吳春霞

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的核心素養(yǎng)目標(biāo)是基于英語詞匯、語法知識的技能訓(xùn)練，關(guān)注的是學(xué)生多方面的知識和能力。教師在課堂教學(xué)中以活動為主線，通過鼓勵(lì)學(xué)生參與來指導(dǎo)學(xué)生獲取信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言、思維、文化以及學(xué)習(xí)能力的提高和全面發(fā)展；同時(shí)要關(guān)注作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，用活動化的作業(yè)設(shè)計(jì)來鍛煉學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。文章主要探究了英語學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的活動化作業(yè)，主要從目前作業(yè)設(shè)計(jì)的不足、活動化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則以及活動化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施進(jìn)行了分析和探究，促進(jìn)學(xué)生在作業(yè)中不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)科核心素養(yǎng)；活動化作業(yè)；英語能力

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收稿日期：2018-08-29

一、引言

有效的作業(yè)可以幫助學(xué)生更深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握英語語言規(guī)律，在完成作業(yè)過程中掌握知識，提高學(xué)習(xí)技能和語言能力。作業(yè)會幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，在思考中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，突破學(xué)習(xí)場所的限制。與此同時(shí)，作業(yè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和責(zé)任心，促進(jìn)學(xué)生融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極分析。教師在英語教學(xué)中采用活動化作業(yè)設(shè)計(jì)方式，關(guān)注的是學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，有利于學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)和潛能的發(fā)揮。教師要借助作業(yè)這個(gè)橋梁來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外練習(xí)、校內(nèi)外溝通以及學(xué)科間的融合，讓學(xué)生可以在作業(yè)中主動探究、積極思考，掌握更多的知識和內(nèi)容。

二、目前初中英語活動化作業(yè)的不足

1.作業(yè)內(nèi)容機(jī)械重復(fù)，缺乏創(chuàng)造性

學(xué)生在做英語作業(yè)過程中只是在重復(fù)性地抄寫或者是選擇A、B、C、D選項(xiàng)，這給學(xué)生帶來了很重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，卻沒有有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。作業(yè)形式單一，每天都是一樣的，多以書寫為主，缺乏研究，學(xué)生的大腦在完成作業(yè)過程中并沒有得到充分鍛煉。教師給學(xué)生布置的作業(yè)沒有特點(diǎn)，使學(xué)生不能夠在作業(yè)中充分地發(fā)揮自己的主觀能動性。

2.脫離生活和學(xué)生實(shí)際，缺乏實(shí)踐

教師給學(xué)生布置的作業(yè)脫離生活，主要是以課本為依據(jù)，圍繞著課本進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)?？墒?，實(shí)際作業(yè)中，學(xué)生并沒有太多在生活中應(yīng)用英語知識和英語規(guī)律的機(jī)會，大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語成了“啞巴英語”，這不利于學(xué)生真正地掌握語言規(guī)律。學(xué)生的作業(yè)都是圍繞著教材來思考或者是答題，脫離生活實(shí)際，缺少實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生面對生活中的實(shí)際情況時(shí)，并不能很好地應(yīng)用英語。

3.多書面形式，少口頭形式，缺乏交際

在目前的作業(yè)形式中，教師往往給學(xué)生布置的作業(yè)是書面形式的，缺少口頭形式。英語本身是一種語言，需要學(xué)生通過溝通和交流來掌握語言，需要學(xué)生在表達(dá)中靈活地掌握英語語言知識，提高自己的語言技能。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說，適當(dāng)?shù)販p少書寫，增加表達(dá)的機(jī)會和表達(dá)的次數(shù)，以幫助學(xué)生掌握英語知識。

4.作業(yè)完成方式封閉，缺乏合作探究

作業(yè)往往被認(rèn)為是課堂結(jié)束后，學(xué)生在課下完成的?；氐郊依?，學(xué)生很少與同學(xué)溝通和交流，面對不會的問題也很少通過合作來解決問題。所以，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，往往給學(xué)生布置一些封閉式的作業(yè)，而沒有給學(xué)生提供合作探究的機(jī)會，使學(xué)生不能通過合作來獲得知識。

