袁媛

摘 要 園林施工圖設(shè)計課程專業(yè)實踐性強，是園林專業(yè)設(shè)計過程中最后的環(huán)節(jié)，是將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作的一個重要紐帶。如何落實理論與實踐的轉(zhuǎn)換，是該課程的主要任務(wù)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式在實訓(xùn)課程開展中，問題主要表現(xiàn)為學(xué)生可能能記住相關(guān)理論知識，但在實際工程操作中，不能將理論與實際工程中的實物相對應(yīng)。以結(jié)合工程實踐的實景教學(xué)方式，加強學(xué)生對事物體量、質(zhì)感、尺度等方面有直觀的認識及理解，完成由抽象概念到實踐認知的知識傳遞方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞 施工圖設(shè)計 工程實踐 實訓(xùn)教學(xué) 實景教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.10.063

Research on Teaching Mode of Garden Construction Drawing

Design Training Course Based on Engineering Practice

YUAN Yuan

（School of Civil Engineering and Architecture， Jishou University， Zhangjiajie， Hunan 427000）

Abstract The design course of garden construction drawing is very practical. It is the last link in the design of landscape architecture， and it is an important link to transform theoretical knowledge into practical operation. How to implement the transformation of theory and practice is the main task of this course. While the traditional teaching mode in the practical training course， the main problem is that the students may remember the relevant theoretical knowledge， but in the actual engineering operation， the theory can not correspond to the actual project. Through the practical teaching method combined with engineering practice， the students' understanding of the volume， quality and scale of things are strengthened， and the transformation of knowledge transfer from abstract concepts to practical cognition are completed.

Keywords construction drawing design； engineering practice； practical training teaching； real scene teaching

園林施工圖設(shè)計課程作為園林專業(yè)實踐性最強的一門課程，承擔(dān)著向?qū)W生傳授園林工程實施過程中最后一個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，擔(dān)負著促進理論與實踐相結(jié)合的任務(wù)及推動大學(xué)生成為應(yīng)用型人才的作用。

如何讓應(yīng)用型專業(yè)的“準(zhǔn)職業(yè)人”理念落到實處，園林專業(yè)教育領(lǐng)域?qū)Υ诉M行了很多探索和實踐。施工圖設(shè)計課程作為園林專業(yè)一門實踐型極強的課程，需要學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)之外，還應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中增加實際操作的環(huán)節(jié)，針對施工圖設(shè)計課程前承基礎(chǔ)的工程制圖課程，后接實際的工作實踐要求，以工程實踐介入到課程實訓(xùn)中，可提高學(xué)生對園林設(shè)計全過程的整體理解，鞏固基礎(chǔ)知識，完善專業(yè)體系。

1 園林專業(yè)施工圖設(shè)計課程面臨的問題及挑戰(zhàn)

通常情況下園林工程施工圖設(shè)計課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生繪制施工圖的能力，但由于受到教學(xué)場地的限制，實訓(xùn)課程多為在制圖室完成基本的圖紙繪制任務(wù)，相較于園林設(shè)計初步、園林規(guī)劃設(shè)計等課程中具有“色彩”、“構(gòu)成”等啟發(fā)學(xué)生想象思維的課程內(nèi)容，取而代之的是刻板、枯燥、繁瑣的設(shè)計規(guī)范及要求，學(xué)生較難主動接受該課程的教學(xué)內(nèi)容，由此學(xué)生對理論知識的接受和理解程度的偏差，造成了教學(xué)成果與實際效果往往很難衡量的現(xiàn)實情況。

目前我國園林專業(yè)開設(shè)施工圖設(shè)計課程的院校在開展課堂教學(xué)上多是將教師自身所具備的實踐經(jīng)驗與技能以及課程的基礎(chǔ)知識相結(jié)合后，轉(zhuǎn)化為文字、圖片以多媒體展示的方式，通過教師講解來完成知識的傳遞。學(xué)生對所面對的事物的體量、質(zhì)感、尺度和性能等方面卻少直接感知，只在頭腦中形成抽象的概念。這樣的教學(xué)模式最終導(dǎo)致了兩方面問題：一是容易造成理論與實踐的脫節(jié)，二是學(xué)生對知識的掌握只是短期記憶。學(xué)生可能在課堂上對理論知識熟記于心，但在實際工程操作中，不能將理論知識與實際工程中的操作過程及實物進行合理的聯(lián)系。

