrier,in accordance with the ideas of“optimize the class,strengthen the extracurricular,emphasize practice”,we create new student-centered practical teaching system,expand the dimensions of classroom teaching,and strengthen language practice.Centering on the professional training objectives of the major,we carry out three “extension” on the design of teaching methods:“extension from curricular activities to extracurricular”, “extension from on campus to off campus”,and “extension from academic circles to industrial circles”.Therefore,we create a “three-dimensional integration” diamond-like mechanism model: “integration of curricular and extracurricular activities”, “integration of on and off campus”,and “integration of academic and industrial circles”.This model could effectively utilize innovation and entrepreneurship educational elements and resources from on and off campus,create beneficial language environment for talents in this major,strongly stimulate students’learning interest,and highly improve students’professional ability,innovative and entrepreneurial abilities.

Broadcasting and Hosting Major;Contemporary Chinese;Practical Teaching;Model;Innovation

徐元紹

G420

A

1009-6051（2017）06-0122-08

10.13950/j.cnki.jlu.2017.06.014

2017-08-29

李洪彩（1972—），女，山東臨清人，臨沂大學(xué)副教授，主要研究方向：語(yǔ)言文化傳播。