孫寧寧

摘 要 藝術碩士專業(yè)學位的設置初衷、培養(yǎng)目標決定了實踐環(huán)節(jié)在其培養(yǎng)過程中的重要地位。作為重要的實踐平臺，實踐基地的建設日趨彰顯出必要性和緊迫性。上海音樂學院近年來在基地布局、管理細節(jié)等方面積極探索，對于專業(yè)學位藝術碩士實踐基地的建設工作有著一定的借鑒意義。

關鍵詞 藝術碩士 實踐基地 體系化

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.10.005

Exploration on the Systematic Construction of the Professional

Base of Professional Degree Master of Arts

——Take Shanghai Conservatory of Music as an example

SUN Ningning

（Shanghai Conservatory of Music， Shanghai 200031）

Abstract The original intention and training objectives of the Master of Arts degree determine the important position of the practice link in its training process. As an important practice platform， the construction of practice bases has increasingly highlighted the necessity and urgency. In recent years， the Shanghai Conservatory of Music has actively explored the layout and management details of the base， and has certain reference significance for the construction of the professional degree master's practice base.

Keywords Master of Arts； practice base； systemize

1 藝術碩士實踐基地建設的必要性

專業(yè)學位藝術碩士的培養(yǎng)目標是高層次、應用型音樂人才，關鍵詞“應用型”決定了這類人才的屬性，進而決定了培養(yǎng)過程必須包含大量的實踐環(huán)節(jié)。作為實踐環(huán)節(jié)的重要依托，實踐基地建設的必要性和重要意義不言而喻。教育部早在2009年《關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中就已提出，“注重吸納和使用社會資源，合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生，改革創(chuàng)新實踐性教學模式”。

2015年，在十年建設經(jīng)驗的基礎上，《藝術碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》出臺，文件明確提出，“藝術碩士專業(yè)學位課程與實踐環(huán)節(jié)總學分應不少于50學分，其中實踐類課程與環(huán)節(jié)應占60%以上”。這就從政策上規(guī)定了藝術碩士專業(yè)學位培養(yǎng)必須在實踐環(huán)節(jié)下功夫，間接對實踐基地的建設提出了要求。

2 上海音樂學院實踐基地體系化建設探索

近年來，上海音樂學院在教育部的政策引領和上海市教委的大力支持下，在研究生教育層面穩(wěn)步推進實踐基地建設工作，取得了可喜成果。在基地建設之初，上音就把“體系化”置于建設方略的突出位置，從專業(yè)覆蓋范圍、項目管理機制、合作單位性質(zhì)等方面進行了綜合布局。

（1）讓所有專業(yè)方向研究生都擁有實踐基地參與機會。上海音樂學院的音樂領域?qū)I(yè)學位所涉研究方向龐雜，包括作曲、指揮、表演、電子科技、音樂教學法、藝術管理等類別下的十六個方向。顯然，為單個方向單獨打造實踐基地平臺既不現(xiàn)實，也會浪費平臺資源。在此前提下，要讓所有研究生都能在實踐基地找到鍛煉機會，就必須使實踐基地具備復合功能。由此，研究生部根據(jù)學科相關性，將各方向交叉編組，例如“作曲、表演、應用”組，“作曲、理論”組，“音教、教學法”組等，繼而為每個編組設計有針對性的基地建設方案。

（2）在基地管理方面既統(tǒng)一又靈活。統(tǒng)一在于，上海音樂學院研究生實踐基地的管理總體歸口為研究生部科研辦公室，該辦公室負責基地布局策略研究、協(xié)議起草、標準制定、評價考核等工作，是基地建設和運轉(zhuǎn)的核心部門。靈活在于，在各基地的具體管理上，實行點對點項目負責制，根據(jù)基地單位性質(zhì)、實踐內(nèi)容特點等，派出培養(yǎng)辦公室、學生工作辦公室和科研辦公室的教師，搭配相關領域的優(yōu)質(zhì)師資，以獨立或團隊形式對接各基地，負責活動組織、帶隊、宣傳等具體工作。