課程希望通過實訓(xùn)課程的加強，使得學(xué)生能夠掌握基本的園林施工圖繪制技巧和能力。但實際情況顯示，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與實際工作要求存在一定的差距，根據(jù)實訓(xùn)課程講授的理論繪制施工圖，學(xué)生固然能夠依樣畫葫，但對于圖紙所繪制的實際工程效果是否與現(xiàn)場的環(huán)境相適應(yīng)、工程尺寸是否符合實際等問題學(xué)生難以正確把握。所以如何幫助學(xué)生建立從施工圖紙到實際工程做法的思維模式及轉(zhuǎn)換能力以及培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已建成的實際工程逆推其大致做法的專業(yè)能力等，都是園林專業(yè)施工圖設(shè)計課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。

2 園林專業(yè)施工圖設(shè)計課程加強工程實踐的意義

園林專業(yè)作為一門實踐性極強的應(yīng)用型學(xué)科，其理論知識與實踐技能都與實際工程密切相關(guān)。一套完整的園林教育體系應(yīng)該包含了價值觀的建立、方法的訓(xùn)練和實踐技能的培養(yǎng)。目前我們的教育重點在于方法的訓(xùn)練，即訓(xùn)練規(guī)劃與設(shè)計能力，而忽視了實踐技能的培養(yǎng)。[1]必須意識到，沒有一定項目實際經(jīng)驗的積累，規(guī)劃設(shè)計有可能就是對自然和人文的破壞；而沒有掌握實踐技能，規(guī)劃設(shè)計可能就是對自然和人文的破壞，是空中樓閣根本無法實現(xiàn)。[2]

施工圖設(shè)計課程是在園林設(shè)計、園林工程專業(yè)的核心課為基礎(chǔ)上的一門將理論知識延伸到實際中去的實踐性、綜合性較強的課程，承擔(dān)著促進理論與實踐相結(jié)合的重要任務(wù)。施工圖設(shè)計課程需要幫助學(xué)生將專業(yè)知識技能融會貫通到實踐過程中，對施工圖設(shè)計課程的教學(xué)改革研究可以促進學(xué)生對園林專業(yè)中兩大重要命題：“場地與環(huán)境”、“材料與構(gòu)建”的認知，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，銜接好學(xué)生從校園學(xué)習(xí)到社會工作的過渡。

施工圖設(shè)計作為園林設(shè)計流程中的最后一個重要環(huán)節(jié)，要求設(shè)計人員具備全面的專業(yè)知識，對現(xiàn)場及工程與技術(shù)有全方位的了解，施工圖設(shè)計人員也是溝通方案設(shè)計與施工現(xiàn)場的重要橋梁，因此，對項目的實際情況、工程技術(shù)以及材料的認知就尤為重要。

3 工程實踐在施工圖設(shè)計課程中的特點

由于園林工程實訓(xùn)課程教學(xué)以工程實踐為主要的課程內(nèi)容，完成此教學(xué)任務(wù)需要離開課堂在現(xiàn)實的環(huán)境中進行。所以教學(xué)場所靈活多樣，具有環(huán)境變化大，教學(xué)難度高的特點，如果沒有提前做好充分的計劃和安排，很容易出現(xiàn)各種問題。但是，實景的環(huán)境可以讓學(xué)生放松，能提升學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生會表現(xiàn)出更大的積極性和主動性。[3]

4 工程實踐在施工圖設(shè)計實訓(xùn)課程中的應(yīng)用

園林專業(yè)施工圖設(shè)計實訓(xùn)課中介入工程實踐是指在教學(xué)過程中，通過在真實的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生認識工程材料、構(gòu)建流程，了解具體的工程做法和建成后的使用情況，讓學(xué)生對抽象的概念有更直觀的認識，消減理論知識與實踐操作之間的隔閡。

為了解決工程施工方法及流程無法在課堂上演示的問題，工程實踐教學(xué)模式可減少學(xué)生對實際施工過程的模糊及不確定感。甚至在有條件的情況下，課選取一塊供學(xué)生實踐操作的場地，使學(xué)生能在實際的項目中，通過對項目的認知、分析，再將設(shè)計方案進行深化，最后將實際項目的施工圖繪制完成，如若有條件，能讓學(xué)生親手參與施工的過程，從施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)，從施工工人的操作中學(xué)習(xí)，則這個過程將更加完整，在這個過程中，將園林設(shè)計的全過程在一個項目中有一個較為全面的體現(xiàn)。

