阮霄羽　劉麗芳

摘 要：在我國(guó)高等教育涉及的各種關(guān)系中，師生關(guān)系無疑是最重要的一種人際關(guān)系。它對(duì)大學(xué)生在校期間心理素質(zhì)的提升、業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)及將來職業(yè)能力的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。當(dāng)前，我國(guó)高校思想政治輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的關(guān)系主體上是和諧的。但由于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，高校大規(guī)模擴(kuò)招以及社會(huì)多元文化的影響，一些不和諧的因素也漸漸產(chǎn)生在輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的關(guān)系中。文章通過分析當(dāng)前影響我國(guó)高校輔導(dǎo)員與學(xué)生之間關(guān)系的原因，旨在提出改善高校師生關(guān)系的方法與渠道，為進(jìn)一步構(gòu)建和諧完善的師生關(guān)系以促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

目前在我國(guó)高校中，與學(xué)生接觸最多、對(duì)學(xué)生影響最大的群體無疑是思想政治輔導(dǎo)員，他們作為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生思想政治觀念、愛國(guó)情結(jié)、價(jià)值觀念的形成無疑具有舉足輕重的作用。然而，在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，是否存在對(duì)高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生師生關(guān)系有負(fù)面影響的因素，這值得我們認(rèn)真思考。

一、高校輔導(dǎo)員與學(xué)生之間關(guān)系的內(nèi)涵

眾所周知，我國(guó)高校中輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的關(guān)系是一種主要以思想政治教育為目的，以管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生為中心任務(wù)的師生關(guān)系。在這種關(guān)系當(dāng)中，輔導(dǎo)員身兼管理者和服務(wù)者雙重身份、雙重責(zé)任。然而，由于輔導(dǎo)員除了承擔(dān)一些科目的教學(xué)工作，也承擔(dān)了大學(xué)生思想政治教育的工作以及學(xué)生管理工作、服務(wù)工作。在此過程中，還要涉及個(gè)別學(xué)生群體（特殊群體）的相關(guān)個(gè)體心理輔導(dǎo)及疏導(dǎo)工作。這就定義了高校輔導(dǎo)員工作的特殊性，也決定了輔導(dǎo)員工作因材施教的特性。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，高校輔導(dǎo)員應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，提升自身專業(yè)知識(shí)水平

輔導(dǎo)員既是教師隊(duì)伍中的一員，又是學(xué)生管理隊(duì)伍中的一員；輔導(dǎo)員既有教師身份，又有學(xué)生管理干部身份。在思想政治工作上，輔導(dǎo)員是從事教育的骨干力量；在學(xué)生管理工作上，輔導(dǎo)員是組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者；在學(xué)生教育管理與成長(zhǎng)成才上，輔導(dǎo)員是人生導(dǎo)師，也是學(xué)生的知心朋友。

（1）高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備高尚的為師品德。師德是構(gòu)建當(dāng)代和諧師生關(guān)系的奠基石。高校輔導(dǎo)員不僅僅是知識(shí)的傳播者、學(xué)業(yè)的引導(dǎo)者、人格的塑造者，更應(yīng)該是學(xué)生道德品格的楷模。高校輔導(dǎo)員作為思想政治教育的工作者，更應(yīng)該具備高尚無私的為師品格。在平時(shí)的學(xué)生管理工作中，在進(jìn)行思想政治教育的過程中，輔導(dǎo)員老師更應(yīng)該起到表率作用，言傳身教，用自身的榜樣力量為推手傳授當(dāng)代大學(xué)生正確的為人處世方法。

（2） 高校輔導(dǎo)員應(yīng)該具備以人為本、因材施教的思想。以人為本，在思想教育中的具體表現(xiàn)即因材施教。我國(guó)高等教育只有將原有的統(tǒng)一模式、大規(guī)模教育轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化教育，因材施教；將原有的傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥茖W(xué)文化知識(shí)為載體，開發(fā)大學(xué)生理解、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，注重大學(xué)生的人格塑造，才能從根本上加強(qiáng)輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的心靈溝通、精神交流，搭建起新時(shí)代和諧師生關(guān)系的良性互通平臺(tái)。只有這樣，才有可能建構(gòu)新型師生關(guān)系，為當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境，并最終促成每一個(gè)大學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。