（3）基地合作單位性質(zhì)要呈現(xiàn)多樣化。這是由專業(yè)學位藝術碩士的培養(yǎng)目標決定的。在培養(yǎng)目標設計中，從業(yè)于藝術院團、文化館站、教育機構等是這些高層次實踐型人才的主要職業(yè)靶向，所以，實踐基地的合作單位應盡量包含上述不同性質(zhì)的單位。這樣才能使研究生們有機會在就讀期間即了解各類單位的工作內(nèi)容、運行方式等，與自身能力和就業(yè)預期相比照之后，制定出切合實際的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

在上述基地布局思路的指導下，上海音樂學院近年來逐步建立了體系化實踐基地群。其中，以指定院團、文化館站和教育機構為核心，部分高校、公益機構、社區(qū)街道、海外基地為補充。其中，院團比例較大，占60%，這是由于院團可以為絕大多數(shù)專業(yè)方向提供實踐機會，而文化館站和教育單位則更多覆蓋表演、民樂、教學法等類別的專業(yè)方向。核心基地的具體實踐內(nèi)容如下：

（1）上海交響樂團實踐基地。該基地為綜合實踐基地，除了專業(yè)學位的各個方向都可以進入基地活動之外，作曲與作曲技術理論、音樂科技、藝術管理以及音樂學的相關理論方向（如音樂分析與音樂評論等）也可以參與其中。

該基地是我院目前投入最大、活動類別最為豐富的一個核心基地。其主要開展的實踐活動包括五大類。一為“觀摩學習”，即通過必要流程，觀摩指定場次的上交演出排練；二為“?？键c評課程”，由上海交響樂團各聲部的首席、骨干作為該課程的帶教老師，定期對專業(yè)學院舉辦專業(yè)模擬考試及面試，使之具備將來進入職業(yè)樂團的能力；三為“演出實踐”，通過參與實踐的形式接受樂團演奏家的帶教指導和國內(nèi)外著名指揮及獨唱獨奏的專業(yè)磨合。四為“研究生原創(chuàng)作品音樂會排演”，基地方提供樂團帶教演奏員、指揮、排練及演出場地，同時開放該場演出排練及演出給上海音樂學院其他專業(yè)學位研究生觀摩學習。五為“導賞及樂評人才培養(yǎng)”，配合上交樂季音樂會主題，量身定制指定場次的音樂會導賞活動，將理論知識活用于音樂生活實踐。

（2）杭州愛樂樂團、上海愛樂樂團實踐基地。兩個基地均面向上音作曲專業(yè)研究生征集原創(chuàng)作品，聘請校、團雙方權威專家開設排練課及新作品現(xiàn)場樂隊點評課；為表演專業(yè)研究生提供樂隊實踐課；為錄音及藝術管理專業(yè)研究生提供錄音、音樂會運營等實踐活動等，自開展以來廣受社會贊譽。

（3）上海輕音樂團多媒介展演實踐基地。音樂劇、數(shù)字媒體、音樂工程等方向的研究生可以大量參與到該基地活動，這就為這些新興專業(yè)方向提供了與院團對接的良好機會。截至目前，該基地已連續(xù)四年開展活動，每年都結合實踐課程排演出一臺高質(zhì)量的音樂會。

（4）江蘇啟東非遺保護中心實踐基地。該基地與啟東文化館合作構建，是一個綜合采風表演實踐基地，覆蓋專業(yè)學位和學術型學位。參與者主要是作曲、民族民間音樂表演、音樂學專業(yè)方向的研究生，主要的目標是對民族民間文化和地區(qū)文化的收集、整理、研究與創(chuàng)新性創(chuàng)作等。

（5）太倉實驗小學實踐基地。該基地與教育實體合作，是一個以音樂教育為主要實踐內(nèi)容的基地。其開展的活動主要有二，一為音樂教育、各表演教學法等專業(yè)的研究生深入課堂一線，結合基地指導老師的帶教進行教學實踐活動；二為音樂理論、音樂教育、表演相關專業(yè)研究生面向當?shù)匾魳方處煹膶W術講座或Workshop實踐活動。