學(xué)生通過實際項目的設(shè)計與剖析，能夠很快掌握工程技術(shù)的常識，對材料的認知也會更加深刻，這是書本和理論教學(xué)難以達到的。因此，在施工圖設(shè)計課程中，引入工程實踐教學(xué)模式，可以讓學(xué)生從實際工程建設(shè)的角度來觀察周圍環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)敏感性，使學(xué)生在生活中也能自覺地進行觀察記錄。[4]

以吉首大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院開設(shè)的施工圖設(shè)計課程研究對象，針對施工圖設(shè)計實訓(xùn)課程面臨的問題和挑戰(zhàn)，在教學(xué)實踐中不斷探索新的教學(xué)模式和方法，對工程實踐在施工圖設(shè)計實訓(xùn)課程中的應(yīng)用方法提出了一些改革設(shè)想。

4.1 改革的目標(biāo)

吉首大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院開設(shè)的施工圖設(shè)計課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容為掌握施工圖設(shè)計的一般原理、方法，為學(xué)校教育與實際工作的銜接做好前期準(zhǔn)備，為學(xué)生的專業(yè)技能打下理論與實踐基礎(chǔ)。施工圖設(shè)計是理論與實踐高度結(jié)合的一門課程，也是學(xué)生就業(yè)所必備的基本技能之一。希望通過對新的課程教學(xué)模式的探索與改變，優(yōu)化改善教學(xué)現(xiàn)狀，增強學(xué)生在校期間的技能訓(xùn)練。

4.2 改革的內(nèi)容

主要針對園林專業(yè)施工圖設(shè)計課程實驗教學(xué)的教學(xué)方法及實踐模式進行探討，主要研究內(nèi)容從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)組織、課程銜接三個方面來進行：

4.2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

吉首大學(xué)施工圖設(shè)計課程分別在園林專業(yè)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的第七（園林）、第九（城鄉(xiāng)規(guī)劃）學(xué)期設(shè)置，擬完成三個實訓(xùn)項目，結(jié)合園林專業(yè)特色，緊扣以上教學(xué)環(huán)節(jié)，并插入優(yōu)秀施工圖紙設(shè)計抄繪的輔助訓(xùn)練，重點培養(yǎng)學(xué)生對理論知識與實踐環(huán)節(jié)的融會貫通，銜接即將面臨的校外實習(xí)，理解施工圖圖紙的基本內(nèi)容，學(xué)會編制施工圖紙目錄，繪制施工總圖、詳圖，掌握施工圖紙的識圖與讀圖。

4.2.2 教學(xué)組織

通過以往的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏實際操作能力，其中很大一部分原因是沒有提供相關(guān)的實踐場所，因此，在教學(xué)過程中，教師有特意留意校園中適合進行現(xiàn)場教學(xué)的場地，并且有針對性的選取了多個場地匹配教學(xué)基本內(nèi)容，對于課程組織有以下幾個環(huán)節(jié)上的設(shè)想：

（1）設(shè)計條件的認知及解讀。在實訓(xùn)課程開始前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行實地踩點，規(guī)劃好教學(xué)路線。實訓(xùn)教學(xué)開始后，首先教結(jié)合園林工程實例，針對教學(xué)場地中的問題，對理論知識進行對照講解，并通過“教師提出問題——學(xué)生觀察現(xiàn)象、探討問題成因——學(xué)生交流——教師點評”的方式，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生的探究心理，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生分組進行分區(qū)調(diào)查。開展完理論知識的鋪墊后，將學(xué)生進行分組，每組4～5人，輔以鋼卷尺、皮尺、相機等實習(xí)工具開展分區(qū)測量調(diào)查。教師擬定開展調(diào)查實踐中需要思考的問題及任務(wù)，分組下發(fā)調(diào)查任務(wù)書，各小組自行完成調(diào)查任務(wù)。對預(yù)先設(shè)置的問題，鼓勵學(xué)生自主探討，提出解決方案。

（3）學(xué)生小組匯報與教師點評。在結(jié)合工程實踐的實景教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生準(zhǔn)備小組成果匯總與最后的課堂匯報內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，對教學(xué)環(huán)境不做刻板限制，學(xué)生可形成自由討論的學(xué)習(xí)氛圍，教師也不是作為完全的知識傳授者，可參與進討論過程的學(xué)習(xí)中，與學(xué)生共同探討實訓(xùn)過程中遇到的各種問題。對于匯報內(nèi)容，只規(guī)定必要的匯報范圍，對匯報形式不做過多的限定，并以最終呈現(xiàn)的內(nèi)容作為評價依據(jù)。對于學(xué)生匯報中存在的錯誤，教師及時予以糾正，對于調(diào)查中不能解決的問題，可以發(fā)動全班同學(xué)一同參與討論，集思廣益。