三、活動化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1.個(gè)性化原則

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處熢O(shè)計(jì)活動化作業(yè)有利于學(xué)生在參與中成為探索者、發(fā)現(xiàn)者，展現(xiàn)其個(gè)性和潛能。教師在給學(xué)生布置活動化作業(yè)的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考去完成作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動過程中，讓學(xué)生去親歷選擇、決定、思考、體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造以及實(shí)踐的過程，促進(jìn)學(xué)生在分析中獲得知識，提高理解能力，實(shí)現(xiàn)對問題的解決。

2.生活化原則

英語是一門交際語言，學(xué)習(xí)英語的主要目的就是掌握它。而融入生活中的語言是學(xué)生最容易接受，也是最容易掌握的。教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，要關(guān)注活動的生活化，用貼近生活、融入生活的作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，拉近英語語言知識與生活的距離，使學(xué)生可以靈活地掌握生活中的語言，進(jìn)而習(xí)得英語規(guī)律。

3.趣味性原則

教師要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過有效的活動化作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生參與到作業(yè)中，獲得知識。教師要采用趣味性的方式，例如歌唱、繪畫、表演、編故事、辯論等不同形式，鼓勵(lì)學(xué)生通過不同形式的學(xué)習(xí)掌握英語基礎(chǔ)知識，提高英語基本技能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的提高。在趣味性的作業(yè)形式中，教師要將知識滲透在詞匯、語法、閱讀、寫作、聽力等不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，借助這些知識來培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。教師在趣味性的作業(yè)中要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育，促進(jìn)學(xué)生更上一層樓。

4.開放型原則

為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生多元智能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，教師要給學(xué)生布置一些開放型的活動化作業(yè)。即從單一的作業(yè)模式向著多元作業(yè)模式發(fā)展，使學(xué)生的思維可以向著縱深的方向發(fā)展。教師要通過作業(yè)的形式將學(xué)生引向社會，帶領(lǐng)學(xué)生感受到社會發(fā)展的脈搏和方向，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的重要性，感受到學(xué)習(xí)的緊迫感，成為英語語言學(xué)習(xí)的主人。

四、活動化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施

1.畫一畫，說一說

為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教師在英語作業(yè)上也要進(jìn)行一些改革。在設(shè)計(jì)活動化作業(yè)時(shí)教師可以通過畫一畫來幫助學(xué)生在動手中掌握英語語言規(guī)律。畫一畫的活動化作業(yè)會調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生可以在主動參與中探究英語規(guī)律，掌握語言知識。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊英語Unit 4“Food”話題的知識后，教師可以在作業(yè)中要求學(xué)生繪制出不同的食物，再利用本單元學(xué)習(xí)的句型說一說，把自己繪畫的內(nèi)容表達(dá)出來。利用學(xué)過的句型來表達(dá)自己繪畫出來的內(nèi)容，使學(xué)生可以通過一邊動手一邊繪畫的方式掌握英語語言知識。

2.看一看，說一說

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種媒體層出不窮。學(xué)生的活動化作業(yè)不應(yīng)局限于一種形式。教師要積極地組織學(xué)生借助多媒體來完成作業(yè)。學(xué)生觀看不同的媒體設(shè)備和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備會產(chǎn)生視覺上的刺激，帶來不同的學(xué)習(xí)感受，會更加積極地進(jìn)行知識的分析和思考。例如，在學(xué)習(xí)九年級上冊英語Unit 4“TV programmes”時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置作業(yè)：從電視上觀看一段有趣的英文動畫片或者是原聲電影片段。這可使學(xué)生換一種方式學(xué)習(xí)英語，并在觀看中掌握語言知識。這種作業(yè)形式會給學(xué)生耳目一新的感覺，并給其帶來視覺上的刺激，讓其融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，感受到語言學(xué)習(xí)的快樂。觀看之后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對觀看的內(nèi)容進(jìn)行評論 ，說一說自己的觀點(diǎn)。