除核心基地外，上音研究生部每年主辦與協(xié)辦的實踐活動多達70余場，與核心基地活動一起構成了上音研究生實踐活動群，大大提高了研究生們的實踐能力。此外，上音研究生部近年來還著力打造海外實踐基地，在德國漢堡音樂和戲劇學院、美國歐柏林音樂學院、曼哈頓音樂學院等海外著名音樂學府建立了實踐基地，為研究生開闊國際視野、增強國際交流打造一流平臺。

3 實踐基地體系化建設中需探討的問題

（1）準入門檻。即什么樣的單位才能納入基地范疇？近年來，上海市藝術專業(yè)學位研究生教育指導委員會就實踐基地的建設問題做了很多工作，出臺了系列要求?！渡虾Ｊ兴囆g專業(yè)學位研究生實習實踐基地遴選要求》對基地規(guī)模、設施、導師數(shù)量、合作年限等都進行了相應規(guī)定，確立了最低門檻。筆者認為，在此基礎上，還應在遴選過程中著重考察該行業(yè)機構的教育合作意識。正如全國藝術專業(yè)學位研究生教育指導委員會委員、上音研究生部主任張巍教授所指出的那樣，教育質(zhì)量的最終評價應該是教育機構和行業(yè)機構共同作用的結果，兩者不是簡單的拼接，而是有機重疊的關系。行業(yè)機構對教育傾斜、投入的力度是判定其能否成為優(yōu)秀實踐基地的重要標尺。

（2）動態(tài)調(diào)整。最理想的校企合作狀態(tài)自然是長期穩(wěn)定合作，但是鑒于合作涉及資源分配、導師聘用、安全管理等諸多環(huán)節(jié)，高校和行業(yè)機構也需要一個溝通了解、實踐試錯的過程。由此，動態(tài)調(diào)整過程必不可少?；氐慕ㄔO初期可以采取廣泛設點、壓縮內(nèi)容的辦法，開展基地活動的試運行，從中擇優(yōu)保留、刪除重復和效果不佳的，再補充適合培養(yǎng)目標要求的、運轉(zhuǎn)順暢的新基地。而在長期合作協(xié)議正式簽署時，也應明確制定退出機制，以免出現(xiàn)基地運行虎頭蛇尾又無法撤出的尷尬狀況。

（3）評價考核。作為基地管理的最終環(huán)節(jié)，評價考核必不可少。評價的對象應該包括基地、導師、學生和實踐活動內(nèi)容等幾個方面。對于基地，要考核其所供設施、實踐條件、安全管理措施等；對于導師，要考核其帶教頻次、指導質(zhì)量、學生滿意度等；對于學生，要考核其出勤情況、實踐完成情況、活動滿意度等；對于實踐活動內(nèi)容，要考核其時長是否符合協(xié)議約定、師生滿意度、社會影響力等。具體的評價考核形式可根據(jù)基地的具體情況制定，如調(diào)查問卷、總結報告、現(xiàn)場評分等。藝術專業(yè)實踐基地的單位屬性多樣，構成復雜，怎樣的評價考核標準最為合理？何種評價考核方式最具可行性？這些問題還待進一步探討。

總之，實踐基地作為藝術碩士專業(yè)學位研究生重要的實踐平臺，起著連接教育單位和行業(yè)機構的橋梁作用，對提升研究生職業(yè)素質(zhì)、提高研究生就業(yè)能力、拓寬研究生就業(yè)渠道都發(fā)揮著積極影響。其體系化建設，應遵循整體布局、層次清晰、深度建設、考評完整的原則，使研究生、高校、基地和社會大眾多方受益。而在合作單位遴選標準、退出機制制定以及評價考核方式方法等方面還存在可供探討的空間，有待相關高校和行業(yè)機構在實踐基地的建設中進一步總結經(jīng)驗。

課題題目基金名稱及編號：本文獲2017年上海市研究生教育學會研究課題資助，課題編號為ShsgeY201707

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