（4）尋找合適的現(xiàn)場，學(xué)生分組設(shè)計，繪制施工圖。通過前期的調(diào)研與學(xué)習(xí)，基本具備工程現(xiàn)場知識，在此基礎(chǔ)上，通過教師對圖紙繪制方法的講解，學(xué)生分組進行總圖圖紙的繪制，在總圖圖紙繪制完成之后，再按個人，繪制施工圖詳圖，最后小組匯總，完成一整套施工圖紙的制作。

4.2.3 課程銜接

在施工圖設(shè)計的教學(xué)中，需要通過調(diào)研、分析、規(guī)劃、設(shè)計等流程，在相應(yīng)的設(shè)計條件下展開施工圖繪制思路。該課程主要面向高年級學(xué)生，不僅要求學(xué)生具備解讀規(guī)劃設(shè)計條件及設(shè)計任務(wù)書的能力，還要求學(xué)生在較短的時間內(nèi)（一個學(xué)期）初步掌握施工圖設(shè)計的基本內(nèi)容和方法。因此，在課程實踐項目設(shè)置上，首先以成熟的設(shè)計項目案例的解讀引導(dǎo)學(xué)生進入施工圖設(shè)計的學(xué)習(xí)；再引入功能簡單、面積規(guī)模小的現(xiàn)場場地，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)場，記錄問題，形成總體的設(shè)計概念，完成總圖類圖紙的學(xué)習(xí)；最后，將場地、空間、結(jié)構(gòu)、材料以及形式等系統(tǒng)進行剖析，開展施工圖詳圖部分的學(xué)習(xí)。

通過幾個層層遞進的環(huán)節(jié)設(shè)置，使學(xué)生深入了解施工圖設(shè)計的流程以及設(shè)計圖紙的主要內(nèi)容，并達到能綜合運用這些知識進行較復(fù)雜的施工圖繪制的水平。

5 實踐成果

基于對吉首大學(xué)園林專業(yè)施工圖設(shè)計改革的實踐，在課程教學(xué)過程中，進行教學(xué)方法、教學(xué)手段的實踐變革，及時將課程各個環(huán)節(jié)的實踐情況進行反饋匯總，取得了一定的成果。

首先，在工程實踐實訓(xùn)開始前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對現(xiàn)場進行調(diào)研踩點，規(guī)劃好實訓(xùn)講解內(nèi)容。

（1）結(jié)合工程實踐的實景教學(xué)開始后，結(jié)合實例，在現(xiàn)場對理論知識進行對照講解，并針對現(xiàn)有施工設(shè)計中存在的問題，開展討論，激發(fā)學(xué)生的探究心理。

（2）學(xué)生分組調(diào)查現(xiàn)狀。學(xué)生以小組的形式，利用卷尺、筆記本、相機等工具開展測量與調(diào)查工作，記錄好相關(guān)數(shù)據(jù)（如圖1所示）。

（3）學(xué)生小組進行場地的總圖設(shè)計，分任務(wù)進行施工總圖的繪制，小組共同設(shè)計總圖方案，通過討論后，每人承擔(dān)一部分的總圖圖紙的繪制任務(wù)，構(gòu)建整體的施工總圖設(shè)計概念。

（4）以小組為單位，根據(jù)各個小組不同的總圖設(shè)計內(nèi)容開展施工詳圖的設(shè)計圖繪制，完成整套方案施工圖。使得學(xué)生在一個完整的圖紙繪制過程中全面了解施工圖設(shè)計的工作流程和工作內(nèi)容。

通過以上的教學(xué)改革實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對校園整體的建造情況有了更全面的認識，對工程材料的識別及工程細節(jié)的認知有了大幅提升，并且能將理論知識加以更好的運用，舉一反三，靈活處理。由于在施工圖設(shè)計課程中介入工程實踐，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的興趣，促進學(xué)生運用所學(xué)的理論解釋一些具體的工程現(xiàn)象，提升了學(xué)生探索知識的能力。

基金項目：吉首大學(xué)實驗教學(xué)改革研究項目2017SYJG013

參考文獻

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