摘 要：高中化學的課堂要適應新課標的要求，努力構(gòu)建有效課堂。通過興趣化教學、生活化教學、網(wǎng)絡(luò)化教學等措施改變傳統(tǒng)的教學模式，真正達到學有成效的目的。

關(guān)鍵詞：新課程標準；高中化學；有效教學；教學策略

新課程理念的提出給全體教師提出一個實際的問題：如何實施有效課堂？如何讓一堂課達到最好的教學效果，有效教學是一個重要的方式。有效課堂就是讓教師在實際的教學中，在客觀教學規(guī)律的前提下，投入盡量少的時間和精力，達到盡量好的教學成效，來滿足學生的學習訴求和學習目的。這就要求教師在有效教學理念的指導下，通過實施有效的教學策略，引導學生完成有效的學習，同時完成教師的有效效果。有效課程在高中化學中的體現(xiàn)，就是通過一系列的措施，完成知識的建構(gòu)和正確價值觀的形成。

一、 傳統(tǒng)教學中不利因素的分析

（一） 忽視學生全面發(fā)展

傳統(tǒng)教學中雖然也將教學目標分為知識、能力和價值觀三方面。但在傳統(tǒng)教學心理的影響下，并沒有真正地體現(xiàn)三方面的發(fā)展，而是仍然停留在教師枯燥傳授、學生被動學習的課堂模式，知識也是通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來鞏固，仍然是不斷的練習，加之對成績的要求和升學率的現(xiàn)實，教學目標發(fā)生了嚴重的偏差，過多的習題讓學生們“熟而生厭”，不僅沒有達到真正鞏固知識的效果，反而讓學生厭惡學習，老師也是疲于應試。學生的學習積極性在不斷被抹殺，全面素質(zhì)的培養(yǎng)更是無從談起。這樣的被動教學不但是無效的，而且還會產(chǎn)生很壞的影響。比如：學生的個性被壓抑，缺乏學習的積極性；學生成績兩極分化；不重視學習體驗，學習效率低下。在不斷的惡性循環(huán)中磨滅學習本質(zhì)的意義。

（二） 缺乏師生交流

教學活動的本質(zhì)應該是以教授知識為中心的教師與學生間的活動，是通過兩者間的交流來實現(xiàn)知識的傳遞和情感的交流，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目的。然而，在當前的教學過程中，課堂缺少師生交流，甚至沒有交流互動，還是停留在教師“一言堂”的模式。這樣的教學模式容易變成教師在“自說自話”，學生在“自娛自樂”，教師將知識分析得再透徹，學生也沒有真正把握。有的學生的注意力根本沒有跟著教師的思維走，這樣的課堂也是干癟無趣的，知識的傳授效率也是不容樂觀，甚至會有一部分學生根本沒有獲得知識，那通過情感交流對學生心理影響的目的更是無從談起的。所以，師生去交流互動也是影響有效教學的重要因素。

（三） 學生學習形式單一

傳統(tǒng)課堂的教學形式嚴重制約了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于學生對知識的探索的精神和創(chuàng)新意識。并且固定的課堂教學形式讓合作學習流于形式，或者形同虛設(shè)。合作學習的目的是在教師的引導下，學生通過自己的探索發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作探究和實驗驗證來達到自己主動獲得知識的目的。但現(xiàn)實的課堂中，有的教師將合作探究變成固定模式，無論是否需要都討論，并且問題的設(shè)置也沒有實際的探究意義，這讓小組合作失去了真正意義，學生也只是在應付式地討論。不僅沒有鍛煉學生的創(chuàng)新思維，還讓課堂變得拖沓，難控制。學生學習方式的轉(zhuǎn)變不是一日之功，但是錯誤的教學形式的影響卻是深遠的。

二、 高中化學有效教學的策略

（一） 興趣化教學

興趣是學習一切知識的最主要的源動力。新課程標準中對這一點就有明確的要求，教學要培養(yǎng)學生的學習興趣，從而調(diào)動學生的學習興趣，通過一系列的措施方法來讓學生樂趣，達到良好的教學效果。比如：實驗法。化學是通過實驗來探究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和本質(zhì)的學科，實驗是化學最大的特點，也是可以利用的最好的手段?，F(xiàn)在高中化學課堂是以純理論的教學為主，將有趣的化學實驗變成了干癟的理論語言，讓學生失去了探究變化原理的興趣。所以，有效課堂應該增加學生可操作性的實驗課程，讓學生在簡易可控的實驗中直觀地看到物質(zhì)的變化，激發(fā)學生的繼續(xù)探究其本質(zhì)的興趣。

（二） 生活化教學

化學不只是枯燥的課本知識，而是與社會生活緊密聯(lián)系的學科，將化學知識脫離生活進行教學，會讓學生將知識與生活割裂，沒有現(xiàn)實的理論學習就是沒有基礎(chǔ)的空中樓閣。所以要將化學知識與生活相結(jié)合。將化學知識與社會中的應用相結(jié)合，也可以將實際的化學知識在實際中應用的案例講給學生，讓他們理解化學的生活性。也可以組織學生走進科技公司，走進生活，觀察化學在實際生活中的應用，多組織一些類似的教學活動，促使學生將知識與實際聯(lián)系起來，達到學以致用的目的。

（三） 網(wǎng)絡(luò)化教學

現(xiàn)在的社會每一秒鐘都在經(jīng)歷著變化，如果還將學生困在書本中學習，會讓他們與時代脫節(jié)。在信息高速發(fā)展的當下，教學也要跟上信息變化的腳步，實施信息化教學，通過運用網(wǎng)絡(luò)讓學生實時了解化學最前沿的變化，而不是停留在古舊的書本知識之內(nèi)。教師不要成為網(wǎng)絡(luò)的圍堵者，而要想辦法讓學生成為網(wǎng)絡(luò)的利用者和運用者。讓學生接觸更多的互聯(lián)網(wǎng)上的化學新發(fā)現(xiàn)，了解化學新動態(tài)，讓知識的傳授者不僅僅只是教師，還有網(wǎng)絡(luò)，拓寬學生視野的同時，也很好地激發(fā)了學生的學習興趣。

總之，課堂的有效性是保證學生真正把握知識的前提，教師要努力構(gòu)建有效課堂，改變傳統(tǒng)“費力不討好”的而無效課堂模式，真正地做好教有所學，學有所成，成有所效。以培養(yǎng)適應社會發(fā)展的全面性人才為導向，以健全學生全面素質(zhì)為目的，增強有效課堂的構(gòu)建，不僅是化學學科，其他學科同樣適用，全面發(fā)展，全面培養(yǎng)，為學生的未來奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]畢華林等.化學教學設(shè)計——任務、策略與實踐[M].北京：北京師范大學出版社，2013.

[2]孔凡哲等.上好課有效技能[M].長春：東北師范大學出版社，2003.

作者簡介：

崔海義，甘肅省天水市，武山縣第一高級中學。