3.辯一辯，想一想

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求教師通過真實(shí)的、符合學(xué)生生活實(shí)際的語境來組織多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的提高。教師在作業(yè)環(huán)節(jié)可以將“辯一辯”引入活動，鼓勵(lì)學(xué)生通過辯論的方式主動學(xué)習(xí)，搜集多方面的資料，在課堂上展示自己的語言基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)英語水平的提高。

例如，學(xué)習(xí)了九年級下冊英語Unit 3“Robots”后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞將來人類是否會擁有機(jī)器人進(jìn)行辯論，正方的答案是肯定的，反方的答案是否定的。課堂上教師可以讓學(xué)生通過辯論的方式展示作業(yè)，了解學(xué)生的作業(yè)情況。為了在展示中脫穎而出，學(xué)生都會主動地搜集資料，組織語言，按照自己的思路探究，并不斷地充實(shí)自己的論證。這種激烈的辯論不僅使學(xué)生的思維活躍，更可鍛煉學(xué)生活學(xué)活用英語語言的能力。

4.議一議，思一思

新課改倡導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作討論和議論的方式來學(xué)習(xí)。在作業(yè)中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生通過議一議的方式來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在議論中開闊視野，在議論中豐富自己的見識，在溝通中積累語言規(guī)律。學(xué)生通過討論來分享知識、交流經(jīng)驗(yàn)，可在溝通中消除認(rèn)知沖突和認(rèn)知矛盾，解決問題。通過相互議論，學(xué)生會在質(zhì)疑中析疑，在辨疑中解決問題，從而實(shí)現(xiàn)思維的啟迪，產(chǎn)生求異的動力，促進(jìn)知識和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和共同提高。例如，學(xué)習(xí)了八年級下冊Unit 2“Travelling”后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過議論的方式來聊一聊他們的旅行見聞。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從旅游目的地、出行方式、路途見聞以及旅行感受等幾個(gè)方面去交流，這樣可以活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生在溝通中掌握英語知識。

5.做一做，查一查

在活動化作業(yè)中，教師要改變方式，關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過程中的主體地位，讓學(xué)生在參與和探究中獲得語言知識。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用做手工或者是做調(diào)查的方式來完成作業(yè)。在這些作業(yè)形式中，學(xué)生需要自主設(shè)計(jì)方案、體驗(yàn)生活，這可讓其在動手參與和實(shí)踐中提高動手能力、掌握語言知識。例如，學(xué)習(xí)了七年級上冊英語 Unit 5“Going shopping”后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生去調(diào)查一下他們生活的小區(qū)周圍服裝店中的褲子價(jià)格，用英語的方式來進(jìn)行總結(jié)歸納，這可幫助學(xué)生用英語來認(rèn)識社會、掌握知識。學(xué)生親歷了學(xué)習(xí)過程，就會獲得自己的認(rèn)識，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

6.讀一讀，看一看

為了培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過讀一讀、看一看的方式來學(xué)習(xí)英語語言，完成作業(yè)。讀和看的內(nèi)容可以是英文報(bào)刊、英語繪本，或者是英文原聲電影。這些學(xué)習(xí)資源可從不同角度幫助學(xué)生了解文化、體育、娛樂、歷史、地理等方面的知識，有利于學(xué)生掌握語言知識、開闊視野。學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀能增加英語學(xué)習(xí)興趣，更樂于主動閱讀。而且圖文并茂、內(nèi)容豐富的閱讀材料會大大提高學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生更加積極地了解世界、了解社會、融入生活。這種作業(yè)可以讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣和愛好選擇閱讀材料和內(nèi)容，有利于學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)，并熟練掌握英語語言知識。

五、結(jié)語

總之，教師要通過不同形式的活動化作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生對英語語言知識的內(nèi)化，讓學(xué)生可以在思考中形成正確的認(rèn)識，接受充滿正能量的知識。學(xué)生通過邏輯分析和推理判斷會不斷地提高自身的思維能力，懂得解決問題，達(dá)到靈活應(yīng)用英語知識的目的。教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，提高思維品質(zhì)，形成文化意識。

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