（3）高校輔導(dǎo)員應(yīng)按要求逐步提升心理學(xué)、教育學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等多領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)水平。目前，我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍并非全是思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生。輔導(dǎo)員老師在上崗之前擁有各自的專業(yè)知識(shí)構(gòu)架。而高校輔導(dǎo)員工作的特殊性要求輔導(dǎo)員老師擴(kuò)大自身的知識(shí)面，尤其是高校大學(xué)生心理學(xué)、教育學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)。大學(xué)生從學(xué)業(yè)到生活的方方面面都渴望與輔導(dǎo)員老師進(jìn)行深層次的交流，得到輔導(dǎo)員老師更多的指導(dǎo)與幫助。這就需要輔導(dǎo)員擁有多方面的能力與知識(shí)，能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。目前，我國(guó)高校對(duì)新上崗的輔導(dǎo)員都要求考取高等教育教師資格證、國(guó)家心理咨詢師證書、國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師證書等，參加各種專業(yè)技能培訓(xùn)及崗前培訓(xùn)，就是要求輔導(dǎo)員老師更多地去學(xué)校，增加自身知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身人格魅力，從而有效地針對(duì)每一名大學(xué)生做好專業(yè)化、職業(yè)化教育。

三、如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系以促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展

大學(xué)時(shí)代是每一個(gè)大學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。高校輔導(dǎo)員老師作為思想政治教育的主要實(shí)施者，在這一過程中起到了主導(dǎo)性的作用。大學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展，對(duì)提升其綜合素質(zhì)、健全其人格起到了至關(guān)重要的推動(dòng)作用。各個(gè)高校要求輔導(dǎo)員具備思想政治教育專業(yè)知識(shí)和大學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)、貧困生資助、特殊學(xué)生幫扶、校園文化建設(shè)、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)輿情、危機(jī)（突發(fā)）事件應(yīng)對(duì)與管控等方面知識(shí)，就是為了讓輔導(dǎo)員更好地管理學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展。

另外，網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生傳遞信息和交流的重要渠道和平臺(tái)。當(dāng)代輔導(dǎo)員應(yīng)該把現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生的管理與網(wǎng)絡(luò)空間結(jié)合起來，用QQ、微信、微博等學(xué)生喜聞樂見的形式管理班級(jí)，實(shí)現(xiàn)多層次、交互化、立體化、多維化工作模式。再者，在全球一體化的形勢(shì)下，各個(gè)國(guó)家都在相互學(xué)習(xí)管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和方法，如美國(guó)學(xué)生事務(wù)管理體制遵循“以學(xué)生為中心”的教育理念，就是重視倡導(dǎo)個(gè)性化的基礎(chǔ)理念，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性，個(gè)性化全面發(fā)展，被美國(guó)認(rèn)為找到了一條“素質(zhì)教育”成功的道路。

四、結(jié)語

總之，高校輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的關(guān)系好壞決定著學(xué)生是否能夠個(gè)性化全面成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)積極發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，更好地促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性化全面成長(zhǎng)。在中國(guó)夢(mèng)的引領(lǐng)下，高校輔導(dǎo)員工作的重要目標(biāo)是引導(dǎo)廣大大學(xué)生將個(gè)人的發(fā)展同國(guó)家、民族的命運(yùn)緊密結(jié)合，為國(guó)家和黨培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。首先，應(yīng)打破我國(guó)傳統(tǒng)固化的思維定式。在傳統(tǒng)思想中， 學(xué)習(xí)成績(jī)，即考試分?jǐn)?shù)，是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，極大地忽略了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性與特殊性。在傳統(tǒng)思想中，教師的地位是絕對(duì)的權(quán)威，絲毫不可以被動(dòng)搖、質(zhì)疑。而現(xiàn)代和諧師生關(guān)系應(yīng)注重平等、互通地對(duì)話，彼此尊重對(duì)方的人格。教師不應(yīng)是控制者，師生之間需要分享不同的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，雙方能夠自由平等地交換意見和看法，這樣才能使得每一名大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的全面發(fā)展。

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