左秋英

隨著時代的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，創(chuàng)造性思維成為了當(dāng)今對于人才要求的一個重要因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們都嚴重受到了應(yīng)試教育的影響，從而在教學(xué)中都只是一味追求提高學(xué)生們對于知識的掌握程度，卻忽略了在教學(xué)的過程中提高學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，來使學(xué)生們更好地適應(yīng)這個社會，更好地進行創(chuàng)造，為社會貢獻自己的才智。那么如何在初中語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？以下我便提出了幾點方法。

一、在課堂導(dǎo)入中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的最開始階段，也是一節(jié)高質(zhì)量的課堂中的最重要的階段。學(xué)生們的興趣能不能被良好地激發(fā)出來就看在課堂一開始的環(huán)節(jié)中教師們是否能夠制造一些吸引學(xué)生們注意力的教學(xué)，從而讓學(xué)生們在一開始就投入到課堂當(dāng)中。如果課堂的一開始能夠良好地激發(fā)學(xué)生們的興趣，那么培養(yǎng)學(xué)生們良好的創(chuàng)造性的思維能力就是一件非常容易的事情。亞里士多德有一句名言：“思維是從疑問與驚訝開始的?！钡拇_，有了疑問，學(xué)生們才有更好的情緒與飽滿的求知欲。處于初中階段的學(xué)生，好奇心會比其他階段的學(xué)生更加強烈，因此教師們便可以利用學(xué)生們這一特點來給學(xué)生們進行有效的導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意，從而順利實現(xiàn)新課的過渡，為學(xué)生們進行創(chuàng)造能力的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

比如，在《看云識天氣》這篇文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在課堂的一開始我問大家：“大家有沒有聽過這樣一些諺語：‘天上掃帚云，三天雨降臨‘早晨棉絮云，午后必雨淋‘老云結(jié)了駕，不陰也要下‘烏云接日頭，半夜雨不愁……這些諺語充分說明了云和天氣的密切關(guān)系，說明我們通過看云就能知道天氣情況。那么我們究竟該如何根據(jù)大自然給我們的提示來判斷天氣呢？下面我們學(xué)的文章便可以更好地教會我們應(yīng)當(dāng)如何進行判斷。”通過這樣一個導(dǎo)入，將學(xué)生們思維打開，為培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維打下了一個良好的基礎(chǔ)。

二、在情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

情境教學(xué)是當(dāng)今新課程改革下的一個比較有效的教學(xué)方法，受到廣大教師們的良好應(yīng)用。在課堂上，教師們通過一定的教學(xué)方法與技巧創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容密切相連的場景，讓學(xué)生們有一種身臨其境的感覺，從而進行更加有效的想象與創(chuàng)造。情境教學(xué)法改變了傳統(tǒng)課堂上枯燥無味的特點，傳統(tǒng)課堂中，教師們都只是單一的進行“填鴨式”的灌輸教學(xué)，將課本上的知識死板地傳輸?shù)綄W(xué)生們的腦中，不僅不利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，更將課堂變得非常的死板壓抑，在這樣一個壓抑的氣氛當(dāng)中，學(xué)生們根本無法進行有效的想象，更別說是要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維了。

比如，在教學(xué)《我的母親》這篇文章的時候，我并不是單一的讓大家讀一遍文章之后就進行文中的知識點的講解，而是在教學(xué)的時候先給學(xué)生們用多媒體放了一首毛阿敏的歌曲《燭光里的媽媽》。在這首歌播放的過程當(dāng)中我認真地觀察每一個學(xué)生，大家都被毛阿敏這響亮深情的嗓音所深深的打動了，每一個人的眼角都含著一些淚水。通過這樣一首歌曲，我將大家?guī)氲搅艘环N深情的氛圍當(dāng)中，在這樣的情境中，學(xué)生們再對文章進行學(xué)習(xí)，更能夠深刻體會到文中的情感，更好進行創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

三、在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

合作是當(dāng)今時代的一個主題，在當(dāng)今時代中人才不僅僅要具備個人的技能與能力，更要具備一個良好的合作意識。因為在合作中，我們不僅能夠?qū)⒊晒Φ膸茁首兂勺畲?，更能夠在合作的過程當(dāng)中不斷地提高我們自己，使我們進行更好的想象與創(chuàng)造，提高自己的創(chuàng)造性思維能力。那么，在初中語文的教學(xué)中，教師們要想提高學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力，更需要在教學(xué)中不斷讓學(xué)生們進行合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在合作中不斷完善自己，在探究中不斷提高自己的創(chuàng)造思維。

比如，在《趙州橋》這篇文章的教學(xué)時，我改變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生們分成幾個小組，讓每一個組準備一下與趙州橋有關(guān)的內(nèi)容，在課堂上為大家進行展示。當(dāng)今科技如此先進，學(xué)生們可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集到大量的與趙州橋相關(guān)的介紹內(nèi)容，并且能夠搜集到眾多的美麗的趙州橋的圖片給大家進行展示，總之，學(xué)生們自己就可以掌握到大量的相關(guān)信息。為了能夠使每個人的工作量減少，可以讓每一個人各司其職。通過這樣一個學(xué)生們組內(nèi)自主進行探索的過程，不僅能夠鍛煉學(xué)生們的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，更能夠通過這樣一個合作探究有效地提高學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。

總之，在這樣一個飛速發(fā)展的時代，創(chuàng)造性思維能力是對于人才培養(yǎng)的一個重要因素。以上便是我提出的幾點在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性思維能力的幾點方法，希望能對廣大教師有所幫助。